讓橋牌教學(xué)變得更容易
------淺談迷你橋牌在橋牌教學(xué)中的應(yīng)用
由于工作關(guān)系，一年來接觸了幾十位在高校和中學(xué)從事一線橋牌教學(xué)的老師，在與老師們的溝通中，橋牌入門難成為一個(gè)共同的話題。在一所大學(xué)里，二三百人選修橋牌，能夠?qū)W會(huì)橋牌，并把橋牌作為愛好的人只有百分之幾的比例。
對(duì)這個(gè)問題我們起初非常不解，橋牌來源于一種紙牌游戲，在現(xiàn)實(shí)生活中，從娛樂性而言，牌類游戲要超過棋類游戲。休閑的時(shí)候，選擇打牌的人要比下棋的人多很多。在我國(guó)會(huì)玩斗地主、升級(jí)、拱豬等牌類游戲的人數(shù)應(yīng)該有幾億之多。橋牌中打牌的基本規(guī)則在其他紙牌游戲中都有了，為什么其他牌類游戲擁有幾億的群眾基礎(chǔ)，而橋牌在開設(shè)專門課程的情況下，能夠堅(jiān)持下來，學(xué)會(huì)橋牌的人這么少呢？
我們深入思考發(fā)現(xiàn)，在橋牌教學(xué)中存在著一個(gè)“難解之結(jié)”。
（一）橋牌教學(xué)中的難解之結(jié)
很多老師都有相似的經(jīng)歷,每年開學(xué)，橋牌課都成為熱門課程，選的人非常多，名額很快就滿了，很多學(xué)生都選不上。第一節(jié)課的時(shí)候，大家還饒有興趣的聽著“橋牌”這個(gè)新鮮事物。隨著課程的深入，隨著“墩”、“定約”、“有局”等概念的不斷引入，尤其是一講叫牌，很多學(xué)生們就逐漸失去了興趣，越來越多的人在課堂上聊天、玩手機(jī)……
橋牌入門難的問題，使得大量的潛在的橋牌愛好者流失了，寶貴的教育資源沒有發(fā)揮更大的作用，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？
成功的教育方式是循序漸進(jìn)，從不懂到懂，先教會(huì)一個(gè)概念，以已經(jīng)掌握的概念為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新的概念。在這個(gè)教學(xué)過程中，跳躍性不能很大，否則就會(huì)有很多學(xué)生跟不上。在橋牌教學(xué)中，橋牌的一些基礎(chǔ)概念是相互依賴的，構(gòu)成一個(gè)“難解之結(jié)”。
有多年打橋牌經(jīng)驗(yàn)的愛好者都知道，叫牌和打牌要明白牌理。明白牌理的關(guān)鍵，是理解牌型牌力和能夠達(dá)成的定約之間的關(guān)系。在牌理中，判斷是否能夠進(jìn)局是最重要的一部分：聯(lián)手25點(diǎn)牌，有8張高花配合可以打高花局；找不到高花配合，如果各門有止，可以嘗試3NT進(jìn)局；在一門缺乏止張，聯(lián)手29點(diǎn)的情況下，需要被迫選擇低花進(jìn)局。牌理說起來簡(jiǎn)單，但是真正掌握了，能夠根據(jù)聯(lián)手的牌力和牌型選擇合適的定約，是需要大量打牌練習(xí)的。
橋牌的任何一個(gè)叫牌系統(tǒng)，無論是精確還是自然，都是根據(jù)牌理設(shè)計(jì)的。比如精確1C開叫后的應(yīng)叫原則、自然叫牌法的二蓋一進(jìn)局體系、1NT后的斯臺(tái)曼問叫等等。明白了牌理，這些叫牌系統(tǒng)很容易就明白了，根本不需要死記硬背。如果不明白牌理，學(xué)叫牌系統(tǒng)時(shí)除了死記硬背，還真沒有什么好辦法。
我們看到，學(xué)習(xí)叫牌系統(tǒng)前，如果學(xué)生對(duì)牌理有了一定程度的理解，叫牌系統(tǒng)的教學(xué)就變得非常有趣了。反之，如果學(xué)生不理解牌理，叫牌系統(tǒng)的教學(xué)就變成了填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)本來效果就不好，橋牌課又大都是選修課，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要程度和專業(yè)課無法相比。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)叫牌系統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使學(xué)生對(duì)橋牌失去了興趣，橋牌作為一種牌類游戲的娛樂性不存在了，橋牌的重要性又比不上專業(yè)課程，大量的流失就產(chǎn)生了。
