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“媽媽，為什么我不能想干啥就干啥？”

“我為什么要上學(xué)？”

“這個(gè)世界上為什么會(huì)有壞人呢？”

“媽媽，你也會(huì)死嗎？你死了以后會(huì)去哪里？”

“那人活著是為什么？”

你有遭遇過娃的這些“靈魂拷問”嗎？這些是我記錄過叮當(dāng)曾經(jīng)問我的問題。

每一個(gè)都讓人難以招架，你會(huì)怎樣回答？

有一些為什么，我們能通過科普書找到答案。

而有一些為什么，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，就如上面這些問題。

都說兒童是天生的哲學(xué)家，這些問題看似簡(jiǎn)單，卻十分深刻。

涉及人生的哲學(xué)思考，并且，是眾多哲學(xué)家窮極一生想要尋求的真理。

沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那該怎樣帶領(lǐng)孩子得出他的答案？

如果你也有以上困惑，那么今天我想分享的這套書，一定很適合你——《加斯東，問個(gè)不停的小孩》

這套書其實(shí)最初并不是我挖掘的，而是我們開選題會(huì)時(shí)，編輯小伙伴極力推薦，說給孩子看挺喜歡。

以及前些天也收到一位讀者的種草：

于是我光速買回來看，也查看了電商平臺(tái)的評(píng)價(jià)，99%的好評(píng)，跟我的觀后看差不多：里面的問題和孩子問的一樣、通俗易懂、孩子很喜歡、可以學(xué)習(xí)作答思維。

一共2本

一本關(guān)于世界；

一本關(guān)于人生；

先來看看它，是怎么回答文章開頭那些問題的：

為什么不能想干嘛就干嘛??

學(xué)東西有什么用??

為什么會(huì)有壞人??

人會(huì)死嗎？??

人為什么而活??

每本里，有12大主題。官方宣傳3-7歲。我個(gè)人覺得4—9歲更合適哲學(xué)啟蒙，4歲以上孩子可能更會(huì)思考并理解這類哲學(xué)類的問題。

這書很厚，不適合一次性全讀完，孩子需要時(shí)間消化。

我和叮當(dāng)每次讀，都是先讀目錄，看他對(duì)什么話題感興趣，再給他講內(nèi)頁。

《問個(gè)不停的小孩—關(guān)于世界的哲學(xué)課》

這些問題從自我到他人到世界，回答了孩子們最感興趣、問得最多的話題。

《加斯東，問個(gè)不停的小孩—關(guān)于人生的哲學(xué)課》

內(nèi)頁格式，基本上左邊是漫畫，引出問題；右邊是插畫，給出參考答案。

它怎么給孩子講哲學(xué)？

這2本書引進(jìn)自法國，書中主角小男孩加斯東，就像其他孩子一樣，對(duì)任何事情都很好奇。

為什么要塑造出這樣一個(gè)人物呢？

出版這書的法國巴亞青年出版社這樣解釋：

“孩子們有能力對(duì)生活進(jìn)行真正的思考，唯有我們教導(dǎo)他尊重自己，尊重他人，了解怎樣長(zhǎng)大，他們的心靈才會(huì)平和?！?/strong>

來看看這書到底是怎么帶孩子思考哲學(xué)問題的。

● 結(jié)合故事，深入淺出

我特別喜歡它的一點(diǎn)是：它從兒童的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊貼日常生活，并且用故事來幫助孩子理解深?yuàn)W的哲學(xué)問題。

建議從《關(guān)于人生的哲學(xué)課》看起，這本的故事性會(huì)更強(qiáng)。

比如講“所有人是不是都一樣？”這個(gè)主題。

先從加斯東第一天去學(xué)校說起。他認(rèn)識(shí)了很多新朋友。有長(zhǎng)得不一樣的小朋友：

也有長(zhǎng)得一樣的小朋友：

然后加斯東發(fā)現(xiàn)班上的一個(gè)小女孩，跟大家不一樣。她不會(huì)說法語。

于是，加斯東回家問媽媽：

媽媽和他討論和每個(gè)人相同的地方和不同的地方：

加斯東還是有困惑：

媽媽向他傳達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：

我們都有相似之處，但又完全不同

因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是獨(dú)一無二的

又比如講“長(zhǎng)大意味著什么？”。

也是從加斯東的生日說起：

再引發(fā)出他的3個(gè)問題：

▲“媽媽，快看，我的短褲小了。是我長(zhǎng)大了？”

