面對(duì)原作畫面的教育實(shí)踐與面對(duì)圖片進(jìn)行的教育實(shí)踐有所不同，要利用聲音、細(xì)節(jié)等刺激想象力，利用材質(zhì)、孩子身高與原作的比例、畫作的顏色、繪畫工具、筆觸、繪畫方式等激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，利用為誰(shuí)創(chuàng)作、畫給誰(shuí)這樣的問(wèn)題激發(fā)孩子的認(rèn)知。
在美術(shù)館的眾多作品中，可以每個(gè)畫面圍繞一個(gè)不同的問(wèn)題去激發(fā)孩子，進(jìn)一步還是要給孩子講畫的專業(yè)含義，如畫面背后的意義。家長(zhǎng)和孩子去博物館的第一步，可以先讓他們自己從感官上對(duì)畫面進(jìn)行解讀和想像，隨后再去看關(guān)于作品的知識(shí)內(nèi)容，如果在一張畫上的做法激發(fā)了孩子的好奇心和想象力，他會(huì)很愿意進(jìn)行下一幅作品的解讀，也可以讓孩子進(jìn)行描繪、回家上色，也可以解讀這一張和上一張的聯(lián)系。
讓孩子建立全球的藝術(shù)史觀，不僅可以以時(shí)間為主線，還可以以不同主題來(lái)看待藝術(shù)史，如“神話”這一主題等。
針對(duì)兒童的藝術(shù)展覽的設(shè)計(jì)——要考慮到參觀者身高、參觀路線、文字編排設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)一些有趣的裝置讓孩子去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，使用方法讓孩子自己去比較、接觸和激發(fā)想象力。
☆法國(guó)教育
法國(guó)教育中有兩個(gè)概念一是教化，社會(huì)和家庭對(duì)孩子的促進(jìn)和教育；二是教授，教員在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行一些具體的課程教授，其中包含視覺(jué)藝術(shù)這樣的專業(yè)科目。教學(xué)的主要目的是教育學(xué)生具備創(chuàng)造的能力而并不是技巧本身。法國(guó)在08年才確定了對(duì)孩子要有文化和藝術(shù)的教育這一具體的概念。藝術(shù)教育目的一是教授專業(yè)人才，二是教出來(lái)具有文化藝術(shù)素質(zhì)的人才，在教育政策中后者作為素質(zhì)教育更為重要。08年的政策明確指出4-18歲孩子要有機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)多樣化的藝術(shù)類型。
政策的核心：
一、保證孩子能直接接觸藝術(shù)家與作品，所以博物館很重要；
二、學(xué)校必須要給孩子藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
組織以個(gè)人或集體的形式讓孩子個(gè)人直接參與到活動(dòng)中間，注重獨(dú)立創(chuàng)作、感知的能力，具有獨(dú)立的對(duì)作品分析和表達(dá)并傳達(dá)給其他人的能力。學(xué)生在表達(dá)與分析過(guò)程中學(xué)校要介入其中，給學(xué)生足夠的知識(shí)，因此文化機(jī)構(gòu)的協(xié)助非常重要，如博物館、戲院等。在學(xué)校對(duì)孩子的文化教育上，文化機(jī)構(gòu)必須鼎力相助。
同時(shí)在這一過(guò)程中，盡可能的讓各種專業(yè)的教師參與其中，并從自己專業(yè)的角度對(duì)文化藝術(shù)的教育提供思路。盧浮宮在此方面做了大量工作，比如與藝術(shù)家和機(jī)構(gòu)建立不同的關(guān)系。同時(shí)在設(shè)計(jì)和創(chuàng)造輔助性工具及措施上做了很多努力，還對(duì)觀眾的參觀成本進(jìn)行了降低，在教員培訓(xùn)上每年做了兩千五百人的培訓(xùn)，這些學(xué)員又可以回到學(xué)校學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，另外學(xué)校參觀和家庭參觀不同，學(xué)校要考慮教育的持續(xù)和長(zhǎng)期性，對(duì)參觀前和參觀后都要做大量設(shè)計(jì)。
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