如何指導小學生的課外閱讀
默認分類 2010-11-05 10:27:15 閱讀6 評論 字號：大中小 訂閱
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學階段，學生的寫作能力和表達能力總是不能提高，家長心焦，老師著急。作文課上，學生搜腸刮肚總是找不到內(nèi)容寫；交流表達方面，學生的見聞短淺，視野欠開闊。因此筆者認為要使學生寫作水平提高，視野開闊，搞好學生的課外閱讀非常有必要。
要搞好學生的課外閱讀，須指導學生學會運用多種閱讀方法。學生通過閱讀能初步理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，充實自己的精神世界。三年級至六年級課外閱讀總量應在150萬字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應加強教師的指導。
一、加強課外閱讀意義指導，明確閱讀目的
?。?）課外閱讀是當前語文學習的必然要求
隨著語文教學改革的不斷深化，要想切實提高自身的語文能力，只靠一本教材、一本練習冊已經(jīng)遠遠不行了。從近幾年省內(nèi)各市的語文中考題來看，考查的重點不再是靠死記硬背能解決的基礎知識，而更多的是學生的閱讀能力和寫作能力。
其中閱讀題目包括詩文鑒賞、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，約占總分的45%，表達題的40%就是對文學常識的考查也不是只學書本就能解決的。從這些方面來看，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣勢在必行。
（2）課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
諸葛亮在《誡子書》中說：“才須學也，非學無以文才。”語文教育家呂叔湘先生就強調(diào)“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。書讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學、社會科學，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領域。通過閱讀，我們既可以在浩瀚的知識信息海洋里汲取所需要的信息知識和智慧，也可以沖破時空的局限而看到世界的過去、現(xiàn)在以及未來，還可以透過信息海洋清晰地感受到當今世界脈搏的跳動，達到認識世界和改造世界的目的。此外，開展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫作能力，還能夠陶冶性情、培養(yǎng)情操。
二、加強課外閱讀計劃指導，確定閱讀內(nèi)容
英國哲學家培根說過：“盲目會使你萬事不成。”具體可行的閱讀計劃，是克服盲目性，實現(xiàn)閱讀目標的根本保證。因此，教師應指導學生制定好一周、一學期、一學年乃至三年級至六年級的閱讀計劃。課外閱讀計劃應包含三方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫作能力；三確定閱讀內(nèi)容。
指導學生選擇閱讀內(nèi)容，一要正確，二要合適。學生閱讀必須對現(xiàn)行教育部規(guī)定的小學生必讀書目為基礎，還要注意在古今中外作品中 精選學生可讀之書。當前適合小學生閱讀的作品有《新編唐詩三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國作品有《格林童話》、《安徒生童話故事選》等，隨著學生年齡的增長，逐漸介紹貼近學生生活、深受好評的書籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應推薦一些精彩的時文和自然科學類書籍。需要注意的是選擇的閱讀內(nèi)容要符合學生的年齡特點、知識水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學生“個性化閱讀”的權利。
三、加強課外閱讀方法指導，提高閱讀實效
（1）精略結合
略讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使學生從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節(jié)，有信息檢索的作用。精讀就是細致讀、圈點讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。
（2）讀思結合
思考能深化對作品的認識，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養(yǎng)學生讀思結合，一要注意發(fā)散思維，由此及彼。如讀《狼來了》，從那說謊孩子的身上，應該深刻認識到誠實是多么美好的品格，它是每個人在生活中應該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現(xiàn)。二要比較閱讀。對內(nèi)容相近體裁不同和體裁一樣而內(nèi)容不同的作品，以及同一時代不同風格的作品都可以進行比較閱讀，由此促使學生研究作品價值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。
?。?）讀寫結合
寫讀后感、心得體會、仿寫、改寫、縮寫等都不失為好的閱讀方法。我們要給學生講清讀寫結合的好處，強調(diào)讀寫結合，再典型示范，榜樣引路。
四、加強課外閱讀活動的開展，養(yǎng)成閱讀習慣
1.開設閱讀指導課
對于高年級學生，開設課外閱讀指導課很有必要，并且課外閱讀指導也應像語文課一樣精心備課，認真上課。按一般的認識規(guī)律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規(guī)律，最后出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以將其轉化為學生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點撥要適可而止。
2.開展讀書交流
每學期初，可安排一次針對假期的“一般閱讀”的交流會，針對“個性閱讀”的交流會或專題講座；每兩周安排一節(jié)課外閱讀交流課，形式可以多種多樣，如個人報告、朗誦會、作品推介會等；每月出一期讀書報，刊登讀書活動信息、書介、書評、讀后感和學生作品；每學期期末舉行一次課外知識競賽活動。每次活動，教師針對學生的閱讀興趣和能力，閱讀的量與質，作出綜合評價，選出讀書之星給予獎勵。
總之，搞好學生的課外閱讀，能開闊學生的視野，拓寬學生的知識領域，提高學生的寫作和鑒賞能力，更能促進我們今天倡導的素質教育。
