2016年北京市中考化學(xué)試題的命制依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，進一步體現(xiàn)了《北京市部分學(xué)科教學(xué)改進意見》的主要精神，以“立德樹人”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，通過體現(xiàn)科技創(chuàng)新、資源利用、生活實際、日用化工等鮮活的試題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的過程中，靈活應(yīng)用化學(xué)基本概念和原理，展現(xiàn)實驗過程和科學(xué)思維的過程。本套試題秉承了北京市中考化學(xué)命題的一貫風(fēng)格，即穩(wěn)中有變、重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、積極創(chuàng)新。
整體評析
2016年北京市中考化學(xué)試題的命制符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的具體要求，重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)“小”“活”“多”“寬”的命題改革方向。2016年試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)2015年的特點，設(shè)置了選擇題和非選擇題兩部分。選擇題包括20道題，共20分，以考查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，覆蓋物質(zhì)組成和變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)基本實驗操作、化學(xué)與社會發(fā)展等各領(lǐng)域內(nèi)容，覆蓋了初中化學(xué)的主要知識內(nèi)容，考查難度較低。非選擇題包括生活現(xiàn)象解釋、科普閱讀理解、生產(chǎn)實際分析、物質(zhì)組成和變化分析、基本實驗、實驗原理分析、科學(xué)探究和實際應(yīng)用定量分析等八個欄目，重點考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)基本概念和原理解釋自然和生活現(xiàn)象，運用控制變量、對比、歸納和演繹等科學(xué)思維綜合解決化學(xué)實驗、生產(chǎn)實際中的問題，并通過科普閱讀理解欄目重點考查學(xué)生的科學(xué)閱讀能力，同時也對一些生活中的傳聞給予了回應(yīng)。
平和穩(wěn)重 適度變化
2016年中考化學(xué)全卷共40道題，比2015年的38道題有所增加，總字?jǐn)?shù)變化不大。該試題強調(diào)與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相一致，突出了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，凸顯了化學(xué)學(xué)科的核心概念和思想方法，整體上保持了化學(xué)試題的穩(wěn)定。例如，第10題的化學(xué)實驗基本操作、第16題的簡單實驗綜合、第18題的溶解度曲線、第20題的有關(guān)圖像等都是近年來中考經(jīng)常考查的內(nèi)容。 此外，2016年中考化學(xué)試題也有一些新的變化。例如，第22題可任選1個作答，第40題可任選一種方法，命題者給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。再如，生產(chǎn)實際分析第31題沒有出現(xiàn)常見的物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖，而是微觀示意圖;第33題采用“化學(xué)村”小游戲形式考查重要物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
2.情境豐富 加強實踐
2016年中考化學(xué)試題素材源于豐富、真實、貼近學(xué)生實際的情境，主要來源包括：開放性科學(xué)實踐活動、社會大課堂實踐活動、生活和生產(chǎn)實際、化學(xué)實驗，合成材料、水資源、能源等專題，突出體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價值，滲透對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。 例如，第1題，考查了通過實驗測定了空氣的組成的科學(xué)家，引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注化學(xué)史實。第21題以首都博物館展出的?；韬顕z址文物為素材，滲透了中華傳統(tǒng)文化中的科學(xué)技術(shù)成果。第24、28、29題都取材于科學(xué)實踐活動的相關(guān)內(nèi)容，考查了學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)。
3.凸顯能力 聚焦思維
