#我要上頭條# #育兒#
在孩子出生的前六年，校校媽媽一直覺得自己非常幸福。她覺得自己生了個天使寶寶，每天都開開心心的。不愛哭，不愛鬧，不認(rèn)生。
溝通非常落落大方，參加比賽，上臺演出。
可從孩子上小學(xué)后，一切都好像變了。
在大家的眼里很聰明的兒子，一下子成為了班上的“笨蛋”。從一年級開始，校校的成績就是在及格線上徘徊，全班沒有下90分的，而校校的分?jǐn)?shù)只有65分。
別人5遍就能記下來的，校校需要十幾二十遍，第二天可能還會忘。字母總是寫反。
五年級了，還是要學(xué)一二年級的字。
數(shù)學(xué)更是糟糕，分?jǐn)?shù)總是看反。
八分之五念成五分之八，十分之三看成了三?！罢f了一萬遍要怎么算，只要按照步驟就不會錯，但好像聽不懂人話似的，偏不，最后一共10題錯10題，錯漏百出……”
他們還去做了智商測試，沒問題。
但就是怎么教都教不會。
同樣困惑的還有若汐一家。
若汐姐姐是個學(xué)霸，從小拿獎拿到手軟，上了省里的重點高中。
而若汐就是天平的另一端，語文成績從來沒有超過60分。
寫到作業(yè)9點鐘。全科經(jīng)常是倒數(shù)、墊底。
最好的時候是倒數(shù)第三名。
孩子心里也急，想下筆，就是寫不出，就是記不住，控制不住。
無論是校校家還是若汐家，他們都百思不得其解，在各方面都很正常的孩子，為什么偏偏在學(xué)習(xí)上就那么費力。
后來，經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)的診斷，他們終于得到了答案。
原來孩子是有閱讀障礙癥。
上面這兩個家庭的故事，出自于央視紀(jì)錄片《我不是笨小孩》。
片中提到的閱讀障礙，很多大家可能都沒聽過。但其實，閱讀障礙的發(fā)生概率是5%-8%。
也就是說一個30人的班級，大概就有2、3人有閱讀障礙。
閱讀障礙是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)，而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。
他們智力正常，甚至部分孩子智力偏高，但就是在字詞識別、拼寫都存在問題。
讀串行、讀反、亂添字減字、看漏題、理解不了題目意思，是在畫題不是在寫字。
閱讀就像抓蝌蚪，要讀得很慢才能識別字詞，經(jīng)常讀了下句已經(jīng)忘了上句。
在低年級主要是語文上有明顯落后，但隨著難度越來越大，各個科目都要讀題，要理解，其它學(xué)科也會受到影響。
另外，帶來的還有動作的不協(xié)調(diào)，很多精細動作無法做到。
相比于生理上的困難，閱讀障礙者最大的痛苦是，大家不理解。
很多孩子會被誤解為笨、懶、不認(rèn)真。
老師批評、同學(xué)嘲笑。
若汐媽媽至今還記得發(fā)生在女兒身上的一件事。
若汐剛上一年級的時候，她下班回到家發(fā)現(xiàn)，女兒非常落寞地躺在沙發(fā)上睡著了。
婆婆告訴她，女兒中午就回家了，因為測驗考得不好，老師當(dāng)眾批評了她。
“怎么別人都有進步，怎么就你這樣，下次還這樣開除你。”
才6歲多的若汐因為遭受了巨大的打擊，連著好幾天都不愿意說話。
一個人窩在沙發(fā)的角落里，默默地流淚。
事后，若汐媽媽找到老師解釋，老師并不理解，表示孩子和家長都有問題。
校校遭遇的是同齡人的攻擊，同學(xué)說他是垃圾，朝他豎中指。
周圍的環(huán)境影響，導(dǎo)致孩子自己也開始想：自己是不是真的不行，為什么別人幾遍夠了，我要三四十遍，才能學(xué)會。
可是他們又有什么錯呢？他們努力了、盡力了，只是你們沒有看到啊。
長期的挫敗感讓他們本能地開始想要逃避。
“我已經(jīng)努力做了，還是做不好，還不如不做了?！?/span>
受影響的還有家長。
每天晚上的寫作業(yè)是最煎熬的，一晚上一晚上的熬。
好不容易寫完了，家長甚至比孩子更怕看試卷、看作業(yè)。
因為看了更糟心，更焦慮。
這種焦慮情緒下，整個家庭的氛圍都變得極度緊張。
在二三年級的時候，校校爸爸媽媽一度鬧到了離婚的程度。
很多人都說別比，別焦慮，但在這個環(huán)境下，很難做到。
正如，校校媽媽說，她的焦慮并不是來自于未來，因為她知道校校慢慢長大后，他有他的長處，依然能在社會上好好生存……
過不去的是現(xiàn)在，這一次一次的作業(yè)，和一次一次的考試。
這部紀(jì)錄片在講閱讀障礙，也不僅僅是在講閱讀障礙。他們遇到的那些問題，同樣困擾著沒有閱讀障礙的無數(shù)家庭。
《我不是笨小孩》這部紀(jì)錄片，我看了兩遍。
第一遍，我驚訝于還有這種閱讀障礙的存在，過去有多少孩子被誤解啊。
第二遍，我被片中父母和孩子們感動。
這不僅是一部關(guān)于閱讀障礙兒童的科普紀(jì)錄片，更是一部關(guān)于教育、關(guān)于愛的家庭片，值得每一對父母去看。
這部紀(jì)錄片拍了長達三年，片中的幾位家長從最開始的困惑、焦慮、掙扎，到后來直面困境，自我排解焦慮，終于找到一條平衡之道。
校校媽說，他們曾經(jīng)想過，要不就讓孩子在家里學(xué)習(xí)，但學(xué)校不僅是學(xué)知識的地方，還是接受社會化的通道。
為了避免孩子因為成績差被孤立，她成為了班級組織活動最積極的那一批。
每到節(jié)假日，她都會組織班上同學(xué)家長一起參加趣味運動會、戶外燒烤。
她努力讓同學(xué)、同學(xué)家長看到校校的另一面。
別因為成績差，就給校校打上壞孩子的標(biāo)簽，疏遠他、孤立他。
另外，不再用成績這個單一的標(biāo)準(zhǔn)，來評價孩子。
應(yīng)試教育的大環(huán)境無法改變，所以該努力還是得努力，盡力去做。
但相比之下，她不再局限于分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和孩子直面短板、加倍努力的人生態(tài)度。
校校媽每年還會讓校校去參加他喜歡的軍事獨立營，在這些活動中樹立自信，發(fā)展更多方面的技能。
若汐一家也在做調(diào)整。
為了盡可能的保護若汐，媽媽給她轉(zhuǎn)了校，帶她去學(xué)芭蕾、學(xué)畫畫。
去接受若汐不完美。也因為父母的接納，若汐壓力小了，心態(tài)平和了，經(jīng)過一年的時間，期末考試，若汐的語文成績歷史性考了78.5分。
這個放在普通家庭可能都看不上的分?jǐn)?shù)，若汐一家卻開心得不得了。
因為這對若汐來說，這是第一次，這是她堅持一年多，每天早起晨讀字詞的成果。
若汐媽媽和爸爸還為她特別舉行了慶祝儀式，為她制作了一張獎狀，給她頒獎。
每個人都希望自己的孩子生下來就是天才，但仔細想想，平凡甚至缺憾，才是世間常態(tài)。
人生就是不完美的，又何必要求孩子的完美呢。
不完美才是每個人的人生。
