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語文“童子功”

語文“童子功”

              ----北師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉錫慶講座筆記

                  

      今晚,北師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉錫慶做客香山講壇,作了關(guān)于《扎好中國根,學(xué)做現(xiàn)代人》----練就語文童子功的精彩演講,深受啟發(fā),特作摘錄。

 

     童子功之一:牢牢抓住黃金記憶語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占時(shí)最多,效果卻最差。新課標(biāo)如今注重了自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了語文的實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn),為今后改革語文教學(xué)現(xiàn)狀指明了方向。
  
 
 任繼愈主張讀經(jīng),南懷瑾編了一本書。他們認(rèn)為:讀一年古文就相當(dāng)于高中階段的水平;讀兩年古文就相當(dāng)于大學(xué)的水平;讀三年古文就相當(dāng)于大學(xué)中文系的閱讀水平。這段話應(yīng)引起我們的認(rèn)真思考。
  
 
 中國語文落后,與小學(xué)六年關(guān)系很大,抓得不力,走了不少彎路。如識字的最好年齡段是3—5歲,我們的早期教育沒有抓好。山東煙臺運(yùn)用集中識字的方法,小學(xué)二年可識2800 —3000字,效果很好。
  
 
 小學(xué)語文最大的問題在哪里?7—15歲是記憶力最好的黃金季節(jié)。這時(shí)候記憶力非常好,而理解力稍差,二者相互消長。在這個(gè)年齡段就應(yīng)讓他們記憶一些終身受用的東西,不要管他懂多少。
  
 
 傳統(tǒng)文化的精品,是酒,應(yīng)該多背?,F(xiàn)代文就像一杯白開水,不必背,背了也無大益。
  
 
 童子功之二:閱讀要取法乎上。選入課本中的文章至少是大師級的,如孔、孟、老、莊四大哲人以及魯迅、冰心、朱自清等人的作品。因語文是一種提升,要取法乎上。
  
 
 閱讀四律:代碼翻譯,再造情景;感性積累,比較參悟;綜合吸收,潛移默化;涵泳其中,取法乎上。(朱熹《談讀書》:讀書切忌太匆忙,涵泳功夫興味長。未曉不妨權(quán)放過,切身須要細(xì)思量。
  
 
 看電視不能代替閱讀。電視是視聽藝術(shù),它的局限性很大,視覺、聽覺都是現(xiàn)成的,沒有創(chuàng)造的余地,而閱讀給人的創(chuàng)造性是非常強(qiáng)的。現(xiàn)在的情況是對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不到位,喧賓奪主;重了課內(nèi),丟了課外,學(xué)生讀得有限。課本是例子,舉一反三?,F(xiàn)在是就課本講課本,舉一不反三,與課外脫節(jié)。讀得過少,積累有限,感悟不夠。
  
 
 教材的選文要取法乎上,選名家名篇,舉難放易,以難代易。曾經(jīng)滄海難為水,教育就是要攻難關(guān)。
  
 
 現(xiàn)在的課本以現(xiàn)代文為主。古詩文選多少,還有爭議。我個(gè)人認(rèn)為40—60%比較合適。不要急于貼近時(shí)代、貼近生活。因?yàn)槎?、懂社?huì)非常難。我們成人尚且如此,怎能要求學(xué)生?人教版主題組文的方式,對閱讀來說不一定是最佳的方式,因不符合舉難放易的原則。
  
 
 現(xiàn)在的選文,在低水平徘徊重復(fù),課文太容易,不講學(xué)生也能看懂,毫無意義。
  
 
 童子功之三:背誦是寫作的基本功。經(jīng)典的文還是要背誦,涵泳的功夫不能丟掉。靜霆所寫的《背誦是寫作的基本功》,很有道理。
  
 
 閱讀能力包括讀比較難的現(xiàn)代文、一般的古詩文作品,二者缺一不可,否則就是半身不遂。
  
 
 文言文30%的比例能不能完成較高的閱讀能力?文言文的比可以提高到40—50%。白話文要逐漸增加。
  
 
 第一類,古典詩詞、文言文(包括古文、駢文)。駢體文最難懂,因?yàn)橛玫涔识啵纭段男牡颀垺?。要過古文關(guān),應(yīng)多講些駢文,這部分閱讀能力最大。在理解的基礎(chǔ)上能今譯,能背誦就行了。
  
 
 第二類,古典白話小說。這些作品含有淺文言文的成分,學(xué)生閱讀也比較困難。這部分要多讀,最好把四大名著都讀下來。課文中應(yīng)選一點(diǎn)白話小說,現(xiàn)在選得不夠。學(xué)生感興趣的應(yīng)多選一點(diǎn)。
  
 
 第三類,現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩、散文詩、外國詩、雜文、隨筆、科技文。這些是在語體文中有難度的地方。如《野草》、《秋夜》、《好的故事》這些都是精品。魯迅最偏愛《野草》,他說,我的整個(gè)哲學(xué)都在《野草》中。
  