2016年北京市中考化學(xué)試題特別凸顯多能力的考查：通過形式多樣地呈現(xiàn)各類信息，突出了對接受、吸收、整合化學(xué)信息能力的考查;在解釋生活現(xiàn)象、化學(xué)綜合問題分析中，考查學(xué)生的科學(xué)思維能力和問題解決能力。 例如，第30題科普閱讀理解既考查了學(xué)生從文中直接提取信息的基本能力，又考查了通過分析坐標(biāo)圖數(shù)據(jù)進行推理、判斷的高水平信息加工能力。 化學(xué)實驗是綜合考查學(xué)生各方面能力的主要載體，2016年考查實驗內(nèi)容有所增加。這類試題重點考查學(xué)生在分析實驗?zāi)康摹⒃砗同F(xiàn)象，推斷結(jié)論的過程中的科學(xué)思維能力，這是科學(xué)探究的核心。
4.科學(xué)觀念 化學(xué)視角
科學(xué)觀念是核心素養(yǎng)的教育理念落實于科學(xué)領(lǐng)域中的主要體現(xiàn)，化學(xué)視角是科學(xué)觀念的學(xué)科化，重點是從宏觀與微觀相結(jié)合的視角形成的關(guān)于物質(zhì)組成和變化規(guī)律的基本認識;是化學(xué)概念和原理在頭腦中的提煉和升華;是從化學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。2016年中考化學(xué)試題中對于有關(guān)元素觀、微粒觀、分類觀、化學(xué)反應(yīng)和能量觀的考查，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角認識物質(zhì)世界、解釋現(xiàn)象和解決問題。 例如，31題微粒示意圖來分析甲醇的生產(chǎn)原理;32題考查化學(xué)反應(yīng)中元素化合價的變化;33題體現(xiàn)了物質(zhì)間相互反應(yīng)的變化思想。
選擇題
2016年中考化學(xué)的選擇題延續(xù)多年命題風(fēng)格，體現(xiàn)小、寬、淺的特點，即分值小(每題1分)、考查內(nèi)容寬泛、以較低難度為主，旨在通過選擇題考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的了解和簡單綜合分析。 與往年相比，2016年選擇題的第1題較有特色，考查了通過實驗測定空氣組成的科學(xué)家，旨在加強初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)史的滲透，感受科學(xué)家通過不懈努力、經(jīng)過多次實驗，完成了一個個重大發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了對情感態(tài)度價值觀的考查。
生活現(xiàn)象解釋
科普閱讀理解是從2015年開始新增的試題類型，重在考查母語素養(yǎng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，既體現(xiàn)閱讀理解、信息獲取方面的能力，又強調(diào)與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。2016年科學(xué)閱讀理解試題以學(xué)生都熟悉的“方便面”為素材，提取社會上關(guān)于方便面的種種傳聞構(gòu)造試題。其特點是：試題內(nèi)容是與生活、健康密切相關(guān)的實際問題;核心是科學(xué)實驗、對比分析及數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究方法;滲透了以實證分析生活現(xiàn)象的思想方法，而不是“人云亦云”的科學(xué)態(tài)度;閱讀文本形式是連續(xù)與非連續(xù)文本相結(jié)合;設(shè)問包括信息能力的多個行為和水平，梯度明顯，關(guān)注不同層次的學(xué)生。通過對本短文的閱讀，學(xué)生既回答了問題，也對食用方便面有了科學(xué)(實驗)依據(jù)基礎(chǔ)上的新的認知和理解。 例如，30題(1)和(2)答案可從文本中直接提取，考查學(xué)生的信息提取能力;30題(3)則需要學(xué)生對文本中的信息簡單加工后，通過分析文本判斷傳聞的真假，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)概念辨析科學(xué)問題。對于“面餅不會變質(zhì)”的傳聞，采取變量控制的科學(xué)研究方法，考查學(xué)生對圖像信息的獲取能力，需要通過對比曲線，找到所研究的影響變量，回答30題(4)的問題。30題(5)則綜合整篇文章的信息，學(xué)生回答問題時既要抓住文章中的關(guān)鍵信息，又要結(jié)合課堂積累的科學(xué)飲食知識。
生產(chǎn)實際分析
生產(chǎn)實際分析以真實背景中的環(huán)境及資源等前沿?zé)狳c為命題材料，體現(xiàn)化學(xué)與生活的和諧發(fā)展，體現(xiàn)科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的貢獻及推動作用。 31題和32題通過設(shè)備示意圖的方式再現(xiàn)生產(chǎn)實際過程，一方面突出考查學(xué)生獲取信息的能力，另一方面突出考查知識的綜合性，如用微觀角度分析化學(xué)變化、判斷元素化合價的變化、書寫化學(xué)方程式等技能。同時引導(dǎo)學(xué)生感受到在解決實際問題中還要考慮原料的成本和生產(chǎn)效益等問題。試題還為今后的教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，有利于幫助學(xué)生從元素守恒和化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的角度分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和原理;有利于引導(dǎo)學(xué)生從綠色化學(xué)角度理解生產(chǎn)實際，如物質(zhì)再利用、節(jié)約能量、環(huán)境污染等具體問題。
