14歲男孩報(bào)警，稱父親在他的房間安裝監(jiān)控，實(shí)行控制。父親在一旁理直氣壯地吼：“你有多少隱私？我是你什么人？憑什么不能控制你？”原來(lái)，父親在外面做生意，發(fā)現(xiàn)兒子沉迷網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)下降，所以選擇了安裝攝像頭，監(jiān)視兒子。視頻底下的網(wǎng)友評(píng)論，大致分為兩派：一邊支持孩子，并悲痛地回憶自己曾被父母侵犯?jìng)€(gè)人隱私的經(jīng)歷，包括被偷看日記，房間不允許上鎖，以及被要求提供QQ密碼等。另一邊支持父母，并暴露當(dāng)代父母的艱難現(xiàn)狀，包括來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的壓力、雙職工家庭的忙碌，以及管教孩子的無(wú)奈。針對(duì)這個(gè)事件，財(cái)經(jīng)網(wǎng)發(fā)起了投票。結(jié)果同樣顯示，反對(duì)父親和理解父親的人數(shù)各占一半。網(wǎng)友群體中態(tài)度對(duì)峙的陣容，跟視頻中父與子對(duì)抗的場(chǎng)景如出一轍。那么，父母到底能不能用攝像頭去監(jiān)控孩子呢？細(xì)究之下，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題本身就是一個(gè)陷阱，并不能單純地用“能”或“不能”來(lái)回答。攝像頭背后的父母，是出于什么樣的動(dòng)機(jī)；比如疫情期間，父母外出上班，留下年幼的孩子獨(dú)自在家上網(wǎng)課。同時(shí)，父母通過(guò)攝像頭提供必要的幫助，確保孩子的學(xué)習(xí)和生活順利進(jìn)行，安全得到保障。在這里，父母提供的是支持與陪伴，孩子內(nèi)心感受到的是安全感，是溫暖的、愉悅的。對(duì)此，我們不能對(duì)父母說(shuō)“不能這樣做”。但如若父母就像微博評(píng)論里說(shuō)的那樣，緊密地盯著攝像頭，一看到孩子稍微分神或拖延，就要強(qiáng)行干涉。甚至有的父母還要求孩子上洗手間都要報(bào)備，完全不給孩子喘息的空間。在這里，父母想要的是監(jiān)視和操縱，孩子感受到的就是被壓制，自己宛如就是監(jiān)獄里的囚犯。父母對(duì)孩子強(qiáng)行介入監(jiān)控，真的能促進(jìn)孩子的生活和學(xué)習(xí)嗎？這個(gè)問(wèn)題，我們繼續(xù)往下探討。在視頻中，記者還隨機(jī)走訪了一些小學(xué)生和家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)父母用攝像頭監(jiān)控孩子學(xué)習(xí)的做法，在小學(xué)生群體很是普遍。在采訪中，年幼的孩子沒(méi)有表現(xiàn)出激烈的抗議，他們會(huì)笑嘻嘻地回應(yīng)道：“我覺(jué)得沒(méi)必要?！?/span>但是，他們經(jīng)常會(huì)私下做一些小動(dòng)作，去阻止攝像頭發(fā)揮作用。比如把它轉(zhuǎn)過(guò)去，拿塊布擋住它，或直接把插頭拔了。而受采訪的家長(zhǎng)們，都很認(rèn)可這個(gè)做法，覺(jué)得效果不錯(cuò)。底下也有許多父母評(píng)論，說(shuō)家里的孩子喜歡用這個(gè)方式跟父母互動(dòng)，或者，至少孩子沒(méi)有明確地抗議過(guò)。對(duì)于這些緊密的跟進(jìn)和介入，孩子與父母的態(tài)度存在著差異。阿君是一位長(zhǎng)期在外忙碌的媽媽，家里的兩個(gè)女兒跟隨保姆生活。但阿君很盡責(zé)盡職，她會(huì)每天查閱班級(jí)群，關(guān)注女兒的動(dòng)態(tài)，并實(shí)時(shí)督促孩子。同時(shí)，她還會(huì)算著女兒的空閑時(shí)間，打視頻電話，與孩子聊天，一直持續(xù)到孩子晚上睡覺(jué)。乍聽之下，讓人感覺(jué)母女情深，其樂(lè)融融。但后來(lái)有一次，我在她家做客，發(fā)生了兩件事情，從中我明顯覺(jué)察到，孩子在整個(gè)過(guò)程的不情愿。那天下午，兩個(gè)小孩放學(xué)回來(lái)，坐在沙發(fā)上看動(dòng)畫片。沒(méi)過(guò)兩分鐘，保姆拿著手機(jī)走了過(guò)來(lái)：“媽媽打來(lái)的，快接?！?/span>但兩個(gè)孩子毫無(wú)反應(yīng)，坐著一動(dòng)也不動(dòng)。保姆拿起遙控把電視關(guān)了：“讓媽媽發(fā)現(xiàn)你們看電視，就又得挨罵了?！?/span>她們一唱一和地跑向廁所，在里面呆了十幾分鐘。最后才慢吞吞地出來(lái)，一臉不情愿地接過(guò)電話。在通話過(guò)程中，姐姐對(duì)著視頻扭來(lái)扭去，妹妹則在一旁玩弄手指，顯得很不耐煩。晚上的時(shí)候，姐姐正在寫作業(yè)，阿君的視頻電話又打過(guò)來(lái)了。期間，姐姐說(shuō)了好多次：“媽媽，我在寫作業(yè)呢?！钡珱](méi)有得到回應(yīng)。半個(gè)小時(shí)以后，終于等到媽媽主動(dòng)掛斷電話，姐姐輕輕嘆了一口氣。