走近姜夔《揚(yáng)州慢》
（獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、課件）
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
陜西省商洛中學(xué)王曉鵬
一、【教材依據(jù)】
《揚(yáng)州慢》選自人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“推薦篇目”。
二、【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)
1．培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。
4．學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
5．嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念：在了解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，要求學(xué)生著重學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的基本方法（知人論世、誦讀吟詠、整體把握、重點(diǎn)詞句賞析），領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，并背誦默寫本首詞。突出學(xué)生的能動(dòng)性，積累一些詩(shī)詞鑒賞的心得，并用這些體悟繼續(xù)分析后面的詞作。
教材分析：本單元在第一單元知人論世，整體把握的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品位中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者感時(shí)傷世的凄傷之情，詩(shī)意理解難度不大,重點(diǎn)在于誦讀、想象，今昔對(duì)比中體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
學(xué)情分析：學(xué)生為高二年級(jí)文科平行班學(xué)生，語(yǔ)文素養(yǎng)一般。通過(guò)本學(xué)期詩(shī)歌鑒賞單元學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生初步了解了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，能夠理解詩(shī)歌中意象的概念，但自主性不強(qiáng)，需要老師多加點(diǎn)撥、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)積極性與想象力，初步感知古典詩(shī)歌特有的意境美。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：1、理解本文主旨《黍離》之悲
2、熟讀并背誦《揚(yáng)州慢》
過(guò)程與方法：1、誦讀、想象，今昔對(duì)比中體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵
2、意象、修辭拓展訓(xùn)練
情感與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思
現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞氛圍
【教學(xué)重點(diǎn)】 “《黍離》之悲”的解讀
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”的賞析
【教學(xué)方法】 吟詠、賞讀結(jié)合，討論、講析結(jié)合
【學(xué)法設(shè)計(jì)】 問(wèn)題探究法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
資源收集：對(duì)作者姜夔生平了解、結(jié)合時(shí)代背景了解揚(yáng)州、名家讀本詞、名家點(diǎn)評(píng)本詞、重要意象搜集
課件制作：先播放《幾多愁》歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時(shí)傷世氛圍，再以圖片展示揚(yáng)州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：給出預(yù)習(xí)提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學(xué)生提前預(yù)習(xí)
七、【教學(xué)過(guò)程】
一、 新課導(dǎo)入
先播《幾多愁》歌曲（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時(shí)傷世氛圍）
一曲《虞美人》、一句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，道盡了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨；二百多年后，面對(duì)被金兵洗劫一空的揚(yáng)州城，姜夔又是如何表達(dá)自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來(lái)誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《揚(yáng)州慢》。（多媒體投影詞題、作者）
二、學(xué)法指導(dǎo)（理清思路）
在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們總結(jié)了詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)步驟：
明確：其一、知人論世；
其二、誦讀吟詠；
其三、整體把握；
其四、重點(diǎn)詞句賞析；（多媒體投影詩(shī)歌鑒賞的四個(gè)步驟）
三、互動(dòng)課堂
（1）知人論世
1、了解揚(yáng)州（學(xué)生談，老師補(bǔ)充）
師問(wèn)：回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句談自己認(rèn)識(shí)的揚(yáng)州
生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”寫出了揚(yáng)州的繁華；
“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”想象金兵入侵，揚(yáng)州城破敗不堪……
2、作者及背景
見課本37頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）誦讀吟詠
蘇軾說(shuō)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求。
1.學(xué)生自讀〔注意三個(gè)層面：字正句順；感情基調(diào)；語(yǔ)感（語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏）〕
[補(bǔ)充]①小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有《黍離》之悲也，重點(diǎn)解釋）
②詞的節(jié)拍不像詩(shī)那樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰(shuí)生”等。
③詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語(yǔ)氣。如“過(guò)春風(fēng)十里”的“過(guò)”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。
2、指名朗讀（語(yǔ)速要緩慢、綿長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)要低沉、悲吟）
3、教師配樂(lè)范讀
4、錄音跟讀
（3）整體把握
學(xué)生分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。（大屏幕展示三個(gè)思考題）
1、上闕中那一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)劇＃▽W(xué)生動(dòng)手圈注）
明確：空城。從“薺麥青青”、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無(wú)聲的“冷月”可以看出。
2、下闕中那一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的感情？
明確：“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。
師問(wèn)：作者借杜郎之口抒自己感時(shí)傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）
師問(wèn)：你還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展）
明確：“厭言兵”的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無(wú)聲的是“月”（借月之凄清，無(wú)聲言人之悲切傷感）。
3、請(qǐng)找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：最好是“名都”，還有“春風(fēng)十里”、“青樓夢(mèng)好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州繁華熱鬧。這些景象是通過(guò)杜牧的詩(shī)句想象得來(lái)。引用前人詩(shī)句是本詞一大特點(diǎn)，請(qǐng)閱讀相關(guān)的四首詩(shī)。（多媒體投影杜牧的四首詩(shī)，學(xué)生齊讀）
師問(wèn)：造成昔盛今衰情形的原因是什么？
明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭(zhēng)。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”?！昂R窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“《粟離》之悲”，表達(dá)他因祖國(guó)山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學(xué)生齊讀全詞）
（4）重點(diǎn)詞句賞析
這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。
賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”
明確：首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場(chǎng)景，以此來(lái)反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在了，以樂(lè)景襯哀情，從而倍增今日之凄清。