物質(zhì)組成和變化分析
物質(zhì)組成和變化分析是基于學(xué)生全面掌握初中核心物質(zhì)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，重點考查物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，試題考查全面、主干知識突出，綜合性強。 2016年與以往試題相比，呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大變化。第33題將每一個物質(zhì)比擬為“居民”，利用“化學(xué)村”將初中學(xué)習(xí)到的重要物質(zhì)分別列出，并通過村子的路將不同物質(zhì)連接起來，考查學(xué)生尋找一定要求下的從“CO2家”到達任一出入口的路。這個過程不僅重點考查出物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，而且還考查了學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)的能力。試題答案更加開放，為不同考生提供了選擇的平臺。
基本實驗
基本實驗試題的考查和2015年相比增加了1道題，分值增加了2分，以教材中重點實驗為依托，考查課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生至少完成的八類化學(xué)實驗中的物質(zhì)制備和性質(zhì)研究、混合物分離、物質(zhì)檢驗等，重在考查學(xué)生的實際操作技能、完成基本實驗的科學(xué)方法等，并與生活實際相聯(lián)系。 通過對實驗操作細節(jié)的考查，引導(dǎo)教師和學(xué)生重視日常化學(xué)實驗的實際操作，明確規(guī)范操作的原理及注意事項。例如，35題設(shè)置了過濾器的正確操作順序的選擇，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂表現(xiàn)考出來。 試題情景體現(xiàn)一定的趣味性，關(guān)注教師實驗教學(xué)的應(yīng)用性。例如，36題以化學(xué)核心物質(zhì)的性質(zhì)實驗解釋化學(xué)魔術(shù)。
實驗原理分析
實驗原理分析是立足于教科書原型實驗的改編和拓展，分析已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理，依據(jù)實驗裝置和操作的特點，合理推斷可能的現(xiàn)象和實驗?zāi)康摹?/p>
38題是一道比較常規(guī)的實驗原理分析題，通過對物質(zhì)性質(zhì)、燃燒條件等實驗的考查，將化學(xué)實驗與物理學(xué)的氣體壓強相結(jié)合，考查學(xué)生的跨學(xué)科分析能力。設(shè)問角度的變化考查了學(xué)生對知識理解的深度。
科學(xué)探究
科學(xué)探究是中考化學(xué)試題中的傳統(tǒng)題型，通過再現(xiàn)提出問題、查閱資料、猜想與假設(shè)、進行實驗、解釋與結(jié)論、反思與評價等探究環(huán)節(jié)，考查了學(xué)生獲取信息、科學(xué)思維、解決問題能力。
2016年科學(xué)探究題（第39題）以“鎂條在空氣中久置表面會變黑”為探究背景，涉及到多個變量條件，重點考查了學(xué)生對采用控制變量的思想和對比實驗方法的理解及應(yīng)用。試題中列舉實驗操作和實驗現(xiàn)象，要求學(xué)生依據(jù)實驗?zāi)康倪M行分析和解釋，考查了學(xué)生對實驗事實的分析、推理能力。
實際應(yīng)用定量分析
實際應(yīng)用定量分析是以實際生產(chǎn)或?qū)嶒炇覒?yīng)用為情景，考查學(xué)生從定量計算角度分析物質(zhì)組成和變化的基本技能。2016年的實際應(yīng)用定量分析題在試題設(shè)計上與以往相比有很大突破，與生活現(xiàn)象解釋的22題有相似之處，采取二選一的開放性命題模式，一方面學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，選擇任一方法作答，有利于考出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，給更多學(xué)生以成功的機會。另一方面也通過這樣的問題設(shè)計方式滲透科學(xué)研究方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生可以采取多種手段解決實際問題。 2016年的實際應(yīng)用定量分析問題無論選擇哪種定量分析方法，計算難度都不大，但學(xué)生在審題時也需要注意到，做定量研究時有一個取樣的過程，需要在計算最后含量做一次折算。
來源北京考試院
