開(kāi)學(xué)第一天，感覺(jué)怎么樣？安安的回答就一個(gè)字：困
估計(jì)云親戚中，有“開(kāi)學(xué)時(shí)差”的，應(yīng)該也不在少數(shù)。所以在這里分享一個(gè)“調(diào)時(shí)差”的好（餿）方（主）法（意），那就是：干活。
具體來(lái)說(shuō)：開(kāi)學(xué)第一周，放學(xué)之后，最好不能讓孩子重新回歸假期的松散狀態(tài)，建議通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)或者在家學(xué)習(xí)、閱讀等形式，把學(xué)期初相對(duì)空閑的時(shí)間迅速填滿。
當(dāng)然，這樣孩子肯定會(huì)叫“累”，這就對(duì)了，因?yàn)榕c這個(gè)餿主意搭配的，還有一個(gè)要求：早睡。
用“滿”的任務(wù)，集中精力；用“累”的狀態(tài)，引導(dǎo)早睡——不瞞大家說(shuō)，我出國(guó)也是這么調(diào)時(shí)差的，效果不錯(cuò)??
重要提示：
① 我只是個(gè)普通家長(zhǎng)，跟大家交流的，都是一些在家輔導(dǎo)孩子的做法，不專(zhuān)業(yè)更不權(quán)威，僅供讀者參考。
如果和學(xué)校和老師說(shuō)得有差異，請(qǐng)務(wù)必以學(xué)校和老師說(shuō)得為準(zhǔn)。畢竟，真正的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在課上、在校內(nèi)、在老師。
② 文中會(huì)涉及到一些之前推薦過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具，如果您認(rèn)為我在帶貨，建議取關(guān)得了，沒(méi)有信任基礎(chǔ)的交流，對(duì)你我都是折磨。
01
預(yù)習(xí)的重要性，今天就不再贅述了，還有疑慮的，可以回看一下昨天寫(xiě)過(guò)的這篇文章：《預(yù)習(xí)真的有必要嗎？孩子會(huì)不會(huì)不好好聽(tīng)講了？》（鏈接在文末）。
中學(xué)的事兒，咱們緩緩再說(shuō)。小學(xué)三科中，我個(gè)人以為，預(yù)習(xí)的必要性次序：語(yǔ)文＞英語(yǔ)＞數(shù)學(xué)。
所以，請(qǐng)記住這三句話：
預(yù)習(xí)很重要，
語(yǔ)文預(yù)習(xí)更重要，
小低年級(jí)孩子的語(yǔ)文預(yù)習(xí)尤其重要。
語(yǔ)文預(yù)習(xí)的目標(biāo)有兩個(gè)：第一，把書(shū)讀熟。第二，把語(yǔ)讀厚。
打個(gè)比方，做好預(yù)習(xí)，就像是帶個(gè)雪球來(lái)到了語(yǔ)文課上，在老師的帶領(lǐng)下，就可以把雪球越滾越大。
大語(yǔ)文大語(yǔ)文，重要的不是花錢(qián)買(mǎi)多少語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文課（說(shuō)實(shí)話市面上的語(yǔ)文課真沒(méi)啥值得推薦的），而是要注重語(yǔ)文的日常積累。在我看來(lái)，預(yù)習(xí)是把語(yǔ)文學(xué)大的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
有人可能會(huì)問(wèn)：胖舅舅，需要給孩子準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本嗎？
呃，這種“不管運(yùn)不運(yùn)動(dòng)、得先把運(yùn)動(dòng)裝備準(zhǔn)備好”的心態(tài)，麻煩收斂一下。
有沒(méi)有本子，不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是在預(yù)習(xí)這件事上，花不花時(shí)間。
再說(shuō)了，這種事不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。
你先帶著孩子把預(yù)習(xí)這件事做起來(lái)，如果后續(xù)覺(jué)得需要寫(xiě)得挺多，孩子也不反感寫(xiě)，到時(shí)候隨手找個(gè)空白本子當(dāng)預(yù)習(xí)本，也不晚。
如果孩子反感寫(xiě)，那就先別寫(xiě)了。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，都要時(shí)刻注意孩子的興趣和積極性。
02
接下來(lái)是實(shí)操流程了，今天是第一部分，字的預(yù)習(xí)，先說(shuō)字形的預(yù)習(xí)。
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，找到即將學(xué)習(xí)的課文。
這里有件事提示大家，語(yǔ)文書(shū)（尤其是高年級(jí)的）上的課文，不是每篇都講或者重點(diǎn)講的，講的時(shí)候也不一定按照課本順序，不過(guò)，老師們通常會(huì)提前告訴孩子們，下一課學(xué)什么。
從語(yǔ)文書(shū)中找到這篇課文，先讀一遍。
讀這一遍的目的，一方面是了解大概內(nèi)容，另一方面，還可以看看字的認(rèn)知情況，把不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字，用鉛筆圈出來(lái)。
然后，翻到課文后面，或者書(shū)的后面，看看這些字是屬于識(shí)字表，還是寫(xiě)字表。
這兩張表的區(qū)別，顧名思義，前者要求“識(shí)”就可以了，后者需要會(huì)“寫(xiě)”。
考慮到時(shí)間分配，預(yù)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)是“寫(xiě)字表”。
考慮到有些地方早開(kāi)學(xué)了一周，第一課已經(jīng)開(kāi)始了，所以，我們以二年級(jí)上學(xué)期的第二課為例。
這一課的寫(xiě)字表包含這10個(gè)字：
預(yù)習(xí)時(shí)，初級(jí)要求是會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，高級(jí)要求是會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用。
