1.用學(xué)教評(píng)一致原則指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。張愛(ài)軍博士總結(jié)了一個(gè)核心要領(lǐng)，那就是堅(jiān)持“三圍繞”：
第一步：圍繞課標(biāo)定目標(biāo)。要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要先做好課標(biāo)分析、教材分析和學(xué)情分析。這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二步：圍繞目標(biāo)定評(píng)估。也就是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定評(píng)估任務(wù)，即用什么來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成與否、達(dá)成程度。一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)天然地包含了教學(xué)活動(dòng)，也鑲嵌了評(píng)估任務(wù)。
第三步：圍繞評(píng)估定活動(dòng)。就是依據(jù)評(píng)估任務(wù)去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)加涅九大教學(xué)事件原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本追求。追求目標(biāo)達(dá)成度是學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念，沒(méi)有目標(biāo)達(dá)成意識(shí)或目標(biāo)達(dá)成度不高的課堂，都是有問(wèn)題的。有了科學(xué)的理念，就需要具體的操作。追求目標(biāo)達(dá)成度的教學(xué)設(shè)計(jì)主要做好兩件事：一是設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是設(shè)計(jì)好落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
第一件事，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：課標(biāo)分析、學(xué)情分析、目標(biāo)敘寫(xiě)。
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是課標(biāo)分析。課標(biāo)分析第一個(gè)環(huán)節(jié)是課標(biāo)摘錄，第二個(gè)環(huán)節(jié)是課標(biāo)分解。最難的就是動(dòng)詞的分解。比如“理解……”什么是理解？理解怎么測(cè)量和評(píng)估？理解是一個(gè)內(nèi)隱的心理動(dòng)詞，課標(biāo)用這個(gè)詞來(lái)表征課程目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師則需要將這個(gè)內(nèi)隱動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為外顯的行為動(dòng)詞，也就是教師要追問(wèn)，學(xué)生有什么行為表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，才說(shuō)明學(xué)生理解了？比如可以用描述和解釋來(lái)替換理解，這樣理解就具體化了。如果不進(jìn)行這樣的課標(biāo)分解，教師無(wú)法進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的測(cè)量和評(píng)估，至于學(xué)生是不是理解了，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有可觀察可測(cè)量的尺度，所謂的評(píng)估就只能憑感覺(jué)。
第二個(gè)關(guān)鍵是進(jìn)行學(xué)情分析。精準(zhǔn)的學(xué)情分析，最好借助量化分析。比如借助紙筆前測(cè)，找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
第三個(gè)關(guān)鍵是目標(biāo)敘寫(xiě)。一是基于目標(biāo)；二是基于學(xué)情；三是基于教材等資源。
第二件事是活動(dòng)設(shè)計(jì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法就是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評(píng)估任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)去落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3．語(yǔ)文學(xué)科課標(biāo)分析的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。第一是課標(biāo)摘錄，教師根據(jù)文本和學(xué)情，綜合考慮選取課標(biāo)的若干條作為學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)，課標(biāo)語(yǔ)句的選擇是一種能力，需要老師的經(jīng)驗(yàn)，更需要老師的專(zhuān)業(yè)。第二是課標(biāo)分解。至少要回答兩個(gè)基本問(wèn)題，一是學(xué)生學(xué)什么；二是學(xué)到什么程度。課標(biāo)分解的關(guān)鍵在于將課標(biāo)中含糊、籠統(tǒng)的表述轉(zhuǎn)化為可視化、可操作性的步驟。
4.學(xué)教評(píng)一致教學(xué)設(shè)計(jì)如何做教材分析？教材分析的目的是為學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找參考性依據(jù)，要弄清楚教材是如何按照課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)編寫(xiě)的，看透教材背后的邏輯，教材分析要發(fā)揮承上啟下的作用，上面連著課標(biāo)，下面連著學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.為什么要做量化的學(xué)情分析？學(xué)教評(píng)一致化教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出的基本的學(xué)情分析技術(shù)、步驟至少有四個(gè)價(jià)值：一是為學(xué)習(xí)目標(biāo)確立提供依據(jù)。傳統(tǒng)的學(xué)情分析多是憑經(jīng)驗(yàn)、靠估計(jì)，精準(zhǔn)性、科學(xué)性不夠，缺少專(zhuān)業(yè)性，量化的學(xué)情分析技術(shù)不需要特殊的設(shè)備、太多的時(shí)間、特別的培訓(xùn)。只有準(zhǔn)確地知道“學(xué)生在哪里”，才好確立“要去哪里”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定才更加科學(xué)。二是為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，促進(jìn)以學(xué)定教在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的落實(shí)。學(xué)情是教學(xué)策略確定的依據(jù)。三是體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)性。傳統(tǒng)的備課之所以不專(zhuān)業(yè)，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是缺乏技術(shù)。傳統(tǒng)的學(xué)情分析師一種籠統(tǒng)的描述，對(duì)備課沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)價(jià)值。量化的學(xué)情分析有可操作的具體步驟，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)論原理，是一種專(zhuān)業(yè)行為。四是從教師研究的角度看，學(xué)情分析技術(shù)具有實(shí)證色彩。
6.學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。好的學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合下列要求：一是目標(biāo)確立有依據(jù)；二是好的學(xué)習(xí)目標(biāo)要說(shuō)清楚兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度；三是好的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本設(shè)計(jì)清楚了教學(xué)活動(dòng)怎么展開(kāi)；四是好的學(xué)習(xí)目標(biāo)鑲嵌了評(píng)估任務(wù)。
7.專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)要有指向性。首先要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)估任務(wù)，然后依據(jù)評(píng)估任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要有具體的教學(xué)活動(dòng)去落實(shí)；反過(guò)來(lái)，一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)一定要指向具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，要有具體的教學(xué)活動(dòng)去一一落實(shí)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的要求。
8.專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)要有科學(xué)性。教學(xué)的科學(xué)性是合乎規(guī)律和學(xué)理的，是遵守規(guī)范的。加涅把教學(xué)定位為“經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的、外在于學(xué)習(xí)者的一套支持其內(nèi)部學(xué)習(xí)的事件?！痹O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生過(guò)程，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)事件，以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；而課堂教學(xué)的過(guò)程，就是教學(xué)事件的展開(kāi)。
9.加涅的九大教學(xué)事件：
一、引起注意
二、告知目標(biāo)
三、刺激回憶先前習(xí)得性能
四、呈現(xiàn)刺激材料
五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
六、引發(fā)行為表現(xiàn)
七、提供反饋
八、評(píng)價(jià)作業(yè)
九、促進(jìn)記憶與遷移
聯(lián)系客服