怎樣讓學(xué)生明白牌理呢？對(duì)于走過這個(gè)階段的很多人來說，都有同樣的體會(huì)，牌理很難教會(huì)，背下來也沒有用，明白牌理需要是“悟”。牌理需要在打完上百副牌后，慢慢地悟出來。“悟”的場(chǎng)合是什么，是在牌桌上，在打一定量的牌之后。橋牌的核心是獲得贏墩，只有在大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中，學(xué)生才能慢慢體會(huì)到牌型牌例和贏墩之間的關(guān)系。沒有上百副牌的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，牌理是悟不出來的。限于課堂教學(xué)條件和時(shí)間的限制，在領(lǐng)悟牌理上，課堂教學(xué)起的作用是有限的。
打完上百副的牌需要橋牌實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，定約橋牌從確定定約開始，而確定定約的過程需要通過叫牌完成。也就是說，橋牌實(shí)戰(zhàn)練習(xí)以會(huì)叫牌為前提。
從上述關(guān)系中，我們看到了橋牌教學(xué)中的一個(gè)難解之結(jié)。叫牌系統(tǒng)是根據(jù)牌理設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)叫牌依賴于明白牌理；只有在一定量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)后才能悟出牌理，明白牌理依賴于實(shí)戰(zhàn)練習(xí)；實(shí)戰(zhàn)練習(xí)又依賴于學(xué)習(xí)叫牌。明白牌理，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和會(huì)叫牌三者之間的依賴關(guān)系，構(gòu)成了一個(gè)難解之結(jié)。
圖一：橋牌教學(xué)中的難解之結(jié)
因?yàn)檫@個(gè)橋牌教學(xué)中的難解之結(jié)，在基礎(chǔ)教學(xué)中，無論先講授哪一個(gè)概念，都缺乏基礎(chǔ)，這使得在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了跳躍。這種跳躍不符合教學(xué)中循序漸進(jìn)，從不懂到懂的原則，處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)生的流失。
對(duì)于這個(gè)問題，如果一個(gè)老師帶幾個(gè)學(xué)生，老師可以先講授簡(jiǎn)單的叫牌系統(tǒng)，然后帶著學(xué)生進(jìn)行打牌，通過打牌慢慢地理解牌理，然后再講授復(fù)雜一些的叫牌系統(tǒng)。這樣經(jīng)過幾個(gè)來回的反復(fù)，螺旋式上升，能夠降低每次跳躍的高度，把一次大的跳躍分成幾次小的跳躍。這種方法能夠解開這個(gè)結(jié)，很多橋牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就是采用這個(gè)方法。
在學(xué)校橋牌基礎(chǔ)教學(xué)中，一個(gè)老師往往面對(duì)幾十個(gè)以至上百個(gè)學(xué)生，這種一對(duì)幾的模式只能適用于少量學(xué)生。一個(gè)學(xué)期下來，總會(huì)有幾個(gè)有興趣，有一定天賦的學(xué)生，能夠堅(jiān)持下來，在老師的幫助下解開這個(gè)結(jié)。這些學(xué)生往往能夠堅(jiān)持下來，成為校隊(duì)的中堅(jiān)力量。于此同時(shí)，數(shù)十倍于他們的學(xué)生流失了。有的流失是顯性的，學(xué)生不來上課了；有的流失是隱性的，學(xué)生雖然來上課，但是實(shí)質(zhì)上已經(jīng)放棄了橋牌的學(xué)習(xí)，只是為了拿到學(xué)分罷了。