“我剛才看見(jiàn)你說(shuō)了好多次‘拜拜’，但卻不掛電話，仿佛一直在等媽媽掛電話，是嗎？”我好奇地問(wèn)了一句。說(shuō)完，她繼續(xù)埋頭寫作業(yè)。不過(guò)被這樣一打斷，她需要花幾分鐘先平靜下來(lái)，才能重新回歸到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我當(dāng)時(shí)有一個(gè)很深的感受，在電話里，阿君是積極的，并樂(lè)在其中的，但她的女兒，并不見(jiàn)得有多樂(lè)意。細(xì)細(xì)想來(lái)，無(wú)論是新聞視頻中孩子，還是阿君的兩個(gè)女兒，似乎都有一個(gè)共同特點(diǎn)：面對(duì)父母無(wú)孔不入的監(jiān)控，或者突如其來(lái)的侵入，他們的內(nèi)心其實(shí)是抗拒的。年紀(jì)小的時(shí)候，孩子往往不敢直接表達(dá)他們的抗議，但是他們會(huì)用各種小手段去破壞或者拖延。隨著年齡越來(lái)越大，孩子的抗拒會(huì)越來(lái)越明顯，甚至還會(huì)升級(jí)到與父母的直接沖突。其實(shí)，這種“入侵”和“對(duì)抗”，一直都存在于大部分孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。前段時(shí)間讀孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，里面關(guān)于孩子成長(zhǎng)的一系列闡述，刷新了我的許多傳統(tǒng)認(rèn)知。她說(shuō)，0~6歲的孩子需要依靠一個(gè)接一個(gè)的敏感期來(lái)發(fā)展自己，他們需要足夠的自由與空間，去盡情地探索與享受，并從中發(fā)展出一個(gè)獨(dú)立、穩(wěn)定的完整人格。如果孩子受到干擾或者破壞，錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期，日后就需要花費(fèi)更多的時(shí)間或精力去彌補(bǔ)缺憾。奇妙的是，孩子的許多敏感期，都是與成年人的教條與美德相抵觸的，所以對(duì)抗總會(huì)發(fā)生。比如，在口欲敏感期（1歲前），孩子喜歡咬各種各樣的東西，甚至常常會(huì)把每樣零食都嘗一口，在上面留下自己愉悅的口水。這個(gè)行為在崇尚衛(wèi)生與節(jié)儉的父母眼里，是不好的。比如，在情感敏感期（5歲左右），孩子會(huì)很容易吃醋或者嫉妒，要求所有人都只愛(ài)他一個(gè)人。甚至?xí)駛€(gè)小偵探一樣，監(jiān)控著自己的父母與別的孩子的互動(dòng)。而在孩子不專注不自主這一點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的更多是秩序敏感期（2.5歲左右）。在這個(gè)時(shí)期，孩子會(huì)要求所有人按照固定的程序去做事情。比如吃飯前一定要先喝湯，如果沒(méi)有湯，他可能會(huì)嚎啕大哭，甚至不愿意吃飯，一直鬧到大人補(bǔ)了個(gè)湯才行。這個(gè)行為，在理性和追求高效的父母眼里，也是不被接納的。此時(shí)父母很容易就會(huì)把孩子的言行視為一種對(duì)抗，然后想方設(shè)法地對(duì)孩子進(jìn)行教育和糾正，例如把他罵一頓或打一頓，逼迫他把飯吃了。也許下次孩子真的不再鬧了，但他的內(nèi)在秩序感也因此被破壞，他們的條理性和自制力也跟著弱化了。長(zhǎng)大后更容易學(xué)習(xí)不專注，沒(méi)有自主能力，脫離監(jiān)控就會(huì)一天到晚就總?cè)滩蛔∽雠c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。可父母監(jiān)控，又會(huì)帶來(lái)新的破壞。許多父母監(jiān)視孩子，是覺(jué)得孩子自主性太差，如果不進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，孩子根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但卻忽視了隨著孩子成長(zhǎng)，他們需要更多隱私空間，也需要為自己行為負(fù)責(zé)的試錯(cuò)機(jī)會(huì)。此時(shí)監(jiān)控又破壞了他們這種自我負(fù)責(zé)的空間，逼著他們需要多花精力來(lái)對(duì)抗。于是就出現(xiàn)了一個(gè)為孩子操碎了心的父母，以及一個(gè)為了反抗父母不遺余力的孩子。但是這些父母很少意識(shí)到，孩子這種“不主動(dòng)學(xué)習(xí)”的品質(zhì)，正是自己無(wú)處不在的干涉與監(jiān)督造成的。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都需要一些體驗(yàn)和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才能慢慢完善自我。這其中父母會(huì)有不滿意和擔(dān)憂之處，所以有時(shí)會(huì)忍不住去制止或糾正。當(dāng)我們面對(duì)這樣艱難的情況時(shí)，該怎么做呢？