九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
劉禹錫的《浪淘沙 其一》。
作為語文老師，最近遇到比較無奈的事情。以前上海地區(qū)的語文教材是滬教版，現(xiàn)在語文教材改革統(tǒng)一用部編版。
上課的時(shí)候時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的事情，許多同學(xué)都在下邊喊：“老師，這篇小學(xué)學(xué)過了?！?/p>
比如最近上《古代詩歌三首》，講劉禹錫的《浪淘沙》，學(xué)生喊：“學(xué)過了！”講杜牧的《江南春》，學(xué)生又喊：“學(xué)過了！”
好吧，學(xué)過了也行。我問：“都還記得嗎？”
'記得！'有小孩馬上就在下面背了起來。
“那，誰來告訴我劉禹錫的這首《浪淘沙》在講什么？”
頓時(shí)，下面鴉雀無聲，孩子們都把頭低了下去，正在背的也不背了，生怕我點(diǎn)他起來。
會(huì)讀會(huì)背，你真的理解里面的含義嗎
教書到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。你的孩子可能會(huì)背很多首詩，但是對(duì)于那首詩在講什么，他基本上什么也不知道。
當(dāng)然，作為低齡學(xué)童，會(huì)讀會(huì)背是一件很好的事情，能增加語言文字積累，也能感受到古詩的音韻美。
但高年級(jí)孩子只到這個(gè)層次肯定不行。
于是，我點(diǎn)了一位好學(xué)生，她站了起來，不太熟練地背：“萬里黃河彎彎曲曲帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河，我們一起去尋訪牛郎織女的家?！?/p>
我知道，她的答案是昨晚從百度上查的，作為班級(jí)成績(jī)最好的學(xué)生之一，她很好地完成了我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，甚至還背了下來。
但我還是繼續(xù)追問：“這首詩在講什么？”
她遲疑地看了看我，半響才說：“寫黃河？”
這首詩的確從寫黃河起筆，但說這首詩是在寫黃河，是錯(cuò)的！甚至教參上給的：這首詩描寫了黃河的雄偉氣勢(shì)，表現(xiàn)了詩人豪邁的氣概和浪漫的情懷，也是不準(zhǔn)確的！
詩人劉禹錫要講的，根本就不是這個(gè)。
跳出詩歌本身，關(guān)注詩人背后的故事
哎，現(xiàn)在的教參，往往只講其一，不講其二，對(duì)老師的幫助，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如百度百科。當(dāng)然百度百科的準(zhǔn)確度，一直為人過詬病。
與此類似的，還有杜甫的《江南逢李龜年》，這首詩出現(xiàn)得很早，在滬教版四年級(jí)。詩歌也很簡(jiǎn)單：
我知道我們?cè)S多家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)詩歌的要求，一般就是兩點(diǎn)，一是會(huì)背，二是理解。所以孩子學(xué)詩歌的方式也很簡(jiǎn)單，背——多讀，理解——查翻譯。
但問題來了，你熟讀成誦了，你會(huì)背翻譯了，你對(duì)這首詩還是什么也不知道，他對(duì)詩歌的理解，是支離破碎的，既可能不知道這首詩在講什么，更可能體會(huì)不到詩歌短短篇幅之中的種種微妙之處。
劉禹錫的《浪淘沙》組詩，共有九首，以上只是其一，詩人從黃河源頭起筆，接下來其二寫洛水，其三寫汴水，其四寫武昌的鸚鵡洲，其五寫成都的錦江……
看完了你會(huì)發(fā)現(xiàn)，劉禹錫的這組詩，就是在寫“浪淘沙”?！袄颂陨场奔仁翘平谭磺?，也是這組詩的主題，所以寫到其八，詩人總結(jié)：
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金！
看到這里你大概會(huì)明白，詩人實(shí)際上寫的，就是詩人本身。大浪淘沙，吹盡狂沙始到金嘛，那么誰是金？
你去結(jié)合劉禹錫的經(jīng)歷看，你就會(huì)知道，這所謂的金，就是劉禹錫！貞元二十一年，劉禹錫與同科進(jìn)士柳宗元一起參加王叔文改革，改革失敗，二人都被貶到偏遠(yuǎn)之地。
這一貶貶了多久呢？據(jù)后來他和白居易的唱和詩來看：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，這一貶貶了二十三年。
所謂大浪淘沙，寫的其實(shí)就是這個(gè)經(jīng)歷。當(dāng)然他所寫的，全是想象，他沒去過黃河源頭，也沒到過成都錦江，鸚鵡洲的長江和洛水汴水也根本就不是同一個(gè)流域，但這絲毫不影響他“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金！”的自我抒懷！
只有曉得這些，你才看懂了這首詩：哦，原來他在寫他自己！
更重要的是，明白這些后，你才會(huì)知道，劉禹錫他為什么會(huì)被人們稱為詩豪，這個(gè)人的氣魄實(shí)在太大，無論經(jīng)歷怎樣的挫折，他都從不低沉，從不哀傷。
他被貶到安徽和州，居住環(huán)境很差，他寫《陋室銘》：“斯是陋室，惟吾德馨?！?；被貶到夔州（就是白帝城），那地方窮山惡水，杜甫在那里過得不知道多傷心，傷春悲秋的詩寫了不知道多少。
你看他寫的卻是：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”；被貶朗州，他寫《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”
