時在2001年11月。當(dāng)時的課后反思我是這樣寫的：
這是在東北師大附中榮譽(yù)教師教學(xué)研討活動中，我所上的一堂《唐詩》研究性學(xué)習(xí)的成果展示課，不同于常規(guī)課。由于研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是過程，而課堂特定時空恰恰不能展示學(xué)生研究的過程，因此，本課有其客觀上的不足之處。但從主觀上看，我以為，榮譽(yù)的擁有者必須為之付出相應(yīng)的努力——“是騾子是馬拉出來遛遛”，于是我上一堂自己也不曾上過的課，表達(dá)自己希望超越自己的愿望，同時為探索轉(zhuǎn)型期的語文教育出路盡一點(diǎn)力。
課程的立意是：語文課在信息時代面臨著挑戰(zhàn)，語文課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲得語文知識的主渠道，教師也不再是學(xué)科的權(quán)威，轉(zhuǎn)而成為課程的參與者、輔導(dǎo)員，從前的所謂“講深講透”已不再適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，而不是知識的傳授。
試圖打破現(xiàn)代教育觀的封閉型教學(xué)設(shè)計：教師預(yù)先設(shè)計好一切教學(xué)步驟，引領(lǐng)學(xué)生跳進(jìn)自己設(shè)計的圈套，并以此為成功的標(biāo)志。我更欣賞后現(xiàn)代教育觀，主張課程的超越性，反對設(shè)計，因而開放課堂，請聽課教師參與提問，不搞預(yù)先設(shè)計，教學(xué)步驟視課堂現(xiàn)場氛圍而定，力求體現(xiàn)課程的超越性。
嘗試小組學(xué)習(xí)。聯(lián)合國科教文組織提倡的21世紀(jì)教育的主題之一就是合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以全方位調(diào)動學(xué)生，使教育面向全體成員成為可能。小組的成果取決于小組每一個成員的努力，因此成員的合作異常重要。另外，競爭對手之間并不是“你死我活”“勢不兩立”的關(guān)系，競爭是為了促進(jìn)發(fā)展，力求取得“雙贏”，就必須合作。對學(xué)生而言，這一點(diǎn)十分重要，關(guān)乎未來的發(fā)展。而語文學(xué)科必須為學(xué)生拓展未來的生存空間，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
培養(yǎng)信息搜集和整合的能力。語文學(xué)科不僅肩負(fù)著為本學(xué)科、其他學(xué)科提供思維的載體的重任，同時還肩負(fù)著提供思維的材料的重任。信息的處理是以思維為標(biāo)準(zhǔn)的，思維水平高低是信息處理水平高低的基本標(biāo)志。
總之，我以為這次活動是東北師大附中教育教學(xué)新時代的開始，科學(xué)是在證偽中前進(jìn)的，我們的探索就是失敗了，起碼證明此路不通，也好走別的路。榮譽(yù)教師應(yīng)該在證偽的道路上邁出堅實的一步。
《唐詩》研究性學(xué)習(xí)
授課班級：東北師大附中高二二班
授課時間：2001年11月
師：今天的課前演講是宋希同學(xué)講一首李煜的詞。
生：大家好，今天我和大家一起賞析的是李煜的《謝新恩》，請**同學(xué)朗誦一下。
學(xué)生朗誦。
生：這首詞又叫《臨江仙》，分上下兩片，有58字和60字兩種格式。這首詞跟李煜的前期作品不同，它是借描寫“庭空客散”的情景來抒發(fā)國破家亡的憂愁，用“山雨欲來風(fēng)滿樓”來形容是最為貼切的。下面我們就來具體看一下這首詞。