這個(gè)“結(jié)”如果解不開，橋牌基礎(chǔ)教學(xué)就會(huì)是“私塾式”的手工作坊模式，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，一個(gè)老師只能帶出幾個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在一所大學(xué)每年可以成功培養(yǎng)出上萬名本科生，現(xiàn)代教育已經(jīng)成功的把基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)從手工作坊變成了現(xiàn)代化的流水線了。橋牌基礎(chǔ)教學(xué)能不能解開這個(gè)“結(jié)”，擺脫手工作坊的模式呢？
（二）為什么“迷你橋牌”在一些橋牌教學(xué)環(huán)節(jié)中曇花一現(xiàn)？
無論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多橋牌教育者都嘗試用迷你橋牌的方式解開這個(gè)結(jié)，什么是迷你橋牌呢？
現(xiàn)代定約橋牌起源于早期的惠斯特紙牌游戲。在惠斯特紙牌游戲中，發(fā)牌人（Dealer）是莊家，最后發(fā)出的一張牌的花色為王牌，以贏墩數(shù)計(jì)算輸贏。19世紀(jì)晚期，惠斯特紙牌游戲逐漸被惠斯特橋牌取代?；菟固貥蚺浦?，將牌的花色由發(fā)牌人（也是莊家）決定，同時(shí)引入了明手的概念。明手?jǐn)偱平o其他3名牌手提供推理和判斷的基礎(chǔ)。惠斯特橋牌逐漸發(fā)展，成為今天的定約橋牌。
迷你橋牌是對(duì)定約橋牌的一種簡(jiǎn)化，比惠斯特橋牌復(fù)雜一些。在迷你橋牌中，發(fā)牌以后，從發(fā)牌人開始四家按順時(shí)針順序依次報(bào)出大牌點(diǎn)。聯(lián)手點(diǎn)力多的一方，南北或者東西為主打方，聯(lián)手點(diǎn)力少的一方為防守方。如果雙方聯(lián)手點(diǎn)力相同，發(fā)牌人在的一方為主打方。在主打方的兩家中，點(diǎn)力多的一家為莊家，另一家為明手（如果點(diǎn)力相同，發(fā)牌人或者報(bào)點(diǎn)時(shí)距離發(fā)牌人最近的一家為莊家）。明手?jǐn)偱坪螅f家根據(jù)莊家和明手兩家的牌決定定約，然后莊家的左手的一家開始攻牌。進(jìn)入打牌過程后，打牌過程和定約橋牌是完全一樣的。
迷你橋牌通過報(bào)點(diǎn)選擇莊家，明手?jǐn)偱坪笄f家決定定約，這種決定定約的過程替代了定約橋牌中的叫牌過程。這樣初學(xué)者可以不學(xué)習(xí)叫牌就可以打牌。如果初學(xué)者能夠通過在迷你橋牌中完成一定量的打牌，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟牌理，就有可能解開了圖一中的結(jié)。
在實(shí)際教學(xué)中，在大部分情況下，迷你橋牌大都用在第一節(jié)課，作為了解打牌過程的一個(gè)嘗試。這節(jié)課往往是很多學(xué)生學(xué)習(xí)橋牌最有興趣的一節(jié)課。從第二節(jié)課開始，就進(jìn)入了叫牌環(huán)節(jié)。一旦進(jìn)入了叫牌環(huán)節(jié)，學(xué)生就暈了，大比例的流失從此開始。
迷你橋牌有可能解開這個(gè)“難解之結(jié)”，為什么很多老師只給迷你橋牌分配很少的時(shí)間，使得迷你橋牌在教學(xué)中曇花一現(xiàn)呢？我們總結(jié)了一下，原因大致有這么幾個(gè)。
迷你橋牌雖然從打牌開始，但是學(xué)生們?cè)诿阅銟蚺拼蚺频臅r(shí)候，并沒有接觸到未成局、成局、小滿貫和大滿貫定約的概念，沒有了定約分級(jí)的概念，就沒有機(jī)會(huì)把牌型牌例和不同級(jí)別的定約聯(lián)系起來。因此，簡(jiǎn)單的迷你橋牌很難幫助學(xué)生們明白牌理。