▲“爸爸，我怎么才能知道自己長(zhǎng)大了呢？”

▲“奶奶，您不會(huì)再長(zhǎng)大了吧？”

孩子的思維發(fā)展會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：直觀行動(dòng)——具體形象——抽象邏輯。

而5、6歲孩子正處于具體形象到抽象邏輯發(fā)展的這個(gè)階段。

所以從故事出發(fā)，探討抽象問題，符合他們的認(rèn)知水平，孩子們會(huì)更容易接受。

而另外一本《關(guān)于世界的哲學(xué)課》，雖然在問題前面不再鋪排故事，但提問依然是在生活場(chǎng)景下進(jìn)行。

比如“我為什么不能想說啥就說啥？”，發(fā)生的場(chǎng)景是：

“我們?yōu)槭裁床荒懿尻?duì)？”，發(fā)生的場(chǎng)景是：

要和爸爸出門散步時(shí)，他問：“等我長(zhǎng)大了，是不是就可以去做想做的一切？”

每個(gè)場(chǎng)景都是生活里會(huì)真實(shí)發(fā)生的，也許孩子早就問過或者準(zhǔn)備問相同的問題。

● 一問一答，提問層層遞進(jìn)

那么，提出問題后，又是怎樣啟發(fā)孩子的呢？

比如在《關(guān)于世界的哲學(xué)課》里，每個(gè)主題下，會(huì)有7個(gè)小問題。

在討論“為什么會(huì)有壞人”時(shí)：

加斯東問了這些：

1) 老師，為什么會(huì)有壞人？

“加斯東，你要明白，生活可不像動(dòng)畫片。好人與壞人不是隨意劃分的，這是一個(gè)很復(fù)雜的問題。”

2) 但是大壞蛋還是有的，不是嗎？

“對(duì)，的確有干壞事的人，所以得想盡一切辦法阻止他們?！?/section>

3) 為什么亞丁總是對(duì)人兇巴巴？

“可能他覺得大家不喜歡他，就用他的方式證明自己的存在。”

4) 我很生氣，我想揍人。

“你不必非得喜歡所有人，加斯東，也不必為此生氣。”

5) 壞人最后都會(huì)受到懲罰嗎？

“一般是這樣的，經(jīng)常使壞的人很快就會(huì)招大家討厭的。”

6) 是她先動(dòng)手的，我有權(quán)利保護(hù)自己，不對(duì)嗎？

“不管誰先動(dòng)的手，加斯東，如果沒人先住手，就可能發(fā)展成打仗了?！?/section>

7) 壞人能變好嗎？

“當(dāng)然能，當(dāng)有一天他發(fā)覺干壞事并不開心時(shí)，他就會(huì)改變了。改過從不嫌晚?！?/section>

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問題是層層遞進(jìn)的。多角度發(fā)問，有利于孩子的思辨精神、深度思考，并學(xué)習(xí)看待事物的多面性。

加斯東發(fā)出的疑問，幫助孩子們探求“好”和“壞”的復(fù)雜、多變。

一個(gè)人可能亦正亦邪，好與壞取決于所作所為而非本性。

書里的回答，也是著重在啟發(fā)孩子這一點(diǎn)。

3
我怎樣帶孩子看這書？

這兩本書里的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給到我和叮當(dāng)充分自由討論的空間。

我在陪讀時(shí)，一直保持著一個(gè)原則：結(jié)論不重要，思考的過程才重要。

寫給父母

這也是學(xué)習(xí)哲學(xué)的目的。

相比起說出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看上去正確的答案，我更希望叮當(dāng)有他自己的想法，并能說出支撐自己想法的理由。

哪怕這個(gè)理由非常簡(jiǎn)單，稚嫩。

過去我們的教育一直在強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致我們的注意力總是放在尋求結(jié)果上。

但孩子天生喜歡思考，如果家長(zhǎng)總是剝奪他思考的機(jī)會(huì)，或者沒有給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)。慢慢的，他就總會(huì)說：“我不知道，你來說。”

我是這樣和叮當(dāng)共讀“為什么要打架”這一章的。

首先，完整地閱讀了這一章的問題和回答。

接下來，是我們自由討論的時(shí)間。

這些討論不一定非要有一個(gè)主題，你可以從書里的某一個(gè)問題出發(fā)，跟隨孩子的步伐，隨意的發(fā)散思維。

只要他確實(shí)是在思索，在表達(dá)就可以。

首先，提問，問題非常重要。它是我們開始思考的第一步。

可以從孩子生活緊密相連的，比如學(xué)校、同伴、家人等方面入手。

我：“你喜歡別人強(qiáng)迫你嗎？”（引出他的觀點(diǎn)、看法）
叮當(dāng)：“不喜歡。”