 
 議論中,可選魯迅的《立論》(立論);《狗的駁詰》(駁論)。
  
 
 魯迅的雜文、錢鐘書的雜文都可以選。
  
 
 選文為什么這么死板?——思想不解放。
  
 
 散文是象征層次,哲學(xué)性全在里面,藝術(shù)性也很高。
  
 
 科技文是寫科技,本身不好懂,這是困難的地方。太專門的不選。語文畢竟是語文。文字一定要典范、要漂亮??萍嘉母愕眠^多不行,還是要大家寫出來的東西。
  
 
 第四類,中外白話小說、戲劇以及一般議論文、說明文、應(yīng)用性的文章。這些都比較好懂,難在知人論事。知曉作品本身時(shí)代背景較難,其它地方不太難,功夫應(yīng)在文外。應(yīng)用文略備一格就行了。
  
 
 以上幾類文都能讀懂,能準(zhǔn)確抓住信息,會(huì)分析、評論就夠了,需要自己積累感悟。
  
 
 真正的閱讀能力像猴皮筋一樣。有難度的文言文、古詩詞閱讀能力要求就高。不同的學(xué)生在四類文的閱讀上有所不同,不完全平衡。最好的閱讀能力是四類文都能閱讀。   
 
  

    童子功之四:寫作最不能教
  
 
 第一,由言而文。學(xué)生怕作文,視作文為畏途,這與教學(xué)方法有關(guān)。小學(xué)以言代文,作文就是寫話,非常容易。把說話記錄下來就是作文。從本質(zhì)上說,作文不等于說話。葉老曾說:作文等于寫話,怎么說就怎么寫。這話在小學(xué)階段適合,中學(xué)階段就不適合了。說話比較羅嗦,書面語準(zhǔn)確、簡潔。初中階段應(yīng)由言向文轉(zhuǎn)化,這是作文很重要的一個(gè)過程。
  
 
 第二,由虛而實(shí)。就是虛構(gòu)、編織。議論、抒情、想象,都是虛的。寫虛是人的精神創(chuàng)作的產(chǎn)物,是超越現(xiàn)實(shí)的。實(shí)就是看得見、摸得著的人、事、物、景,敘述、說明、描寫就是實(shí)寫。寫實(shí)符合現(xiàn)實(shí)世界,寫虛是幻想的藝術(shù)世界。從另一種意義說,寫虛發(fā)展空間比較大,想象更加重要。作文要先寫虛后寫實(shí),充分發(fā)揮想象力在作文中的作用。
  
 
 第三,由敘而議。初中階段不宜搞議論文的訓(xùn)練,論說文到高中訓(xùn)練也不晚。初中議論文要注重?cái)M提綱訓(xùn)練,架子要反復(fù)修改,打個(gè)基礎(chǔ)就夠了。記敘文是作文之本,記敘文基礎(chǔ)夯實(shí)了,有利于議論文的寫作。記敘文求異,議論文求同。
  
 
 第四,由放而收。開始要放,寫好放膽文。放開心靈,放開手腳,放開文筆,隨便寫,寫得越多越好。不要過早講規(guī)矩,寫多了,要多鼓勵(lì),到一定程度,才加以收束。小學(xué)、初中都應(yīng)當(dāng)放?,F(xiàn)在的作文放得不夠,收得太早。開始要以鼓勵(lì)為主,多就少改,少用自己的思維去改,更不要潑冷水。
  
 
 第五,由長而短。先長后短,短的可愛,這是可取的。寫短文是功夫,短文寫好了很難。高考作文至少要占到80分以上,因?yàn)樽魑氖钦Z文綜合能力的集中體現(xiàn)。但由于現(xiàn)在作文閱卷沒有好辦法,占分多了不合適。
  
 
 指導(dǎo)作文也是比較大的問題。一個(gè)教師應(yīng)有一套自己的辦法,指導(dǎo)作文是硬功夫,作文指導(dǎo)要因材施教。作文精批細(xì)改(閱讀講深講透)這是絕對錯(cuò)誤的。讓學(xué)生自寫自改,不失為一種好辦法。
  
 
 學(xué)生作文的最好習(xí)慣是一氣呵成。緊抓思路就寫出了文氣,思路一斷,就是擠牙膏,一句一句地?cái)D,是死文章,沒有文氣、靈氣。
  
 
 童子功之五:基本功問題要抓緊,不能放。句子一定要通順;標(biāo)點(diǎn)符號要正確無誤;書寫一定要規(guī)范;錯(cuò)別字要減少;行款格式不能馬虎。
  
 
 寫作的天性就是創(chuàng)新。作文本身不像工業(yè),制造標(biāo)準(zhǔn)件;而是像農(nóng)業(yè)看種子是否優(yōu)良,此外土壤、化肥、澆水。災(zāi)害對果實(shí)都有影響。
  
 
 有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭。作文沒有什么靈丹妙藥,按照魯迅的經(jīng)驗(yàn)就是多看、多練習(xí)。

 

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