本詞上下兩片是以對比的手法展開，以情和景相連，給人一種渾然一體的感覺，本詞上片勾勒出了一幅“庭空客散”的凄涼景象，開頭一句賦予這幅畫面以冷清、零落的情境，第二句又加強(qiáng)了這種寂靜冷落的氛圍，第五句將目光最終落到“月”上，“ 回首自纖纖”形容得惟妙惟肖，仿佛一彎新月就在眼前，至此，這幅望月圖描述完畢，其中透出一種若有若無的惆悵。
小片開始寫情，作者想起自己國破家亡的處境，內(nèi)心充滿凄涼?！?/span>春光鎮(zhèn)在人空老，新愁往恨何窮？”一句寫出了內(nèi)心無限的愁緒和人生將到盡頭的凄涼，“一聲羌笛，驚起醉怡容”，喝醉只是暫時，一旦醒來，不堪的處境還是會再次把作者帶入愁苦之中。
這就是我今天的課前演講。
師：剛才宋希同學(xué)有點(diǎn)兒緊張，但準(zhǔn)備的非常充分，也準(zhǔn)備了稿子，實際如果今天脫稿的話，我覺得效果可能更好。有了稿子反而有了依賴，剛才××同學(xué)讀的那句“回首自纖纖”的“纖纖”讀錯了，這是我們很多同學(xué)容易犯的錯誤了。
今天我們課上的內(nèi)容就是對我們前階段進(jìn)行的唐詩的研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)，在最近的一個時期，我們師生共同徜徉在唐詩和宋詞給我們創(chuàng)設(shè)的一種美好的情境當(dāng)中。
在我們中國的詩壇上，人們都說中國是個詩的國度，那么唐代無疑是我們這個詩的國度的一個黃金時代，唐代的詩人燦若群星，據(jù)現(xiàn)在可考的就有2300多人，唐詩的篇章更是數(shù)量眾多并且珠璣滿室，據(jù)統(tǒng)計有接近50000首，唐代的詩歌我們單從風(fēng)格而論有的飄逸豪放，有的沉郁頓挫，有的清麗哀婉，有的清俊高拔，總之啊，不一而足，色彩紛呈，同學(xué)們呢就是在學(xué)習(xí)唐詩的過程當(dāng)中結(jié)合著我們課本的學(xué)習(xí)展開了更廣泛地課外閱讀，并且同學(xué)們按照愛好組成了一些學(xué)習(xí)小組，自己選擇了研究的題目，并且對題目進(jìn)行了較深的研討，最后形成了一個成果的形式，今天我們這個課就是要展示一下同學(xué)們在前一個階段研究的這個階段性結(jié)果，由于我們同學(xué)的分組比較多，一共有九個小組，下面我們來看一下屏幕，我把這個分組情況簡單地介紹一下，首先是程璐同學(xué)他們的小組，共5個人，他們研究的是“唐詩中的月的意象”；劉寧的小組有3個人，他們研究是“唐詩與音樂”，據(jù)說劉寧同學(xué)還作了曲子，還要演唱；×陽他們小組8人研究的是“送別詩”；王鵬這個9人小組做的是“邊塞詩研究”；楊斌他們4人小組以及靖瀛他們9人小組研究的題目都是李商隱；宋哲他們9人小組起的題目很有特點(diǎn)，他們進(jìn)行的是李白和杜甫的對比研究，前半句“仙界一壺酒”概括了李白的詩和人生境界，下半句“人間兩行淚”概括杜甫的基本特點(diǎn)，很別致。下面李成這個8人小組和說這個個人小組，研究都是李白。那么，從同學(xué)們的研究情況看，大家都付出了各自的努力，在今天的課堂上，我實在不忍把任何一個小組的研究成果給割裂和舍棄了，于是我就進(jìn)入了一種兩難境地，我們這個課程是兩堂課，但我們今天只能上一堂課，我還想讓同學(xué)們都能夠在這個課堂上展示自己的研究成果并且獲取一種成就感，因為時間不允許我就想到了一種變通的方法，今天我們這堂課來了至少三四百吉林省語文界的甚至全國各地語文界的同行，我就把這個點(diǎn)擊的任務(wù)交給在座的語文老師，第一步，請5位老師根據(jù)屏幕上同學(xué)們的題目進(jìn)行一種專項點(diǎn)題，就是你對哪個題目感興趣就讓哪個小組來展示一下他們的研究成果，這是第一個階段；第二個階段是我們在座的老師自由地點(diǎn)題，你們提出問題可以跨越這些問題，然后讓同學(xué)們自己搶答，這能從兩個層面來表現(xiàn)同學(xué)們這一階段研究的收獲。那么下面就是第一步的提問，好，哪位老師來選一下題？
