小學(xué)語文名師
我們不是知識的生產(chǎn)者，我們只是知識的搬運工。以更專注的姿態(tài)，幫你尋找更多適合自己成長的有效資源還有那些鍥入心靈的文字。與高人交心，輕松學(xué)習(xí)，把時間留給更重要的人更重要的事。
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竇桂梅:寫作中沉淀生命
01
當今，各種關(guān)于課堂教學(xué)的討論像暴風(fēng)驟雨一樣不斷沖刷著我們。一方面，我們要面對各種理念的更迭，以及各種關(guān)于課堂教學(xué)的批判；另一方面，每天還要在辛苦瑣碎的課堂生活中徘徊，折騰得疲憊不堪。課堂教學(xué)左也不是，右也不是。
面對惶惑，或多或少都要執(zhí)教公開課的我們，應(yīng)當如何尋找課堂坐標？怎樣克服一次次研究、試講帶來的審美疲勞，讓激情、希望、魅力經(jīng)由研究課的一點，漫射到教學(xué)生活的年年歲歲、角角落落？
02
有一個很好的辦法，就是讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋“我是誰”。語言是開出來的看得見的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來。
每一種力量、每一個領(lǐng)域都要找到一種合法性來為自己論證，每一個人也都需要自我引導(dǎo)，自覺營造課堂生活的價值和意義，而不是等待任何權(quán)威的指令。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發(fā)生聯(lián)系，你會忠于你的課堂，兼納別人的聲音，始終不會迷失自己。
于是，一個字，一個宇，具體地組合在一起，構(gòu)成了這一句話、那一句話，組成了這一段話、那一段話……千萬朵花的美，是一瓣瓣的、用筆綻放開來的靈魂之花。當這涓涓細流終究匯聚成海，海納百川的你怎能不“笑傲江湖”——如此，你也許會感慨：閱讀自己的課堂“錄像”的文字，就是傾聽心靈花開的過程。
寫，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩?；ǖ拈_放，贏得的是尊重，積累的更是尊嚴。寫，也許會改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性。
03
我圍繞“課堂捉蟲”寫下了近百篇的課堂反思，并因此出版兩本隨筆，還出版了其他幾本專著。有些貼在網(wǎng)站和自己的博客上，引起了較好的反響。這些文字匯集起來，就是一本屬于自己的獨特的課堂指導(dǎo)參考書。
自己嘗到甜頭，我還鼓動其他教師一起寫。之所以能夠有底氣在眾多比我學(xué)歷高的青年教師面前誨爾諄諄、誘人循循，首先要感謝的就是引我走向教學(xué)覺醒之路的教學(xué)反思——教育寫作。有一次，我沒有時間給教師評課，就讓他們自己寫寫教后反思。沒想到，兩個年輕人的“反思”引發(fā)了大家的反思。誰說人不能正確認識自己？正像他們自己感受到的，寫，讓自己更切身明白“曾經(jīng)”是怎么回事。
04
課堂內(nèi)涵豐富，寫作形式就會多種多樣。它既可以用平實的語言白描敘寫，又可以用詩意的警句吟詠抒懷，有話則多，無話則少，寫中有學(xué)，學(xué)中有思。寫，或深邃或宏大，或微小或遼闊，或憂愁或明快，或抒情或議論……
就是這不拘一格的、一系列的書寫，令那些當時只道是尋常的思想與細節(jié)，在頭腦中一次次地“昔日重現(xiàn)”；能夠保持對自己課堂問題的清醒，對評價者的“距離”，自覺地辨別批判的聲音，就可以“跳出課堂本身”，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。
當我們閱讀自己心靈的文字花瓣，輕點自己記錄的精神財富的時候，我們文字里投出的理性是否變得更加敏銳和靈動了？我們的語言是否因為更加中肯，而引發(fā)教學(xué)行為上的忠直？我們的心靈是否因書寫變得更加正直、勇敢和善良？我們的道德使命是否因不斷累積，而變得更加清晰而富有力量？
看來，小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。
編輯：泡泡糖
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