學(xué)生們剛剛接觸橋牌，打一副迷你橋牌往往需要10分鐘。在打牌的四個(gè)人中，只有坐莊的一個(gè)人得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，明手得不到練習(xí)。由于沒有叫牌環(huán)節(jié)，防守方參與度也不夠，練習(xí)效果有限，一個(gè)防守方只能起到半個(gè)人的練習(xí)效果。這樣，四個(gè)人花了40分鐘的時(shí)間打一副牌，但相當(dāng)于2個(gè)人在練習(xí)，2個(gè)人得不到練習(xí)。每個(gè)人平均20分鐘的時(shí)間成本練習(xí)一副牌，效率不高。
我們假定練習(xí)100副牌后可以明白牌理，那么100副牌需要每個(gè)學(xué)生投入2000分鐘，也就是33個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間。課堂時(shí)間很有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生都得到充分練習(xí)。迷你橋牌的競(jìng)技性不強(qiáng)，趣味性不夠，課下學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的少。在這種情況下，如果沒有工具支撐，靠四個(gè)人在一起打迷你橋牌明白牌理，是非常困難的。
每個(gè)老師一個(gè)學(xué)期的課時(shí)是非常有限的，只有十幾個(gè)課時(shí)，橋牌有大量的知識(shí)點(diǎn)需要講授，迷你橋牌既不能幫助學(xué)生們領(lǐng)悟牌理，效率又比較低，在打牌過程中，由于學(xué)生較多，老師也無法有效的檢查和指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生打牌。因此，很多老師往往選擇迷你橋牌作為學(xué)生和橋牌的第一次親密接觸，只給了一次課時(shí)。這樣，迷你橋牌在課堂上就曇花一現(xiàn)了。
（三）新睿迷你橋牌幫您解開橋牌教學(xué)中的“難解之結(jié)”
針對(duì)這個(gè)問題，結(jié)合橋牌教學(xué)的需要，我們嘗試對(duì)迷你橋牌進(jìn)行增強(qiáng)和改進(jìn)，改進(jìn)后的迷你橋牌，我們稱為新睿迷你橋牌。
我們從三個(gè)方面著手改進(jìn)迷你橋牌。第一方面，強(qiáng)化牌型牌例和定約的關(guān)系。
在新睿迷你橋牌中，確定了將牌后，例如將牌確定為黑桃，學(xué)生需要從1S，4S，6S和7S四個(gè)定約中選擇，這樣，從選擇定約開始，學(xué)生就需要知道牌型牌例和定約的關(guān)系。在教學(xué)中，新睿迷你橋牌是這樣使用的：
1.發(fā)牌和報(bào)點(diǎn)。發(fā)牌方（Dealer）發(fā)牌，發(fā)牌后四家整理牌，數(shù)大牌點(diǎn)。從發(fā)牌方開始，按順時(shí)針順序依次報(bào)出大牌點(diǎn)。
2.確定莊家。聯(lián)手超過20點(diǎn)的一方為主打方，另一方為防守方。如果雙方點(diǎn)力相同，發(fā)牌人在的一方為主打方。在主打方中，點(diǎn)力多的一家為莊家，另一家為明手。如果兩家點(diǎn)力相同，發(fā)牌人或者報(bào)點(diǎn)時(shí)距離發(fā)牌人近的一家為莊家。
3.確定定約。明手報(bào)出牌型，按黑桃、紅心、方片和草花的順序，例如3-5-2-2，莊家根據(jù)明手的牌型確定將牌，也可以選擇無將。將牌確定后，莊家根據(jù)聯(lián)手牌理確定定約的層級(jí)（未成局、成局、小滿貫和大滿貫）。
4.打牌。莊家的左手攻牌，進(jìn)入打牌環(huán)節(jié)，打牌環(huán)節(jié)和定約橋牌相同。
5.計(jì)分。打牌結(jié)束后，明手負(fù)責(zé)計(jì)分。在新睿迷你橋牌中，為了簡(jiǎn)化計(jì)分，沒有加倍和再加倍的概念，也沒有有局和無局的概念，局況統(tǒng)一按無局處理。
在課堂上，新睿迷你橋牌可以按上述方法，四個(gè)學(xué)生在一起練習(xí)。如果有條件，老師可以安排一次復(fù)式比賽，增加競(jìng)技性。在課下，四個(gè)學(xué)生聚在一起的練習(xí)有難度，每個(gè)學(xué)生自己可以在智能橋牌軟件中練習(xí)。