在座某位老師：第二組。
師：好，第二組，“唐詩與音樂”。
（同學(xué)上）。
生：首先我來介紹一下我們的課件，我們的課件做的不是十分的精美，但以簡潔明了為主，所以會向大家展示一個大概的情形，因為我們的研究涉及到很多方面的內(nèi)容，不能一一展示，所以我們有一個總的題目讓大家了解一下我們所研究的內(nèi)容，然后我們將展示由我們小組自己創(chuàng)作的歌曲，就是大家所熟悉的《渭城曲》?，F(xiàn)在看一下題目（大屏幕顯示）：滄海歌一曲，萬古留余音——唐詩與音樂研究?，F(xiàn)在就是介紹唐代詩歌的特點(diǎn)以及聲詩的來源，接著是對聲詩的介紹，唐聲詩的資料斷代于唐，很多關(guān)于它的資料已經(jīng)流失了，還有唐聲詩關(guān)系著詞、樂、歌、舞四式，但由于我們小組的研究能力有限，我們只研究了詞和樂，所以下面要展示的就是我們自創(chuàng)的一首《渭城新曲》，它是根據(jù)王維的《渭城曲》改編的，現(xiàn)在由我們小組的兩名同學(xué)為大家唱一下。
（學(xué)生唱）
張：本來是《陽關(guān)三疊》，但這些同學(xué)研究的是《陽關(guān)二疊》，以前我給大家講過，三疊的疊法呢按照任半唐先生和劉永濟(jì)先生的研究應(yīng)該這樣疊：渭城，渭城朝雨，渭城朝雨浥輕塵，客舍，客舍青青，客舍青青柳色新。勸君，勸君更盡，勸君更盡一杯酒，西出，西出陽關(guān)，西出陽關(guān)無故人。那么我們同學(xué)已經(jīng)把它研究到二疊了，功力還差一層啊，但是已經(jīng)很不錯了，并且他們敢于在這樣一個課堂把自己的研究結(jié)果展示給大家，起碼勇氣可嘉，我感到欣慰的是，詩詞這些文學(xué)形式，本來就是和音樂密切相關(guān)的，我們?nèi)绻盍蚜怂鼈兒鸵魳返年P(guān)系單研究它的曲詞，恐怕要有片面性，而我們這兩位同學(xué)邁出了極富探索性的一步，我表示欽佩，謝謝你們。
下面請我們的老師接著選題。
某聽課老師：第一組。
師：好，第一組。
生：大家好，今天我們小組給大家?guī)淼氖恰疤圃娭嘘P(guān)于‘月’的意象”。王國維說過，以我觀物，故物皆著我之色彩，從此，意象這個詞便產(chǎn)生了，在我國古代，詩人們對月亮這個意象進(jìn)行了不同程度的詮釋，其中很多詩都極富意味，（屏幕顯示）每當(dāng)人們仰望蒼穹，都能望見那輪皎潔的月亮，月亮帶給人的感觸各有不同，但是詩人拿起他們的筆，用詩文來贊美月亮，同時把自身的的情感移到月亮上去，從而產(chǎn)生了許多膾炙人口的詩句。這種將個人的感情賦予客觀事物，使其同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一，當(dāng)人們需要表達(dá)強(qiáng)烈或深厚的感情時，常常用這樣一種手段來獲得預(yù)期的效果?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這是婦孺皆知的名句，月亮往往代表著“故鄉(xiāng)”的含義，就是李白這樣豪放派的詩人，月亮帶給他的也是那樣凄美的感受。月亮還是一個表達(dá)“相思”的意象。也同時是代表著時間，同時也是歷史的見證。此次研究性學(xué)習(xí)較為倉促，有許多不足之處，請大家多多指教。
師：好，下面請我們的老師接著點(diǎn)。
某聽課老師：第七組。
生：大家好，我們小組研究的題目是“仙界一壺酒，人世兩行淚”，通過題目大家就可以看出我們研究的對象是唐朝兩位著名詩人：李白和杜甫。下面我就給大家展示一下我們小組研究的成果。