我：“你生活中有這種強(qiáng)迫你做事的人嗎？”
叮當(dāng)想了會(huì)兒說：“好像沒有?！?/section>

我：“那如果有的話，你會(huì)怎樣做呢？”
叮當(dāng)：“我就告訴他，我不想做。別人不應(yīng)該強(qiáng)迫我。”

叮當(dāng)：（仿佛記起了什么事）：“但是為什么你們要我做的事，我就必須做，我要你們做的事，你們就可以不做呢？”

沒想到被孩子將了一軍，我想了想：
“是有這樣的情況（鼓勵(lì)他的提問和表達(dá)）。當(dāng)我想讓你做一件事的時(shí)候，一般是這樣的：

一、我跟你溝通過為什么希望你這樣做，并且告知了你不同的結(jié)果。
二、你自己考慮過了，同意了才會(huì)去做?！?/section>

他若有所思，沒有說話，我又問：
“那現(xiàn)在，如果你想我按照你的意愿做事，你有什么好辦法嗎？比如你想讓我給你買雪糕?！保ńY(jié)合生活設(shè)問）

他：“我會(huì)跟你說，媽媽，我想吃巧克力雪糕，你能買給我嗎？”

我：“哦，你會(huì)有禮貌的征求我的意見。（幫助他總結(jié)）
那如果我說，可以吃，但是明天再吃吧。（反駁）
你還有好的理由可以說服我嗎？”（促使他開啟新思路）

他：“那我會(huì)說，我今天有好好吃過飯了，不會(huì)因?yàn)槌粤搜└饩统圆幌嘛?。所以我今天也可以吃雪糕?！?/section>

我：“唔，好吧，這個(gè)理由聽起來確實(shí)不錯(cuò)?！保ńY(jié)束討論）

可以發(fā)散的問題其實(shí)還有很多很多，在這里僅做拋磚引玉，你可以結(jié)合娃的情況，和他聊些他感興趣的。

在《關(guān)于人生的哲學(xué)課》里，每個(gè)主題后面，還會(huì)有專門的場(chǎng)景，幫助你和孩子討論，比如：

一開始，也許會(huì)不習(xí)慣，但是慢慢的，你會(huì)看到變化。

在討論的時(shí)候，不僅是我啟發(fā)孩子，孩子的很多想法也在啟發(fā)我。

還有一點(diǎn)也非常重要，借助這種討論，我們可以觀察到孩子的反應(yīng)和情緒。

有一些話，平時(shí)他們可能想不起來說，但是借助這套書聊天時(shí)，我們能聽到孩子的心聲。

其次，不要時(shí)刻評(píng)判孩子，盡量提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，孩子才會(huì)愿意說。

當(dāng)然，這需要你十分用心地觀察自己的孩子，去到那個(gè)當(dāng)下，看見孩子、看見自己。

那么這套書，就算是發(fā)揮出最大價(jià)值了。

最后，用出版社的一句話作為結(jié)束吧：

“書中家長(zhǎng)們的回答，與其說是問題的答案，倒不如說是回答孩子們問題的思路，有助于家長(zhǎng)通過與孩子交談，幫助孩子培養(yǎng)自信心，健康成長(zhǎng)?！?/strong>

丹媽碎碎念

哲學(xué)類的書，平時(shí)真的很少推薦。之前有看過一些，不是太深?yuàn)W，就是解釋不透徹，孩子理解不了，這套書算是我看下來比較好懂的。平時(shí)看媽媽群好像很少提，確實(shí)比較小眾的書。

孩子漸漸長(zhǎng)大，開始思考充滿哲學(xué)思維的問題，不僅是為了找到人生的意義，也是在獲得發(fā)散思維和推理能力，適當(dāng)做些哲學(xué)啟蒙也挺好的。

今天這套書電商網(wǎng)都有賣，我們店鋪也有上架。和出版社申請(qǐng)到折扣，不用滿減，43折包郵到手。全網(wǎng)最低是什么折扣我不知道，但兩本軟精裝的書，到手價(jià)52元，能回答孩子那么多精辟的問題，知識(shí)很值這個(gè)價(jià)。

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