讀比較簡(jiǎn)單，根據(jù)拼音拼讀即可，二年級(jí)了，拼音應(yīng)該不是大問(wèn)題了。
寫(xiě)的時(shí)候，就要注意了，這里面有個(gè)筆順問(wèn)題。
一年級(jí)上冊(cè)課文后面的字會(huì)附帶著筆順，但是從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，就沒(méi)有寫(xiě)字表就沒(méi)有筆順提示了。
筆順的問(wèn)題，誰(shuí)說(shuō)了也不算，以課堂講解為準(zhǔn)，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候，老師講的才是正確答案。老師沒(méi)講的，正式考試也不會(huì)考，所以也沒(méi)那么重要。
但是，預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以提前做一些準(zhǔn)備，否則只靠課上聽(tīng)筆順，對(duì)接受能力沒(méi)那么快的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)小挑戰(zhàn)。
預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以查字典（包括部首字典），也可以從網(wǎng)上或者輔導(dǎo)書(shū)上，搜索一些資料。我個(gè)人比較喜歡用“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典”的App，就是下面這個(gè)。
咱們用“海”這個(gè)字舉個(gè)例子：
打開(kāi)書(shū)寫(xiě)部分，有“標(biāo)準(zhǔn)筆順”：
很多讀者質(zhì)疑為什么要學(xué)筆順，不僅是因?yàn)樗强键c(diǎn)，而是初學(xué)者按照筆順寫(xiě)，可以把字寫(xiě)得更好看。
了解筆順之后，再根據(jù)“寫(xiě)法講解”，就能把字規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)出來(lái)了。
如果家長(zhǎng)對(duì)于孩子的書(shū)寫(xiě)比較在意，也可以參考我們之前推薦過(guò)的寫(xiě)字視頻：
溫馨提示：
① 這部分的預(yù)習(xí)，屬于基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)，重在端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
② 時(shí)間建議控制在15分鐘以內(nèi)。
③ 每節(jié)課生字?jǐn)?shù)量不等，出于時(shí)間考慮，遇到字多的章節(jié)，不建議每個(gè)字都用同樣的流程。父母指定或者陪孩子一起，圈定重點(diǎn)字進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)就可以了。比如練字，我覺(jué)得每天最多重點(diǎn)練習(xí)3個(gè)就足夠了。
03
除了會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，我覺(jué)得字的預(yù)習(xí)還有一層需求：會(huì)理解、會(huì)使用。
因此，在字形的預(yù)習(xí)之外，其實(shí)建議增加字義的預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上組詞。
這部分是我個(gè)人強(qiáng)烈推薦的，預(yù)習(xí)的“功夫在詩(shī)外”，也重點(diǎn)指這部分——如何從一個(gè)字出發(fā)，觸摸“大語(yǔ)文”。
這就要用到我推薦過(guò)的另一本工具書(shū)了——《少兒說(shuō)文解字》。有點(diǎn)遺憾的是，這套書(shū)目前只有上冊(cè)，據(jù)說(shuō)今年會(huì)有下冊(cè)。等出全了，孩子們預(yù)習(xí)就更方便了。
之前，我給大家整理了這套書(shū)上冊(cè)和語(yǔ)文書(shū)生字表的對(duì)照表。遺憾的是，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及和新版教材比對(duì)，所以，不排除有一些小bug，但是不影響使用。
我們繼續(xù)拿二年級(jí)下冊(cè)第二課舉例子。
這篇課文中，有6個(gè)生字，在《說(shuō)文解字》上冊(cè)收錄了。孩子們預(yù)習(xí)這6個(gè)生字的時(shí)候，就可以把書(shū)拿出來(lái)，閱讀了。
請(qǐng)注意我說(shuō)的是閱讀，也就是說(shuō)，預(yù)習(xí)和閱讀是連在一起的，這樣的預(yù)習(xí)方式，也一定程度上增加了孩子的閱讀量。
而且，這種閱讀，不同于故事類(lèi)的閱讀，不但可以理解字的來(lái)龍去脈，還可以從字的來(lái)源中，品味中華文化的演進(jìn)，個(gè)人以為，對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)是很有幫助。
如果每個(gè)生字，孩子都能滔滔不絕地講上一段，那么，他的語(yǔ)文自信就慢慢形成了。
沒(méi)有這套書(shū)的，也沒(méi)關(guān)系，今天，我把這幾個(gè)字的內(nèi)容，給大家摘過(guò)來(lái)做參考：
了解字義之后，我們?cè)倩氐健艾F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典”這個(gè)App，輸入這個(gè)字，就可以出現(xiàn)相關(guān)詞匯，這樣把“組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)，也解決掉了！
如果組詞時(shí)，涉及到近義詞反義詞的，還可以在這個(gè)里面進(jìn)行辨析。
有了這樣的預(yù)習(xí)積累，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講課，你說(shuō)，孩子的語(yǔ)文，還需要上什么亂七八糟的課外班么？
當(dāng)然，我說(shuō)的再熱鬧，你不行動(dòng)我也沒(méi)招。
趕緊行動(dòng)起來(lái)試試吧！
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