智能橋牌軟件就是通過人工智能技術(shù)、以計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)叫牌、打牌和計(jì)分，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)用戶之間的成績(jī)對(duì)比和比賽組織。智能橋牌軟件在《橋牌》雜志2014年第七期《讓學(xué)習(xí)橋牌變得更容易》一文中有詳細(xì)介紹。新睿迷你橋牌軟件免費(fèi)對(duì)學(xué)生開放，可以從www.xinruibridge.com處下載，可以在教學(xué)中嘗試使用。
在新睿迷你橋牌軟件中，學(xué)生所在的一方是南家，另外三家由機(jī)器人提供。如果南家是莊家，系統(tǒng)顯示北家機(jī)器人的牌型和點(diǎn)力。學(xué)生可以點(diǎn)擊不同的定約，例如1S，4S，6S，7S，每個(gè)定約顯示了完成這個(gè)定約需要的牌型牌例（打牌點(diǎn)的數(shù)量和將牌的數(shù)量）。同時(shí)，也顯示了完成這個(gè)定約后獲得的得分。這種確定定約的過程強(qiáng)化了牌理和定約之間的關(guān)系。
新睿迷你橋牌對(duì)迷你橋牌改進(jìn)的第二方面，提高學(xué)生練習(xí)的效率。
在課堂外，練牌需要四個(gè)學(xué)生湊在一起，拿出一個(gè)完整的時(shí)間段。在現(xiàn)實(shí)中，這種練牌的門檻是很高的，大部分學(xué)生做不到，老師也無法要求。在第二章我們分析了，如果四個(gè)人在一起打牌，每個(gè)人練習(xí)一副牌的時(shí)間成本平均是20分鐘，效率也很低。
用新睿迷你橋牌軟件打牌時(shí)，由于是三個(gè)機(jī)器人陪一個(gè)學(xué)生練牌，機(jī)器人可以隨時(shí)開始，隨時(shí)終止，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間單獨(dú)練習(xí)，練牌的門檻大大降低了。由三個(gè)機(jī)器人陪一個(gè)學(xué)生進(jìn)行打牌練習(xí)，機(jī)器人打牌不需要思考時(shí)間，發(fā)牌也不需要時(shí)間。我們統(tǒng)計(jì)，在迷你橋牌軟件中，打一副牌的時(shí)間平均是3分鐘。這樣，練習(xí)一副牌的時(shí)間從以前的20分鐘，下降到3分鐘，練牌的效率提升了6-7倍。學(xué)生打完100副牌需要300分鐘，大約5個(gè)小時(shí)的時(shí)間。練牌效率的提高和門檻的降低，使得學(xué)生有可能在學(xué)習(xí)叫牌之前，打完上百副牌，領(lǐng)悟到牌理。
圖三：在新睿迷你橋牌軟件中三個(gè)機(jī)器人陪一個(gè)人打牌
由于學(xué)生的打牌過程是計(jì)算機(jī)軟件提供的，學(xué)生打什么牌，打了多少副牌，打的結(jié)果怎樣都是可以管理的。老師可以通過新睿迷你橋牌軟件給學(xué)生留作業(yè)，并可以從后臺(tái)檢查和統(tǒng)計(jì)作業(yè)的完成情況。
新睿迷你橋牌對(duì)迷你橋牌改進(jìn)的第三方面，提高迷你橋牌的競(jìng)技性和趣味性。
新睿迷你橋牌軟件提供了學(xué)生之間的比賽，同一班的學(xué)生可以用迷你橋牌的規(guī)則，進(jìn)行比賽。這種比賽可以以班級(jí)為單位，采用IMP的雙人賽方式，學(xué)生和機(jī)器人搭檔參加比賽。
在新睿迷你橋牌軟件中，每天有一個(gè)八副牌的比賽，參加比賽的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名。同學(xué)之間的排名使得練牌有了競(jìng)技性，有了競(jìng)技也就有了趣味。每副牌都可以重打。在打牌和重打中，學(xué)生可以體會(huì)到不同的打牌線路，不同的出牌對(duì)結(jié)果的影響，這些為坐莊和防守的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
新睿迷你橋牌，幫您解開“難解之結(jié)”