在《道德經(jīng)》里面，老子針對(duì)二者強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗的情形，曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)很好的解決方案：這里講的弱，并不是指軟弱，而是指運(yùn)用柔軟的、共情的內(nèi)心，去完成面對(duì)“反抗”的過(guò)程。就像水一樣，它很柔軟，但它卻戰(zhàn)勝了所有強(qiáng)硬的實(shí)體，然后流向自己想到達(dá)的方向。這個(gè)過(guò)程，也可以詮釋為共情式對(duì)抗。之前在一篇文章里看到一位媽媽的故事，就完美地詮釋了共情式對(duì)抗的力量。有一次，兒子放學(xué)回來(lái)，跟媽媽吐槽班里的一位同學(xué)。兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即盤點(diǎn)出這位同學(xué)的一系列槽點(diǎn)。媽媽繼續(xù)在一旁添油加醋：“他這么可惡，應(yīng)該全班同學(xué)都很討厭他吧？”兒子沉思了一下：“好像不是，他還是有許多好朋友的?！?/span>兒子想了想，隨即說(shuō)出了這個(gè)人的一些優(yōu)點(diǎn)。一段時(shí)間以后，兒子居然與這個(gè)曾被他吐槽的同學(xué)成了鐵哥們，因?yàn)樗麖哪莻€(gè)同學(xué)身上看到了閃光的地方。可以看到，這種“共情式對(duì)抗”，更像是當(dāng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不順利時(shí)，父母所能做的一種順勢(shì)引導(dǎo)。它基于一個(gè)前提：每個(gè)孩子都有向上發(fā)展、融入大家的動(dòng)力，我們需要用接納的態(tài)度，幫他們發(fā)掘出來(lái)。曾經(jīng)有一位咨詢師分享過(guò)治療一個(gè)網(wǎng)癮孩子的案例，也運(yùn)用了這個(gè)策略。這位孩子在現(xiàn)實(shí)生活中比較孤僻，沒(méi)有朋友。于是，他選擇了在網(wǎng)絡(luò)的世界里與虛擬的伙伴進(jìn)行交流，并通過(guò)游戲的方式釋放自己的攻擊性。咨詢師買好吃的喝的給孩子端過(guò)去，然后陪著他坐在電腦前，看著他在那里玩。一開始孩子一整天也不跟咨詢師說(shuō)一句話，后來(lái)偶爾聊兩句，慢慢熟絡(luò)以后，孩子突然發(fā)現(xiàn)跟人聊天其實(shí)也挺好的，就從網(wǎng)絡(luò)里走出來(lái)了。綜上所述，無(wú)論是處于敏感期的孩子，還是叛逆期的孩子，還真都不是通過(guò)父母全方位地持續(xù)介入來(lái)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)之路的。如果孩子還小，就請(qǐng)嘗試尊重和接納她的敏感期，輔助他自發(fā)形成完整的內(nèi)在品質(zhì)；如果孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，就請(qǐng)嘗試運(yùn)用共情式對(duì)抗，陪伴他發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的動(dòng)力吧。當(dāng)我正在構(gòu)思這個(gè)選題的時(shí)候，想起曾經(jīng)看過(guò)的一部很棒的影片《楚門的世界》。主人公楚門出生在一個(gè)海島上，過(guò)著平凡的生活。直到有一天他從各種蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)了異常：他的周圍到處布置滿了攝像頭。他不知道攝像頭的后面到底是誰(shuí)，也不清楚到底發(fā)生了什么。他只知道，每次他嘗試出海的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)楦鞣N“意外”而被迫取消行程。終于有一天，他鼓起勇氣，不顧島上所有人的反對(duì)，劃著小船沖破重重波浪，游到天際，打開天窗，來(lái)到真實(shí)的世界，真相才得以揭開。原來(lái)，他是一個(gè)孤兒，從小被某個(gè)電視臺(tái)領(lǐng)養(yǎng)。從他出生那一刻起，他的生活就被早已撰寫好的劇本操縱著。整個(gè)小島除了他自己，其它所有人都是電視臺(tái)聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的演員，都不是真實(shí)的人物，而是劇本策劃的角色。島上的演員們樂(lè)此不疲地演著戲，島外的觀眾也津津有味地品著這場(chǎng)真人秀。這個(gè)場(chǎng)景，像極了監(jiān)控?cái)z像頭前面的孩子，和背后的父母。而攝像頭前的孩子們，其實(shí)就像影片中的楚門一樣，都有一顆沖破藩籬、追求全然自主的心。這就是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。END 作者：天雅，一個(gè)默默無(wú)聞的心理學(xué)愛(ài)好者。
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