信息化時代的到來，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)的模式與方法，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教學(xué)信息化的創(chuàng)新與變革實屬必然。自上世紀(jì)九十年代以來，信息化教學(xué)迅速在國內(nèi)得到推廣，這也為實現(xiàn)傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)信息化提供了良機(jī)。語文既是一門古老的學(xué)科，又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)充分利用信息化技術(shù)來優(yōu)化與豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合在一起。這是信息時代大環(huán)境下的必然要求。
一、語文信息化教學(xué)瓶頸
語文是工具性與人文性統(tǒng)一的，但又是最傳統(tǒng)的學(xué)科。盡管當(dāng)前國內(nèi)在語文課堂中運用信息化技術(shù)已經(jīng)非常普遍，但是因國內(nèi)教育資源的不均衡，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，思想觀念的差異等，導(dǎo)致信息化教學(xué)在傳統(tǒng)語文課堂中運用遭遇諸多瓶頸。
（一）信息化教學(xué)所需軟硬件資源匱乏。信息技術(shù)的發(fā)展有效促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。要實現(xiàn)信息化教學(xué)，配置所需的軟硬件設(shè)備是最基本要求。然而，信息化教學(xué)資源的匱乏問題在一些學(xué)校比較突出。以X學(xué)院為例。該校在202X年9月以前，傳統(tǒng)的中職語文課堂中能夠運用的多媒體設(shè)備很少，大部分教師上課所憑借的無非一黑板，一粉筆，一課本而已。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源方面，該校也沒有相應(yīng)的語文課程建設(shè)發(fā)展所需的資料庫。一些教師對于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更是少之又少，至多就是上網(wǎng)搜索一些資料以資備課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息化時代背景下教學(xué)的要求。這也導(dǎo)致該校語文課堂上學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，以及語文教學(xué)質(zhì)量不高，“沉悶”之象仍在的問題。
（二）信息化教學(xué)觀念滯后。在一些傳統(tǒng)語文教師的眼里語文是“萬金油”學(xué)科，包羅萬象，在課堂上可以隨意講一些內(nèi)容應(yīng)付過去就行，真正重視者較少。雖然要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個重要方面的能力，但是他們更多時候只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走馬觀花似的帶領(lǐng)學(xué)生了解一下。信息化教學(xué)觀念滯后。在X學(xué)院未在所有教室安裝多媒體設(shè)備之前，大多數(shù)中職語文教師沒有信息化教學(xué)的觀念。在安裝多媒體設(shè)備后，語文教師本可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些語文教師對于信息化教學(xué)感覺到無所適從。他們對于熟練使用多媒體設(shè)備，對于制作PPT課件，對于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，甚至對于信息化教學(xué)這個名詞感到陌生。其實，信息化語文教學(xué)不僅僅是要求使用新技術(shù)，更重要的是思想觀念的創(chuàng)新，即如何有效利用信息技術(shù)資源解決教學(xué)目標(biāo)與重難點。
（三）片面理解信息化教學(xué)。綜觀目前各地學(xué)校運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的大局，可以發(fā)現(xiàn)許多語文教師對于信息化教學(xué)的認(rèn)識不夠，出現(xiàn)信息化教學(xué)手段單一等問題。盡管202X年9月X學(xué)院在每個教室安裝了多媒體設(shè)備，但是實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教師在課堂中只是在多媒體上打開了PPT課件，然后按部就班地對照著課件進(jìn)行教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，只是將寫在黑板上的文字搬到了電腦屏幕上，呈現(xiàn)出更加細(xì)致的文字而已。一些教師認(rèn)為，這就已經(jīng)實現(xiàn)了信息化教學(xué)。其實，這對于信息化教學(xué)是一種片面的理解。信息化教學(xué)固然是借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是手段可以豐富多樣，可以充分利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，圖形、文字、聲音、視頻等都可以為教師所用，只要對達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)有益即可。
二、語文信息化教學(xué)出路
語文信息化教學(xué)，顧名思義就是在語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)與資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，充分利用計算機(jī)、多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源平臺，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的一種新型教學(xué)方式。信息時代背景下，傳統(tǒng)的語文課堂必須與信息技術(shù)高度結(jié)合，才能與時俱進(jìn)走上信息化教學(xué)的道路。具體來說應(yīng)從以下幾方面著手。
（一）配置信息化教學(xué)所需軟硬件資源。要實現(xiàn)信息化教學(xué)的前提是擁有最基本的軟硬件設(shè)備。
