給教師的建議
肖 川
許多知名不知名的教育家，都給過教師許多建議，都曾經(jīng)以“給教師的建議”為題貢獻過寶貴的教育思想。這些建議，對于教師的成長，對于教師更好地勝任工作，都是有益的。作為生活者和教育者，我們都需要被提醒，被勸勉。由于每一個人所持的立場和切人的角度的不同，由于人們眼界不同，志趣不同，對教育理解的層次不同，建議的價值取向、精神內(nèi)涵就會不同。但不管怎樣，作為教師，聽一聽別人的建議，總會或多或少有些益處。既然是建議，我們就可以姑妄聽之。不過，作為一個心靈開放的人，一定會用積極的態(tài)度對待別人的建議。這除了要有一顆開放的心靈，還需要有善于思考的頭腦。
教育工作千頭萬緒，不管是一百條建議，還是一千條建議，總歸是掛一漏萬。我在這里給予教師們的建議僅僅幾條，可我認為是比較根本的。
1．讓心靈變得豐富和深刻
在更多的人窮得只剩下貪婪的今天，讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。我始終認為，對教師來說，最重要的是文化底蘊。所謂文化底蘊，就是對于人類的精神成就的分享的廣度和深度，就是學識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。因為，一個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造一個真誠、深刻和豐富的課堂，才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。
我發(fā)現(xiàn)，在許多教師和學生的頭腦中，有一個根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”。教科書上的就是所謂“課內(nèi)知識”，凡是教科書上沒有的就是“課外知識”，在我看來，這有畫地為牢的嫌疑。教科書上的“知識”只是“藥引子”，只是“酵母”，而只有教師能夠超越“課內(nèi)”與“課外”的人為界線，教學才能左右逢源，才能引導學生的思維縱橫馳騁。到了小學高年級，特別是中學以后，發(fā)展學生的思考力，為創(chuàng)造力而教，就應(yīng)該成為我們自覺的教育追求。這就需要教學具有應(yīng)有的廣度和深度。
2．捕捉你生命中的每一次感動
我們的生活中以及許多報刊雜志上經(jīng)常有一些令人感動的故事。感動，為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動，于是便對自己有一份感動著的感動。我想，一個易于被感動的人，一定是一個幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。
喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經(jīng)滄?！嬲某墒焓且砸活w感恩的心去接納一切，包容一切，并學會重新去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉鋼成繞指柔”!
常言道：“送人玫瑰，手有余香?！弊屇痰臍q月生動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。愛心本質(zhì)上就是詩心!當我們的內(nèi)心蕩漾著詩意，生活也就變得無比的清新、明麗和溫暖。
3．給自己積極的心理暗示
消極和悲觀是我們追求卓越的最大的心理障礙。我們往往以為人生當中有太多的“不可能”，其實它們無不是我們自己所設(shè)置。我們總是被受挫、失敗的想象嚇住，并且害怕這種經(jīng)歷令自己蒙羞。我們總是把“不可能”的圈子劃得很大，“可能”的邊界也就越來越小。其實，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。每一次真正的創(chuàng)造，每一次自我的提升都必須直接面對失敗，面對“不可能”。而只會沿著“可能”的小圈子的軌跡行事的人，注定是平庸的；他“不可能”拾級而上，而只能原地打轉(zhuǎn)。
給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消解偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發(fā)掘你周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能口 有前進的力量，而不要讓借口成為你成功路上的絆腳石。
科學家指出，社會參與是人類的一個根深蒂固的愿望，任何形式的社會排斥，例如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等等，都會對人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以，人們要學會擁有一個樂觀積極的心境。
美麗是人生的一種格調(diào)。一個具有自省的能力，眷注心靈，善取善舍，與時俱進，而又步履從容的人，必定能夠?qū)⑽镔|(zhì)消費變成一種徹底的精神享霉，將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對自己說：“我是重要的!我是能干的!我是快樂的!我是美好的!”作為教師，我們是如此的重要，從小處來說，我們可以影響
4．給予學生更多真誠的鼓勵
我相信每個成功的人的經(jīng)驗之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。雖然說鼓勵并不能使所有人都成才，但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。更為重要的是，無論是一個人的信心的獲得、價值觀的確立，還是一個良好習慣的形成，鼓勵無疑是非常重要的。鼓勵會使我們每一個人更多地感受到生命的美好和提高一個人的自尊。
人的一生究竟有多少甜蜜和美麗?生活的美好，往往是經(jīng)過歲月的洗淘，在風雨滄桑過后，從心底涌出來的細膩溫暖的回憶。給予別人鼓勵需要對生活的閃光點進行敏銳的捕捉，能夠細致地把握住生活中的點滴事件，從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細節(jié)。魔鬼就在細節(jié)之中，天使也在細節(jié)之中。你的成功，你的失敗，都是由一滴一滴的小水珠組成最后的汪洋大海。人生就是由每一天、每一個事件、每一個危機的處理、每一個工作的業(yè)績組成的。如果你在小事情上茍且，那么你在大事上、你在一生中一定是一個茍且的人。
5．有意味地言說
美好的詞、美好的表達并不能消融現(xiàn)實的殘酷，但美好的表達所包含的信念、希望和愛心卻可以使我們以從容的心態(tài)和樂觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實。世界其實就是我們自己。人不是被決定的，態(tài)度決定一切，我們的思想就是我們的處境。
“任何一個人的精神世界總是和他的語言世界相連接、相吻合的，精神世界的開拓同時就是語言世界的延伸，語言世界的擴展也同時就是精神世界的充實。”教師教學使用什么樣的語言，其實傳達的是一種趣味和境界。
德國著名教育哲學家O．F．博爾諾夫(1903--1991)說過：“人不僅在其說出的話中代表自己的意見，而且也正是在其說出的話中真正形成這種意見并使之明確起來。在這個過程中，人同時獲得了其內(nèi)在的堅強性，從無名的集體存在中擺脫出來，變成一個名副其實的‘自我’?！雹俦热纾n堂教學中，精彩的導語可以把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品味到知識之花的芬芳，采擷到智慧之果的魔力。
與言說的草率與粗糙相反的是言說的精心打磨與精致優(yōu)雅。這是教育力量賴以棲居的心靈家園。對您的言說多一點用心吧。
【備注】：①[德]O．F．博爾諾夫：《教育人類學》，李其龍譯，華東師范大學出版社，1999年第1版，第117~118頁
