構建數(shù)字化學習環(huán)境的實踐研究
【論文摘要】
數(shù)字化學習是信息時代重要的學習方式。信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數(shù)字化的學習環(huán)境，參加了Intel未來教育的培訓我受到很大啟發(fā)，信息技術學科教師更應該重視把信息技術應用于課堂教學過程，重視信息化學習資源的構建，讓師生在共建的數(shù)字化學習環(huán)境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。
筆者在2003年3月至7月期間構建了和課堂教學同步的“高中VB實例教學網(wǎng)”，不僅把它應用到課堂教學中，而且把它放到Internet網(wǎng)上，嘗試利用數(shù)字化學習環(huán)境以改變現(xiàn)有課堂教學模式。在學生上課、停課、復課這三個階段，我通過留言板和郵箱與學生交流了900多次，并在學生中展開了問卷調查，有幸獲得了第一手材料。
目前，學生最期望從任課教師那里獲得以主題學習網(wǎng)站為平臺的與課堂教學同步的學習資源，并且極希望能夠通過Internet網(wǎng)在家里和老師、同學們進行學習上的交流。
構建數(shù)字化課堂教學環(huán)境只是我們向信息化邁出的第一步，一個嶄新的數(shù)字化校園必將在師生的共同努力下變?yōu)楝F(xiàn)實。
【關 鍵 字】
數(shù)字化學習、數(shù)字化學習資源、策略、實踐與思考
一、創(chuàng)建數(shù)字化學習環(huán)境的基本策略
目前的Internet網(wǎng)，由于學習資源缺乏組織，網(wǎng)絡速度緩慢，因此，并不適宜在課堂上開展基于Internet網(wǎng)絡環(huán)境的程序設計教學。那么，數(shù)字化的學習環(huán)境究竟應該怎樣創(chuàng)設呢？
數(shù)字化學習環(huán)境的基本組成部分按照專家們的說法應該包括：設施、工具、資源、平臺和通訊這五個基本組成部分。即
① 設施，如多媒體計算機、多媒體教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等。
② 資源，為學習者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象。
③ 平臺，向學習者展現(xiàn)的學習界面，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學活動的軟件系統(tǒng)。
④ 通訊，實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障。
⑤ 工具，學習者進行知識構建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。
在上述的五個條件中，通過和學生的交流，我了解到有些學生已經(jīng)萌發(fā)了數(shù)字化學習的愿望，他們期望從任課教師那里獲得以主題學習網(wǎng)站為平臺的與課堂教學同步的學習資源。并且極希望能夠通過Internet網(wǎng)在家里和老師、同學們進行學習上的交流。
非典期間，我通過Internet網(wǎng)在高一學生中做了調查，請看結果：
| 調查項目 | 學生的反饋意見 |
| 對數(shù)字化學習資源構建者的身份要求 | 自己學校的網(wǎng)站，理由是：更親切、更有針對性。 |
| 學習資源的類型 | 1．把同步課堂教學內容放到網(wǎng)上，可供下載。 2．每課最好每天都留點作業(yè)。 3．學校的的網(wǎng)站有老師講課 |
| 和老師的溝通渠 | 1．老師在留言板上給與學習上的指導。 2. 老師提供郵箱。 |
| 對空中課堂的看法 | 空中課堂講的很好，但對自己缺少針對性。 |
| 自學的感受 | 自己看書有很多看不懂的地方，希望能得到老師的幫助。 |
| 家中有上網(wǎng)條件 | 32% |
由此看來，學生不僅需要和課堂教學同步的學習網(wǎng)站，同時也希望在家中能夠通過網(wǎng)絡及時得到老師的幫助。于是，在今年高中的程序設計教學中，我大膽地以主題學習網(wǎng)站的形式把每一堂課的教學內容都系統(tǒng)地組織成數(shù)字化的學習資源，在課堂教學中引導學生共同圍繞這些數(shù)字化學習資源在局域網(wǎng)的環(huán)境里展開學習。
在使用“VB實例教學網(wǎng)”（網(wǎng)址http://wiwj.ku.net）進行課堂教學的實踐探索中，我認識到現(xiàn)階段數(shù)字化學習資源在構建的時候要把握這樣幾個原則，供老師們參考：
1．要以網(wǎng)站的形式組織數(shù)字化學習資源
