回答這個(gè)問題，最重要的一點(diǎn)是區(qū)分開“努力就有收獲”和“努力就能成功”。
努力一定有收獲，但努力不一定成功。這里的成功說的是狹義意義的成功，即功成名就，或者在競(jìng)賽中取得好名次。
無論是逼自己努力還是逼孩子努力之前，問問自己是想獲得成功還是取得收獲，是想培養(yǎng)一項(xiàng)興趣愛好或者訓(xùn)練大腦，還是在競(jìng)賽中拿名次。
暢銷書《數(shù)學(xué)之美》的作者吳軍博士說，自己高中時(shí)代最好的數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績是北京市第三名，后來還寫了數(shù)學(xué)方面的書，所以經(jīng)常有家長問他對(duì)奧數(shù)的看法。
他的回答是：“對(duì)絕大多數(shù)家長，不要對(duì)此抱有什么幻想。坦率地講，如果沒有數(shù)學(xué)天賦，智商達(dá)不到一定水平，不要指望在奧數(shù)上能得到什么好成績?！?/p>
結(jié)果很多家長不同意他的觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子的數(shù)學(xué)能力是可以培養(yǎng)的，奧數(shù)是可以通過努力獲得成功的。因此有大量的家長前赴后繼的送孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)。
同樣的還有鋼琴，游泳等技能。
不少學(xué)琴家長逼孩子的理由是：朗朗被他爸逼成了鋼琴家，我娃為啥不可以？
但事實(shí)上，朗朗在2歲半那年，看動(dòng)畫片《貓和老鼠》，聽到湯姆貓演奏的《匈牙利第二號(hào)狂想曲》，就無師自通地在家里的國產(chǎn)立式鋼琴上彈出了基本旋律，他爸爸看到他的天分，才開始對(duì)他進(jìn)行鋼琴啟蒙。
而這么多年多少學(xué)琴孩子被父母逼著練習(xí)，并沒有獲得“朗朗式的成功”。
在熱門的奧數(shù)、音樂、體育、表演等競(jìng)爭性領(lǐng)域方面，如果想要取得非常靠前的名次，必須有點(diǎn)天賦才行 ，因?yàn)樵谶@些賽道里真正有天賦的孩子，也在拼勁全力。
那我的孩子沒有天賦怎么辦？
天賦是一種稀缺品，但絕對(duì)不是少數(shù)人的專利。不是只有超強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力、超強(qiáng)音樂感知能力才是天賦，能夠很快的捕捉周邊人情緒是一種天賦；能夠迅速的融入集體和別人成為朋友也是一種天賦；打游戲能打進(jìn)電競(jìng)比賽拿到名次，是天賦；有幽默感，也是天賦。
天賦之于一個(gè)人就像是魚與水的關(guān)系，是一種自然而然反復(fù)出現(xiàn)，可被高效利用的思維模式、感受或者行為。
我原來工作的時(shí)候接觸過一個(gè)非常厲害的投資人，他說自己小時(shí)候?qū)W奧數(shù)學(xué)的很痛苦，但是大學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)整合能力非常強(qiáng)，比如說他看到某一個(gè)公司的財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)，就會(huì)立馬聯(lián)想到半個(gè)月之前同行業(yè)另外幾家公司的數(shù)據(jù)，不用手寫，在大腦里他就能畫一張圖出來，判斷這個(gè)行業(yè)的景氣程度或者是否有公司的數(shù)據(jù)涉嫌造假，而這種判斷基本都是正確的。
我還有一個(gè)好朋友，總是吐槽孩子練琴坐不住，后來有一次有一個(gè)30來個(gè)人的小規(guī)模聚會(huì)，服務(wù)員貌似沒溝通好，再加上還有七八個(gè)小朋友吵吵嚷嚷，包廂里亂作一團(tuán)，這時(shí)，我朋友10歲的孩子，開始安排小朋友去包廂游樂區(qū)玩，然后指揮服務(wù)員分發(fā)餐具、分配座位，一下子亂糟糟的包廂變得井井有條。
這其實(shí)就體現(xiàn)了孩子極強(qiáng)的統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，練琴坐不住很有可能并非她的興趣和天賦之所在。
天賦不是逼出來的，而是給孩子豐富的環(huán)境，在多樣性的刺激下，孩子會(huì)自然而然的展示出來自己的天分。
不要輕易給孩子下結(jié)論，認(rèn)真的觀察他們。用心去感知他們的長處，而不是盯著短板和周邊孩子做對(duì)比。
比如小胖從小到大唱歌一直是平調(diào)，如果我眼里只盯著那些音準(zhǔn)不錯(cuò)的孩子和他做對(duì)比，一定會(huì)陷入焦慮中，為什么別的孩子唱歌都很好，我的孩子卻不行？
放下比較之心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子雖然唱歌平調(diào)，但是節(jié)奏感很好，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，這些說不定會(huì)是他的天分啊。
《讓天賦自由》里寫了一個(gè)小姑娘叫做吉莉安，8歲的她是學(xué)校的問題學(xué)生。上學(xué)遲到，書寫糟糕，在課堂上不是吵吵嚷嚷就是騷擾同桌，或者張望窗外。學(xué)校后來認(rèn)為這個(gè)小女孩存在某種學(xué)習(xí)障礙，建議她媽媽帶她去看心理醫(yī)生。
心理醫(yī)生在治療的過程中敏銳的捕捉到吉莉安伴著收音機(jī)里的音樂在房間里走來走去，在她的動(dòng)作中有一些是天生的，甚至是本能的東西。
最后心理醫(yī)生對(duì)女孩的媽媽說：她沒有病，她是一個(gè)舞蹈家，送她去舞蹈學(xué)校吧。
吉莉安也確實(shí)在跳舞方面有天賦，她加入了皇家芭蕾舞團(tuán)， 成為了一個(gè)獨(dú)奏表演家。后來她遇到了安德魯勞埃德韋伯，和他一起創(chuàng)作了音樂劇史上最成功的的作品，包括《貓》和《歌劇院魅影》。
小時(shí)候經(jīng)常聽到一個(gè)“木桶理論”，說一個(gè)人的成就就跟一個(gè)木桶裝水一樣，木桶里能裝多少水，是由最低的這個(gè)板子決定的，所以一定要補(bǔ)上自己的短板，要查漏補(bǔ)缺。
然而美國蓋洛普公司（Gallup）在過去的50年對(duì)全世界200萬人進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)——世界上所有成功的個(gè)體，都是把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，而不是通過彌補(bǔ)自己的短板來實(shí)現(xiàn)成功的。
而把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，靠的就是在天賦的基礎(chǔ)上有效且持續(xù)的努力。
其實(shí)就是陶虹開篇說的：假如有天賦，就付出百分之百的努力， 沒有天賦，就去干點(diǎn)別的吧。
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