其次，抓重點(diǎn)意象“月”，轉(zhuǎn)寄情思，抒發(fā)感慨。我們以前學(xué)過(guò)哪些含“月”詩(shī)句（意象拓展，學(xué)生自由回答）？月亮原本就“無(wú)聲”，也無(wú)冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺(jué)感受之“冷”與聽覺(jué)感受之“無(wú)聲”來(lái)展示視覺(jué)所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚(yáng)州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營(yíng)造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。
師問(wèn)：“清角吹寒”與“冷月無(wú)聲”有異曲同工之妙，誰(shuí)結(jié)合自己的體會(huì)給大家談一談？（知識(shí)遷移）
明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來(lái)是天氣給人的觸覺(jué)感受，但作者不言天寒，而說(shuō)“吹寒”，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯(lián)系在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流，用聽覺(jué)寫觸覺(jué)，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
四、課堂小結(jié)
詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩(shī)句，處處設(shè)想，今昔對(duì)比，抒寫黍離之悲。
寫作特點(diǎn)
1、今昔對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合；
2、景中含情，化景物為情思；
3、巧于用典，活于用典。
五、全班同學(xué)背誦本詞（注意把握《黍離》之悲）
背誦指導(dǎo)：
1、理清結(jié)構(gòu)
上片：總寫（點(diǎn)題）-——所見——所聞
下片：設(shè)想（杜牧）——所見（景語(yǔ)）
2、學(xué)生自背、互背、齊背。
六、作業(yè)：
1、背誦全詞
2、發(fā)揮想象把本詞改寫成一篇800字散文。
板書設(shè)計(jì)：
揚(yáng) 州 慢
姜夔
今衰（實(shí)） 空城→詞人所見所聞
黍離之悲 虛實(shí)結(jié)合
昔盛（虛）名都→杜牧筆下--——化用對(duì)比反襯
（詞人心中）
教學(xué)反思：
本節(jié)課成功之處在于學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)真，課堂積極性高，能與老師形成默契，誦讀有感情、有節(jié)奏，感知自然比較到位，也能把學(xué)過(guò)的知識(shí)與本文聯(lián)系起來(lái)，效果較好！今后課堂更多應(yīng)交給學(xué)生，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間！
《揚(yáng)州慢》教學(xué)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
２、體味憂國(guó)傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。
３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
２、把握憂國(guó)傷時(shí)的情感，體味“清冷”的意境。
一、自主學(xué)習(xí)
（一）了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)
1、作者
姜夔（約1155—約1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學(xué)、好客、好藏書。擅長(zhǎng)詩(shī)詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個(gè)多才多藝之人。生前與很多文人學(xué)士有密切的往來(lái)，并以文學(xué)藝術(shù)受到大家的贊賞。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。
詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。
2、背景介紹
本詞是作者22歲時(shí)路過(guò)揚(yáng)州所作。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對(duì)這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無(wú)動(dòng)于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了《黍離》之悲。
3、解題
這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P(yáng)州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來(lái)只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)了。
4、“黍離之悲——作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨。出處：《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。
（二）基礎(chǔ)知識(shí)
1、字音字形
初 霽 戍角悲吟 戊戌變法chuàng然自度此曲
黍離之悲 解鞍少駐 薺麥 都在空城 豆kòu
2、解釋
①初霽 ②戍角悲吟
③自度此曲 ④解鞍少駐
⑤杜郎俊賞 ⑥算而今重到須驚
⑦縱 豆蔻 詞工
二、合作探究
（一）學(xué)習(xí)小序
１、詞前小序交待了什么內(nèi)容？
明確：交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。
２、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！币粋€(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)。一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。
（二）賞析詞作
１、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？
明確：“空城”——破敗荒涼。
２、“空城” 之“空”表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析。
明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥）等。
詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
３、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？
明確：“驚”。因“空”而“驚”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪？
４、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。
一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。
５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。
明確：繁華熱鬧。
詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
6、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。
一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。
一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
三、精講點(diǎn)撥
１、過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。
2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>
作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過(guò)“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，也可稱作移情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。
３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?/p>
杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒(méi)有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。
“冷月無(wú)聲”，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺(jué)得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽不到了，甚至連月兒也沒(méi)有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？
４、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
結(jié)束語(yǔ)
許多年過(guò)去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢(mèng)。
四、拓展延伸
閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。
憶秦娥邯鄲道上望叢臺(tái)有感
曾覿
風(fēng)蕭瑟，邯鄲古道傷行客。 傷行客，。 繁華一瞬， 不堪思憶。
叢臺(tái)歌舞無(wú)消息，金尊玉管空塵跡。 空塵跡。 連天衰草， 暮云凝碧。
1、請(qǐng)分析“繁華一瞬，不堪思憶”在結(jié)構(gòu)上的作用。
2、“虛實(shí)結(jié)合”是這首詞的突出手法，請(qǐng)結(jié)合全詞加以簡(jiǎn)析。
當(dāng) 堂 檢 測(cè)題
揚(yáng)州慢
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。
二十四橋仍在，波心蕩冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。
問(wèn)題：
1、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？并簡(jiǎn)要分析。
2、詞中“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！币痪溥\(yùn)用了什么寫作手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？
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