這個勿庸置疑。因為，信息技術教學應用環(huán)境的基礎是多媒體計算機和網(wǎng)絡化環(huán)境，在學習過程中，師生可以通過網(wǎng)絡進行交流。
2．網(wǎng)站上要提供老師、同學間相互交流的渠道
如果網(wǎng)站上不提供留言板或郵箱，學生的自主學習和合作學習就很難持續(xù)下去,所以，一定要提供老師、同學間相互交流的渠道。
3．網(wǎng)站上提供的學習資源要滿足“下要保底，上不封頂。”的分層教學需要
如果網(wǎng)站上提供的學習資源與學生的課堂學習內容貼的不近，就很難激發(fā)學生使用數(shù)字化學習資源的動力，因此，網(wǎng)站上不僅要提供基本的學習資源，最好還要提供教師的教案以便指導學生如何使用學習資源。對學有余力的同學，還應該提供高于課堂學習難度的拓展空間，使他們的潛能得到最大發(fā)揮。
4.教師在課堂教學中要有意識地引導學生使用網(wǎng)站上的資源展開學習
構建同步教學網(wǎng)站可以幫助老師在課堂教學中突破教學難點，提高課堂教學效率。見樣例。同時，教師要保證學生在課堂教學過程中能隨時通過局域網(wǎng)支持下的學習網(wǎng)站展開學習，讓學生在潛移默化中逐步學會利用數(shù)字化資源進行學習,從而促進學生學習方式的轉變。
如果老師在課堂上不使用數(shù)字化學習資源進行教學，不僅課堂教學效率受到影響而且學生的信息素養(yǎng)也很難得到提高，即使將來網(wǎng)上提供了優(yōu)秀的學習資源，學生也缺乏使用數(shù)字化學習資源的意識。
5. 學習網(wǎng)站應當為學生提供評價手段
評價是對學生學習成果的檢驗，網(wǎng)站中應設立相關板塊。評價的方式有很多種，但老師應采取極為慎重的態(tài)度。因為，學生對評價方式極為重視，他們會根據(jù)評價的方式來決定學習的方式和態(tài)度。如果方法不妥，甚至可能會使老師的努力付之東流。因此，我認為，學習過程和評價方式之間是不能割裂的，有時甚至可以融合在一起，要以有助于讓學生學會數(shù)字化學習為目的來設計評價方式。以程序設計教學為例，為了讓學生師適應在電腦上答題，老師可以應用數(shù)據(jù)庫和編程技術，實現(xiàn)電腦自動閱卷的功能?？s短教學反饋的周期。見樣例。
除此以外，還可以讓學生通過網(wǎng)絡上交作業(yè)，讓學生間進行互評。
6．網(wǎng)站上的學習資源要根據(jù)教學的需要及時更新
教學過程是教與學互動的過程，要保證學習網(wǎng)站長久的生命力，老師們在教學過程中如果發(fā)現(xiàn)某些學習資源已經(jīng)不適合教學的需要，就要及時更新。另外，學生在學習過程中的學習成果也可以為網(wǎng)站注入新的活力。這樣的學習資源，對學生的學習熱情更有激發(fā)作用。對于學生學習方式的改變更有促進作用。
7．網(wǎng)站上的學習資源不僅要多樣化而且應該提倡師生共建
教學中總會出現(xiàn)教學難點。單純依靠文字很難突破。教師應有能力根據(jù)需要去搜集或制作相關的可供學生自主操作的課件。
課件究竟適合用什么軟件來制作呢？我認為從有利于學生的角度出發(fā)，應該盡量選擇和學生正在學習軟件的或已經(jīng)學過的軟件同步。作為范例，老師可以引導有興趣的學生將老師的課件或學生的作品再做進一步的改進，完善和充實數(shù)字化學習的內容。讓學生參與共建，對其他學生來說，也起到榜樣和激勵的作用。
舉個例子來說：在VB中如何用RGB函數(shù)設置圖形的顏色？學生需要直觀的感受。如果單純用文字描述就顯得很抽象。
怎樣突破難點？如果提供相關的動態(tài)演示，不僅會降低學習難度，而且能讓學生感受到學習的樂趣。激發(fā)他學習的動力。
以“調色板”這個課件來說，學生通過動手操作老師提供的用VB制作出的“調色板”這個課件，不僅能夠通過拖動滾動條迅速調出喜歡的顏色、加深對RGB函數(shù)的理解而且能對美術中的調色知識有更感性的認識。
這個課件就是用VB制作的，課件制作過程并不復雜。如果多個同學都對這個課件做了進一步的改進，老師可以讓學生間進行互評。如果是采用網(wǎng)上投票的方式，在起到激發(fā)學生學好VB程序設計的動力，也要加強學生的網(wǎng)上道德教育，杜絕舞弊行為。
8．學習網(wǎng)站要上傳到Internet網(wǎng)，作為課堂教學的延伸
課堂教學模式畢竟受時間、地點的限制。學生在課堂教學環(huán)境下的自主性學習時間顯然不能滿足學習的需要，預習、復習環(huán)節(jié)也不適宜在課堂上進行。網(wǎng)絡的高效、便捷和超越時空的特點，使得教師提供的數(shù)字化學習環(huán)境在網(wǎng)絡的依托下，拓寬了學生獲得信息資源的渠道，加強了師生和學生間的溝通，更能夠促進學生學習方式的轉變。
二、教學實踐探索中引發(fā)的思索