我們主要從四個方面來研究兩位詩人，主要從生活理想、政治思想、藝術(shù)風(fēng)格及后世評價等四個方面進(jìn)行比較。首先我們來看一下生活理想。李白一生主要追求三件事：一，游俠生活。
他傾財好施，喜歡飲酒結(jié)交朋友，而且很講義氣。二：求仙學(xué)道。李白一生都向往能過上神仙的生活，可以隨心所欲，長生不老。三，憂國憂民，建功立業(yè)。在這方面，他具體表現(xiàn)在了這句“欲折月中桂，持為寒者薪”之中，而其他詩句中只是一些不太具體濟(jì)蒼生的感嘆而已。那么總的來說李白他的一生始終追求的就是一種既非同凡響又可以隨心所欲的生活。
下面看一下杜甫。
杜甫的一生比較坎坷，但在年輕時代，他和李白一樣，希望自己能名垂后世，有著“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的胸襟，而到了長安十年的生活之中，由于社會環(huán)境的變化使杜甫的生活理想發(fā)生了巨大變化，開始他抱著“致君，但使風(fēng)俗淳”的目的來到長安，而屢次進(jìn)言屢次失敗，他心灰意冷加上伴之而來的生活困窘使他非常沮喪，所以導(dǎo)致了他思想發(fā)生了重大的變化，也就是后來的“但使殘年飽吃飯，只愿無事常相見”。而到了晚年，他的志向更是到了“壯心久零落，白首寄人間”的程度，所以總的來說，杜甫是一個充滿理想主義的人，但作為一個為溫飽而操心的平凡人，生活在動蕩的安史之亂年間。
下面我們來看一下杜甫和李白的政治思想上的比較。
李白在政治上追求名利，而且欲望心極強(qiáng)，但他對一個個具體事件看得極為清楚，而對整個形式的把握卻總是糊涂，所以經(jīng)常遭到打擊。但李白他有著巨大的政治抱負(fù)，堅信“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。那么再看一下杜甫，杜甫更為敏感，他的生活環(huán)境使他更能體會人民的疾苦，所以他一直信奉的是儒家的思想，以忠君和愛民為本，所以他的很多政治主張都是貼近人民的，但并未被接納。
下面是藝術(shù)風(fēng)格比較。
李白：清雄奔放。他在描寫景物時，表達(dá)方式都是爆發(fā)式的，比如說“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，描寫了壯麗的黃河景象。還有“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，也表現(xiàn)出意境的雄壯和奔放的美。
杜甫：沉郁頓挫。
杜甫的詩表現(xiàn)了一種悲壯的情感，“三吏”“三別”和《春望》等詩中我們都可以體會到一種深沉的悲哀。但“悲”卻不頹廢，是一種“悲而不傷”的美。
最后我們看一下兩位詩人在當(dāng)時詩壇的地位。
盛唐詩歌是以奮發(fā)張揚(yáng)的個性精神和精致奇妙的意象為核心，李白的詩更符合當(dāng)時的標(biāo)準(zhǔn)，具有無可替代的地位，從這一點(diǎn)看，杜甫的沉郁頓挫不屬于這一時期。
到了中唐，詩歌具有更為明顯的民生意識和社會責(zé)任感，杜甫的地位開始超過李白。到了宋代，杜甫的地位更是日漸崇高，不可動搖。
以上就是我們小組的研究，謝謝大家。
師：下面請老師接著點(diǎn)。
某聽課老師：第三組。
生：大家好，眾所周知，意象是詩歌中不可缺少的要素，而我們小組研究的就是唐代詩歌中的意象。這些意象大體可以分為人文景觀和自然景觀。也許是古人并不是擅于直接表達(dá)自己的感情，比較含蓄，所以往往在送君千里終須一別時把自己的感情寄托在身邊的事物之中，正如王維的《渭城曲》中“渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新”中的“柳”就充分地表達(dá)了詩人對友人的留戀之情。再看一下月。在經(jīng)過一天的繁忙的奔波之后，在月光之下，與友人離別，更使人愁情萬緒，“月”本是古代詩歌中表時間的意象，但在月光之中，往往會使人更加的產(chǎn)生眷戀之情，正如孟浩然的《送別》中，在詩人仕途坎坷之時，面對謫遷與友人的離別，往往便是舉杯邀月，心中更是悲涼。我們再看一下秋?！扒铩北臼且粋€明朗充實的季節(jié)，在這個季節(jié)里，往往與友人話別時會染上一層淡淡的愁緒。
