2000年7月由
寧夏人民出版社出版教育學(xué)術(shù)專著《
愛和自由——新兒童教育法》（18萬字），2003年再版，2004年5月又有新蕾出版社重出第三版。此書通過觀察、舉例、分析、實(shí)踐等方法，不僅幫助家長了解孩子，同時也幫助成人了解自己的童年，解決自身的心理問題。2001年孫瑞雪與他人
合作出版了教材《心智成長叢書》五本，同年出版了《捕捉兒童的
敏感期》?！蹲杂芍械膬和氛诔霭嬷小?/div>
2004年接受中央電視臺“半邊天”欄目專題專人采訪。
2004年接受中央電視臺“少兒讀書”欄目專訪。
2009年中國教育發(fā)展峰會上，被評為“中國教育創(chuàng)新杰出人物”。
4教育理念編輯
精神胚胎
人之所以有別于動物，是源于人生而擁有“精神胚胎”！
精神胚胎，包含了兒童生命成長的密碼，因而每個人，都是獨(dú)特的人。
“
愛和自由”科學(xué)教育方法，就是遵循生命成長的法則，讓孩子在愛和自由的環(huán)境中，通過自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)，來破譯這一精神的密碼，按照生命的密碼，自然成長為一個完整的、獨(dú)立的、自我完善的人，一個心靈自由，自信安然、有安全感和歸屬感的人，一個高尚純粹、有創(chuàng)造力的人。
愛：以愛的情感激發(fā)兒童成長的健康和主動
愛是安全感、自信心的基礎(chǔ)，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛，孩子才能在情感的滿足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發(fā)展中。
“
愛和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：兒童最重要的是要生活在愛的語言、行為和氛圍中，生活再愛的意念、信任和理解重，不是溺愛、不是有條件的愛、更不是盲目的愛。
自由：以自由的空間確立兒童創(chuàng)造熱情和自我意識
人類生命存在的獨(dú)特性，在于建構(gòu)自我，自我是創(chuàng)造力的標(biāo)志，自我是獨(dú)一無二的價值所在。而創(chuàng)造自我的最重要的環(huán)境要素，是自由。
“愛和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：心靈的自由在于，你是否可以做自己身體、行為、意志、情感的主人，這是自己做自己的主人。在兒童成長過程中，成人唯一可做的就是給孩子自由，而不是將他變成你期望他變成的那樣子。
規(guī)則：以規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成兒童行為的優(yōu)美和內(nèi)在的秩序
當(dāng)孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著規(guī)則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，就能夠生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中，而這樣的孩子將是基本規(guī)則的保護(hù)者和產(chǎn)生更自由的規(guī)則創(chuàng)造者。
“愛和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：對基本規(guī)則的共同遵守，于人類社會來說，意味著對每個個體自由的最大保障，而對教育來說，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨(dú)立成長的最大保障，建構(gòu)兒童完全自律的品質(zhì)和智能。對于未來的社會來說，他們將是社會秩序的自覺維護(hù)者和執(zhí)行者。
1、不傷害自己
2、不傷害他人
3、不傷害環(huán)境
1、粗野、粗俗的行為不可以。
2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。
3、從哪里拿的東西請歸位到哪里。
4、誰先拿到的誰先使用，后來者請稍等待。
5、不可以打擾別人。
6、做錯事要道歉。并且學(xué)會要求他人道歉。
7、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說“不”。
平等：以平等的關(guān)系引導(dǎo)兒童人際的和諧和友愛
若一個人在建構(gòu)自我的階段，生活在沒有權(quán)威、沒有說教的環(huán)境中，那么他將從小堅(jiān)守自我的自尊、朋友的真誠和社會關(guān)系的和諧，不因面對權(quán)威而卑怯，也不因面對弱小而狂傲，他將在未來生活中享受精神和人格的平等帶來的快樂，并形成勇于面對自我的勇氣和品質(zhì)。
“
愛和自由”的科學(xué)教育方法認(rèn)為：當(dāng)兒童在充滿愛，擁有自由，建立了富有人性而清晰規(guī)則的平等環(huán)境中成長，兒童將真正擁有自己的思想，獨(dú)立的意志和判斷力，自尊、自愛、自信、自律、自主、自強(qiáng)的人格特征也隨即自然呈現(xiàn)。
有多少父母知道，你的孩子為什么愛吃手？為什么總是抓住什么都往嘴里塞？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什么總愛經(jīng)常渾身上下都濕透了；為什么總是把桶呀瓢呀往頭上套？為什么總是往桌子底下鉆？
你忽略了因而忘記幫助了，或者甚至制止了他的活動，你卻不知道破壞了他的什么。
所謂“
敏感期”是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)的過程。順利通過一個
敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個新的層面，并釋放出內(nèi)在的新的生命力，進(jìn)入下一個敏感期。
孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)發(fā)展和延伸出關(guān)于兒童心理發(fā)展的完整的
敏感期理論。
這一理論將幫助成人了解兒童的心智發(fā)展過程。
完整的成長
完整的人不只是認(rèn)知的人，而包括——身體的、情緒的、感覺的、心理的、精神的、心靈的。
給予兒童一個完整的成長歷程，從而形成一個完整的人，我們才有可能使兒童創(chuàng)造一個真正意義上的人，這是一個新紀(jì)元，它有別于以往兒童只發(fā)展認(rèn)知的成長狀態(tài)！
5教育機(jī)構(gòu)編輯
孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)是集理論研究、學(xué)術(shù)交流、教育實(shí)踐和教育方法推廣為一體的教育傳播機(jī)構(gòu)。
1995年，一群懷抱思想、理想和志向，信仰教育興國的知識分子創(chuàng)立了
中國第一個“
愛和自由”的科學(xué)教育研究會——寧夏科學(xué)啟蒙研究會，創(chuàng)辦了中國第一所“愛和自由”的幼兒園作為科學(xué)教育實(shí)施基地，自此孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)正式成立。
1997年，機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦了
中國第一所“
愛和自由”的國際學(xué)校，陸續(xù)于
北京、廣州、上海等地開辦幼兒教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。
2001年，機(jī)構(gòu)本著回饋社會的愿望，創(chuàng)立了以傳播科學(xué)教育為目的的
北京孫瑞雪教育文化交流中心，將科學(xué)、成熟、系統(tǒng)的“
愛和自由、規(guī)則與平等”的教育理念向全社會輸送。
2005年，孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)首批蒙氏小學(xué)學(xué)生畢業(yè)。在近幾年的跟蹤反饋信息中，我們看到了一批寧靜、睿智、自信、快樂的孩子，也看到這個教育，必將能培養(yǎng)出具備巨大潛力的心智狀態(tài)和具備和諧人格狀態(tài)的新人。
在過去的十四年里，孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)深入研究、發(fā)展和闡述了
蒙特梭利教育法；在國際上首次提出蒙特梭利人格心理的發(fā)生與初發(fā)展；在國際上首次提出蒙特梭利邏輯與數(shù)學(xué)的發(fā)生與初發(fā)展；是最早的蒙特梭利人格心理發(fā)展派別；在國際上首次延伸、發(fā)展出
敏感期理論；深入到兒童心理的深層領(lǐng)域，研究如何使兒童獲得真正完整的人格狀態(tài)……在蒙特梭利和自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“
愛和自由、規(guī)則與平等”的科學(xué)教育體系。