多年之后，劉禹錫終于擺脫了二十三年的被貶生涯，在揚(yáng)州遇到了白居易。
白居易也曾有被貶多年的經(jīng)歷，但見到被貶那么多年的劉禹錫，也不由得感慨：“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”（《醉贈(zèng)劉二十八使君》）——兄弟你太可憐了，你看別人都做了大官，就你那么慘，哎，都是因?yàn)槟闾胁帕耍?/p>
正常人到這里估計(jì)也會(huì)跟著一起傷感，但劉禹錫他不，他感慨一番后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春！”（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）——我雖然混得不好，但長江后浪推前浪，其他人混得好??！這樣也挺好的。
而與之形成鮮明對(duì)比的是，是與他一起被貶的柳宗元。柳宗元先被貶在湖南的永州，見到什么都會(huì)傷感一番：看到鈷鉧潭西風(fēng)景秀麗的小丘，他會(huì)感慨如此好的景色沒人欣賞；剛剛還被小石潭的清澈和游魚吸引，忽然就莫名其妙地覺得“凄神寒骨”，甚至“其境過清，不可久居，乃記之而去?！?；
后來被貶到廣西柳州的時(shí)候，與好朋友一起看山，本來也是開心的事，但在他那里，卻是：“海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸。”（《與浩初上人同看山寄京華親故》）；最?yuàn)Z人心魄的，還是他的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，你把他詩中前兩句的末字和后兩句的首字提煉出來，就是“絕、滅、孤、獨(dú)”，內(nèi)心不孤寂冷落到極致的人，是寫不出這樣的句子的。
而劉禹錫與柳宗元之間的人生經(jīng)歷非常相似，二人年齡相差一歲，同年進(jìn)京趕考，同年考中進(jìn)士，均是少年得志，后來都參加王叔文改革，又在同年被貶。
但二人的結(jié)局卻全然不同，柳宗元47歲，在廣西柳州郁郁而終。劉禹錫卻“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金！”，最后不光回到京城，官至尚書，還活到了71歲。
人生七十古來稀，在古代，七十歲是絕對(duì)的壽星了。
看到這里，可能你會(huì)覺得以上的知識(shí)量太大，哪里是中小學(xué)學(xué)生能掌握的。其實(shí)，以上舉例的散文和詩歌，基本都是中小學(xué)教材里的內(nèi)容。
學(xué)古詩，一定要把時(shí)間花在理解上
當(dāng)你真正了解了哪些人，了解了他們的那些經(jīng)歷，你就會(huì)如同打通了奇經(jīng)八脈一般，融會(huì)貫通，即便見到他們沒學(xué)過的詩歌，也會(huì)大致明白他們?cè)趯懯裁础?/p>
否則，你永遠(yuǎn)會(huì)以為劉禹錫的《浪淘沙》是在寫黃河，以為李白的《早發(fā)白帝城》是在寫三峽的風(fēng)景，以為杜甫的《江南逢李龜年》在寫朋友重逢，以為柳宗元的《江雪》在寫漁翁。
對(duì)了，記得我讀小學(xué)的時(shí)候，老師告訴我《江雪》寫的是封建社會(huì)底層勞動(dòng)人民的疾苦：你看漁翁多可憐，那么冷還在那里釣魚。
可是我回去問經(jīng)常釣魚的外公，外公卻告訴我，那么冷的天，你是釣不到魚的。
古詩從來不是古詩本身那么簡(jiǎn)單，你孩子會(huì)讀會(huì)背，甚至理解了詩歌的字面含義，可能還是什么也不知道。
因?yàn)槟愫⒆訉W(xué)習(xí)詩歌的方式，本身就是錯(cuò)的。
世運(yùn)之治亂、年華之盛衰、彼此之凄涼流落，俱在其中。
融會(huì)貫通是關(guān)鍵
中國傳統(tǒng)文化博大精深，文言文又是自然形成的具備階層隔離作用的文字（即便在古代，販夫走卒引車賣漿者流平時(shí)所用的語言。其實(shí)也是白話，雖然與現(xiàn)代的普通話差別巨大，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同與我們所學(xué)的文言文），學(xué)生學(xué)起來，自然會(huì)覺得疏離甚至枯燥。
最有效的方法，是我們應(yīng)該跳出詩歌文本本身，去關(guān)注文本背后的人，乃至?xí)r代。
其實(shí)李白也好，蘇軾也罷，他們都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，或者單純是一個(gè)簡(jiǎn)單的考點(diǎn)，他們都是活生生的人，他們有著常人的喜怒哀樂，有著自己對(duì)于這個(gè)世界的觀點(diǎn)和看法。
只有了解到背后的人，只有讓他們對(duì)人產(chǎn)生親切感，才能讓他們真正的熱愛傳統(tǒng)文化，讓他們體會(huì)文字的美，體會(huì)蘊(yùn)含在文字之中的國家民族的興衰，或者個(gè)人起伏的榮辱，又或者朋友離合的悲喜，再或者是飄零無依的傷感…
這不僅對(duì)于孩子在古詩的學(xué)習(xí)過程中有著極其巨大的推動(dòng)力，還能激發(fā)孩子對(duì)語文科目的濃烈興趣，讓孩子愛上古詩的魅力。
來源｜騎象小學(xué)堂 （小記者講堂登載此文為分享更多信息之目的，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留原文版權(quán)。歡迎分享雙語學(xué)習(xí)及家庭教育好內(nèi)容。小記者講堂，如何訂閱？安裝天天快報(bào)APP后，搜索后 + 小記者講堂）
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