有了迷你橋牌軟件的支持，我們建議教學(xué)環(huán)節(jié)做一些調(diào)整。在前兩節(jié)課，可以介紹橋牌的基本規(guī)則，引入贏墩的概念，介紹定約的四個(gè)類別以及如何計(jì)算分?jǐn)?shù)，如何選擇合適的定約。計(jì)分不含局況和加倍再加倍的情況，相對(duì)簡(jiǎn)單了很多。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以開始進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)了。在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中，學(xué)生希望能夠完成高階定約，或者擊敗對(duì)手的高階定約，因此這個(gè)階段會(huì)對(duì)如何坐莊，如何防守有興趣。我們建議在以后利用3-4節(jié)課，可以給學(xué)生講授基本的坐莊技巧，例如飛牌、樹立長(zhǎng)套，以及簡(jiǎn)單的首攻和防守信號(hào)，提升學(xué)生完成高階定約和阻止對(duì)手完成高階定約的能力。
按照這樣的教學(xué)安排，在前5周，學(xué)生在課堂上可以四個(gè)人一起進(jìn)行練習(xí)，課后可以在新睿迷你橋牌軟件中練習(xí)。打一副牌3分鐘，一天打5副牌只需要15分鐘。每周打完35副牌，5周的時(shí)間可以打135副牌。有了這135副牌的練習(xí)，大部分學(xué)生都能明白了牌理，為以后的叫牌學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
（四）對(duì)迷你橋牌發(fā)展的展望
橋牌源自惠斯特紙牌游戲，不斷發(fā)展演變成為今天的定約叫牌。橋牌既有競(jìng)技性，又有娛樂性。由于橋牌學(xué)習(xí)中存在的難解之結(jié)，使得初學(xué)階段缺乏娛樂性，大大提高了橋牌的入門門檻。這種入門難把95%的學(xué)生擋在了門檻之外，給橋牌的普及造成很大難度。
由于迷你橋牌不存在叫牌環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)迷你橋牌需要的時(shí)間和難度和斗地主、拱豬、升級(jí)在一個(gè)數(shù)量級(jí)。全國(guó)開設(shè)橋牌選修課的大學(xué)按100-150所，每個(gè)大學(xué)每年有100-200人選修橋牌計(jì)算，每年高校中有上萬人選修橋牌，如果算上中小學(xué)，每年應(yīng)該有五萬人左右學(xué)習(xí)橋牌。我們希望通過推廣迷你橋牌，使得迷你橋牌在橋牌基礎(chǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，通過迷你橋牌解開橋牌基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“難解之結(jié)”，降低橋牌的入門門檻。如果我們能夠把流失率從95%下降到75%，每年通過校園增加的橋牌人口，就會(huì)從2500人增加到12500人。校園新增橋牌人口增加了5倍之多！中國(guó)橋牌的金字塔就有了更加龐大和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們建議在中小學(xué)和大學(xué)舉辦較大規(guī)模的迷你橋牌比賽，這種比賽以網(wǎng)絡(luò)個(gè)人賽的方式進(jìn)行，對(duì)時(shí)間、場(chǎng)地、參賽人數(shù)都沒有限制。舉辦比賽的時(shí)間可以配合橋牌選修課的進(jìn)度，在選修課進(jìn)行到三分之一的時(shí)間舉行。在比賽前，可以在學(xué)校舉辦迷你叫牌的一次性培訓(xùn)，讓不會(huì)橋牌的學(xué)生通過一次培訓(xùn)，掌握迷你橋牌的技巧，有能力參加迷你橋牌的比賽。
在我國(guó)，會(huì)玩斗地主、升級(jí)、拱豬這幾種紙牌游戲的人數(shù)以億計(jì)，如果迷你橋牌能夠躋身成為和斗地主、升級(jí)一樣的網(wǎng)絡(luò)棋牌游戲，即使數(shù)量達(dá)到十分之一，迷你橋牌就可能有幾千萬的人口規(guī)模。在幾千萬迷你橋牌的人口規(guī)模上，發(fā)展一千萬的橋牌人口是完全有可能的。
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