“VB實例教學網(wǎng)”在2003年3-7月份歷經(jīng)3月—4月近2個月的課堂教學實踐、2個月網(wǎng)上指導（4月23日下午—6月29日學生停課）、半個月的課堂教學+網(wǎng)上指導（6月30日—7月18日復課）的實踐證明和數(shù)據(jù)調查，結果怎樣呢？
請看對照、分析結果：
3月-4月23日上午，學生在校上課期間。
1.在課堂上打開本網(wǎng)瀏覽次數(shù)最多的是座位離老師遠的、操作速度偏慢或偏快的同學。
2.網(wǎng)上可供交流的留言板有0個留言。
3.為了索取“VB實例教學網(wǎng)”上的學習資源，有30余人面對面向老師提供了郵箱地址。
4．從Internet網(wǎng)上向老師發(fā)送郵件、請求學生上幫助的學生0人。
由此可見，學生目前無論是在課堂上還是在Internet網(wǎng)上，還不習慣于展開合作學習。他們之間的交流更多的局限在座位相鄰的同學之間。要想盡快提高學生的信息素養(yǎng)，教師就要主動和學生溝通，了解學生的需求并加強對學生的引導、提高數(shù)字化資源的使用率。
4月23日下午-6月29日，學生停課期間。
由于學生停課，VB實例教學網(wǎng)在這段時間便成了教師、學生間交流的重要紐帶，此時也顯示出了它跨越時空的優(yōu)勢。在預先告知學生們網(wǎng)址的前提下，學生們會不會蜂擁而至呢？請看數(shù)字統(tǒng)計：
1．留言板上出現(xiàn)第1個留言的時間是4月23日下午1點16分左右主要內容就是告知老師她的郵箱地址，希望老師盡快給他發(fā)去考試資料。
2．截止到6月21日，留言板上一共出現(xiàn)了261份留言。涉及的學生人數(shù)卻不超過40個。經(jīng)常聯(lián)系的人也就10幾個。針對學習過程中出現(xiàn)的疑問，主動向老師提出問題的人數(shù)只有2-3個。
3．網(wǎng)上布置的作業(yè)，主動發(fā)E-mail上交的總計只有3人。
4．留言的方式比接發(fā)郵件的方式要更直觀。采用接發(fā)郵件這種交流方式，無論從人數(shù)還是次數(shù)都小于留言的方式。
由此可見，通過“VB實例教學網(wǎng)”進行的教學實踐探索只對13.3%的人起了效果。而這13.3%的學生在這個階段給我的感受是：他們習慣于接受老師的學習資源、不肯于針對學習難點提出問題。他們更偏愛直觀的、被動的交流方式。
6月30日下午-7月18日，學生復課期間。
背景：復課期間，學生不能在機房上課。復習時間總計4課時。信息技術學科的會考時間安排在7月18日下午3：30時。
1．在這期間，留言板上一共出現(xiàn)了396份留言。僅17-18兩日就出現(xiàn)了272分留言。
2．上網(wǎng)留言的學生人數(shù)總計15位。
出現(xiàn)這樣的數(shù)字，是不是我們就懷疑在課堂教學中構建數(shù)字化的學習環(huán)境并不能促進師生共同發(fā)展呢？我欣喜地看到這個期間學生之間出現(xiàn)了網(wǎng)上交流的可喜現(xiàn)象。請看實例：
在此，我僅僅列舉了一個片斷，這樣的現(xiàn)象在7月17-18日這兩天屢次出現(xiàn)，令人驚喜。動力來自哪里？會考的因素雖然不容忽視，但畢竟學生們已經(jīng)邁出了可喜的一步。同時，我們也看到這樣一個嚴峻的現(xiàn)實：仍然有86.7%的學生無動于衷。這樣的數(shù)字令人深思。
構建數(shù)字化課堂教學環(huán)境只是我們向信息化邁出的第一步，一個嶄新的數(shù)字化校園必將在師生的共同努力下變?yōu)楝F(xiàn)實，學校的數(shù)字化學習將走進e時代，走向社會化的大教育。
【參考文獻】
[1] 華南師大 李克東 數(shù)字化學習（上）―信息技術與課程整合的核心
[2] 理查德·W·賴利 數(shù)字化學習---讓所有的孩子隨時都能得到世界一流的教育 http://www.hebiat.edu.cn
在此，我僅僅列舉了一個片斷，這樣的現(xiàn)象在7月17-18日這兩天屢次出現(xiàn)，令人驚喜。動力來自哪里？會考的因素雖然不容忽視，但畢竟學生們已經(jīng)邁出了可喜的一步。同時，我們也看到這樣一個嚴峻的現(xiàn)實：仍然有86.7%的學生無動于衷。這樣的數(shù)字令人深思。
構建數(shù)字化課堂教學環(huán)境只是我們向信息化邁出的第一步，一個嶄新的數(shù)字化校園必將在師生的共同努力下變?yōu)楝F(xiàn)實，學校的數(shù)字化學習將走進e時代，走向社會化的大教育。
【參考文獻】
[1] 華南師大 李克東 數(shù)字化學習（上）―信息技術與課程整合的核心
[2] 理查德·W·賴利 數(shù)字化學習---讓所有的孩子隨時都能得到世界一流的教育 http://www.hebiat.edu.cn