“夕陽”
“殘陽“是一抹淡淡的愁思，這里有劉長卿的” 荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)。”。
“酒”
李白有“舉杯銷愁愁更愁”，一聲嘆息，幾壇濁酒，仍然壓抑滿腔的留戀之情。
師：第五組是研究李商隱的。
生：我們組沒有做幻燈，但我們出了一本書，有一枝獨(dú)秀的效果。（笑聲）
我想關(guān)于李商隱大家都非常了解了，我想對于他的生平兩句話就能概況。“”李商隱在唐詩史上是一個轉(zhuǎn)折性的人物，繼盛唐詩中唐詩之后開創(chuàng)了唐詩的第三個境界，這第三個境界主要有三個特點(diǎn)，第一，隨著時代的變化，詩人的心理由樂觀開朗轉(zhuǎn)為沉潛細(xì)膩，詩歌情感由清晰轉(zhuǎn)為隱晦，氣勢由張揚(yáng)轉(zhuǎn)為收斂，其二，由于詩歌技巧的發(fā)展，語言由通脫平易變得愈加雕琢細(xì)膩，結(jié)構(gòu)由自然舒展變得精致工細(xì)，其三，隨著文人士大夫生活對現(xiàn)實的失望，詩的內(nèi)容由從外部世界攝取向內(nèi)部世界搜尋，這些是我們對前人的總結(jié)，其次是我們對李詩的總結(jié)。
首先我們可以看到李非常喜愛而且擅用典故，擅于運(yùn)用富于情感表現(xiàn)的意象，如《錦瑟》：中間四句各用了一個典故，“莊生夢蝶”故事體現(xiàn)了對人生的迷惘，第四句中“望帝”的典故包含了一種苦苦追求而又毫無結(jié)果的悲哀，第五句“泣淚成珠”的故事透露著傷感意味。第六句雖不知出自何種典故，但反映的是一種可望而不可即的詩境。大致是一種朦朧虛幻的感覺，這樣四句中四個典故便傳達(dá)了悲哀，虛妄等情緒，與“無端”“惘然”相照應(yīng)，構(gòu)筑成全詩傷感惆悵的氛圍。
其次是詩的風(fēng)格，我們研究的主要是他的詩的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，晚唐詩人無論在詩歌領(lǐng)域還是藝術(shù)發(fā)展上，遠(yuǎn)沒有初唐和盛唐時期那么廣大的空間，衰落和難以為繼的趨勢比較明顯，而從某種意義上說，李以自己的詩歌多少挽回了這種局面，為晚唐詩壇及中國詩史上都添上了毫不遜色的一筆。這光彩的一筆首先就在于李商隱卓越的詩才和超強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造，他一方面博取眾家之長，另一個也熔鑄了自己獨(dú)有的藝術(shù)境界，形成了自己的風(fēng)格。李商隱很少平鋪直敘的展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，也不像有些唐代大詩人們把第三者作為抒情主體，更少有那種極飄逸和闊達(dá)的意象和沉郁頓挫的情感方式。其次是意境的含蓄和朦朧，由于李商隱獨(dú)特的抒情方式，他所創(chuàng)出的藝術(shù)境界往往與自然明快直抒胸臆的形式有很大差別，李商隱的一生都在仕途上孜孜以求，而同時他又受著來自仕途的打擊和折磨，這使他的詩充滿了寓意和寄托，這種內(nèi)容必須要求瑰麗深情的藝術(shù)方式，需要含蓄朦朧的藝術(shù)境界。從而能使自己的思想感情得到恰如其分的展示。由于時間的關(guān)系，我們就介紹到這。