202X年X學(xué)院充分認(rèn)識到信息化教學(xué)水平的不足，于9月專門劃撥了一筆款項購置多媒體設(shè)備，并在每個教室安裝。這為實現(xiàn)信息化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)軟件方面，該校專門請超星集團(tuán)技術(shù)人員來學(xué)校交流，講解如何利用超星集團(tuán)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。此教學(xué)平臺即一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，有豐富的教學(xué)資源，還可以進(jìn)行簽到，課堂隨機(jī)討論，觀看影視劇，發(fā)布調(diào)查問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。這對于語文教學(xué)來說如虎添翼，實踐證明在語文課堂上運用能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，貼合學(xué)生作為信息時代“土著民”的實際，實現(xiàn)真正的師生互動教學(xué)相長。目前國內(nèi)類似的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還有A-book，藍(lán)墨云班等。此外，一些專業(yè)的數(shù)據(jù)庫的配置對于教學(xué)也大有裨益。譬如，X學(xué)院中職語文課本選用了一些中華民國作家的文章，由于時代久遠(yuǎn)，環(huán)境變化，學(xué)生對于那一段歷史并不熟悉。這時候如果有專門的民國書籍?dāng)?shù)據(jù)庫就能派上用場，讓學(xué)生去自主閱讀學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文，不僅能加深知識的理解，而且能拓寬視野。
（二）培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)要求語文教師具備相應(yīng)的能力，他們的信息化教學(xué)水平對信息化教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。因此，第一，語文教師務(wù)必與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育觀念。要認(rèn)識到現(xiàn)在是信息化時代，教學(xué)也務(wù)必與信息技術(shù)相結(jié)合。語文教師務(wù)必想學(xué)生之所想，以學(xué)生更樂于接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就是信息化教學(xué)。第二，學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)。信息化教學(xué)要求教師必須能夠熟練使用計算機(jī)、多媒體設(shè)備。其實這些并不復(fù)雜，只是要求教師要走下講臺去認(rèn)真學(xué)習(xí)一番而已。更關(guān)鍵的是教師要能夠制作專業(yè)的語文PPT課件。語文PPT課件與其他學(xué)科不同之處就在于人文性、生動性與多樣化。PPT課件要能夠達(dá)到培養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)人內(nèi)在的真善美品質(zhì)的要求，信息資源可以豐富多樣。這就要求教師要充分利用信息技術(shù)與資源對于教學(xué)的輔助作用。第三，加強(qiáng)培訓(xùn)或者以賽促學(xué)。語文教師信息化教學(xué)能力的提升有賴于外部培訓(xùn)。如上所提，202X年9月X學(xué)院請了超星集團(tuán)人員到學(xué)校交流。此外，以賽促學(xué)，也是重要的培養(yǎng)信息化教學(xué)能力的手段。早在202X年7月，該校就組織了語文教研室三位教師參加202X年江西省信息化教學(xué)大賽。通過三個月的參賽準(zhǔn)備，幾位教師已經(jīng)能夠熟練運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并取得了省賽一等獎的好成績。
（三）改革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式以教師為主體，以枯燥無味的講述為主要授課形式，這種模式已經(jīng)十分落后。新課程改革一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點。因此，教師務(wù)必“讓出”主導(dǎo)地位，退居其次，立足信息時代的需要，樹立以生為本的教育理念，以信息化教學(xué)手段革新教學(xué)模式。第一，運用信息化手段，激情導(dǎo)入新課。以X學(xué)院語文教研室三位教師參加202X年江西省信息化教學(xué)大賽作品《項鏈》教學(xué)設(shè)計為例，該作品在一開始導(dǎo)入新課時便展示了電影《項鏈》主人公瑪?shù)贍柕率昵昂蟮膶Ρ葓D片，以此吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索圖片背后的故事。第二，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考。如在《項鏈》教學(xué)設(shè)計中第三課時“思：價值取向”這一環(huán)節(jié)，三位語文教師設(shè)計了一個FLash游戲——虛擬人生，游戲有三條路徑，一是不參加宴會不借項鏈，二是去宴會不借項鏈，三是去宴會借項鏈，三種選擇會導(dǎo)致不同的人生。從而有效引導(dǎo)學(xué)生思考人生要樹立正確的價值觀才不會走偏。第三，.適當(dāng)應(yīng)用多媒體聲音、圖片、視頻等，拓展學(xué)生認(rèn)知多元化的渠道，提高學(xué)生語文的聽說讀寫能力。如在《項鏈》教學(xué)設(shè)計第二課時“品：情節(jié)藝術(shù)”這一環(huán)節(jié)，一開始便是播放“借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈”四個影視片段，能夠有效地讓學(xué)生快速感知品讀故事情節(jié)。第四，利用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在《項鏈》教學(xué)設(shè)計第三課時結(jié)束后，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳了《莫泊桑經(jīng)典作品》，包括電子圖書和有聲讀物，鼓勵學(xué)生課后閱讀，從而擴(kuò)展閱讀的深度和廣度，提升文學(xué)素養(yǎng)。此外，信息化的“網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)”、“媒體課件”等教學(xué)模式也是革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段。
信息化教學(xué)是新時期教育教學(xué)改革的必然要求，對于推進(jìn)我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展具有重要意義。語文教師只有更新觀念，與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)信息化教學(xué)的變化，同時，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)不斷提高信息化教學(xué)水平，才能抓住信息化教學(xué)的機(jī)遇，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，教育教學(xué)手段也隨著信息技術(shù)的發(fā)展而日益豐富。但是，要注意的是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用并不意味著信息教學(xué)可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，它只能夠作為教學(xué)中的一種助力手段。因此要合理巧妙地利用信息技術(shù)，使之能夠有效服務(wù)于教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平與教學(xué)成效。