張：剛才經(jīng)過老師點(diǎn)擊讓我們部分同學(xué)展示了他們的研究成果，經(jīng)過這些展示，我有一些想法，有的我還有意見，有的觀點(diǎn)我還不同意，但是今天的課主要不是展示老師，也不應(yīng)該展示老師，因此我們的總結(jié)回家再說，今天我就進(jìn)入第二個階段，請在座老師隨便提問，然后同學(xué)們采取搶答的方式。
請老師提問。
某聽課老師：請第四組同學(xué)背一首邊塞詩。
（同學(xué)沒準(zhǔn)備，老師指點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)背誦的重要性。）
某聽課老師：我想請第六組同學(xué)回答一下你們在研究過程中老師對你們進(jìn)行了哪些具體的指導(dǎo)。
生：首先我們在選定題目的過程中，是從唐詩中選，范圍是比較大的，然后我們選擇了李商隱，然后在選擇之后因為是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動，沒有太多的經(jīng)驗，所以向老師進(jìn)行了一下請教，了解一下在研究性學(xué)習(xí)中具體應(yīng)該怎樣操作，老師的指導(dǎo)主要是在方向性上，比如提供了幾個研究李商隱的方面，材料的篩選及共享，然后才開始著手進(jìn)行研究，分配了任務(wù)，在最后將組員研究的成果匯總起來，編排在一起，最后做成幻燈，給老師閱覽了一下，這其中有出入的地方老師予以指正。
某聽課老師：我請第八組的同學(xué)回答問題。就是你們的課題研究的材料是你們自己在閱覽室查找還是老師提供，另外研究的地點(diǎn)和空間在哪。
學(xué)：我們研究的材料除了自己買書主要是到網(wǎng)上去瀏覽一些材料，因為買書有很多買不到，而且網(wǎng)上資料較全，我們的研究空間有的是在家完成的，有的是在老師的辦公室在老師的幫助下來完成幻燈的制作。
某聽課老師：是利用自習(xí)課嗎？
生：有時用自習(xí)時間，有時是中午時間。
師：好，請老師接著提問。
某聽課老師：提問第九組的同學(xué)。你們怎么選定題目的？感覺不感覺這題目有點(diǎn)兒大了？
生：我是第九組的，我們的題目大體上是李白的研究，我研究的是李白的生平及他的思想的研究，在這個幻燈中，我給它分為幾大類，詩的風(fēng)格還有他的哲學(xué)思想，當(dāng)我在寫我自己的論文的時候，還分了幾類，像詩酒二仙李白還有他的道教思想，還有和屈原思想的異同。從這些方面我研究了李白。
師：還有最后一個問題，那位女士。
某聽課老師：請問你們作曲在選擇樂器方面是怎么考慮的？
生：首先說一下我們這個小組這位組員是學(xué)習(xí)鋼琴的，我本身學(xué)聲樂和吉他，我們這首《渭城曲》就是自己創(chuàng)作的曲子，然后配樂都是我們自己完成的，大家聽到的是鋼琴曲配樂的吧，其實我們還有配樂是鋼琴和吉他合奏配樂的，因為這首曲子顯得太過于浪漫了，接近于西方的那種浪漫主義精神，所以我沒有在這里展示，不符合詩的意象，所以我們展示的只是由鋼琴配樂的，而如果有可能的話，我們這首曲子本是做的不是很成功，不適合用鋼琴和吉他去配樂，更適合用中國古典樂器去配樂，但因為我們能力有限，這些中國民族樂器我們不會，比如長笛和古箏，所以只能這樣做了。
師：還有一位。
某聽課老師：請問“沉郁頓挫”是你們自己研究出來的還是照什么別的材料得出來的。
師：我和你有同感，他們說我們概括為“沉郁頓挫”，剛才我想打斷，但有的不希望打斷，請你們小組回答吧。
生：我們找了很多比較權(quán)威的學(xué)者的資料， “沉郁頓挫”不是我們自己總結(jié)的，而是參考的一些材料。
師：借用的。因為時間的關(guān)系，雖然老師還有一些問題，同學(xué)們在這里也沒有時間解答了，那么我們今天的課從課程內(nèi)容上來看就到這兒，關(guān)于對學(xué)生成果的研究以及評價咱們回家再說，這堂課就上到這兒。
下課！
