我時常會在媽媽群里看到這樣的聊天：
“孩子終于學(xué)會拼音了，以后就不用陪讀了吧”
“上小學(xué)了，課業(yè)加重，睡前隨便讀讀就好?！?/p>
“幼兒園我已經(jīng)幫我家娃打好了閱讀的基礎(chǔ)，很快就能自主閱讀了”
“我覺得娃上小學(xué)了，不需要親子閱讀了，他自己都可以認字閱讀了，而且孩子也不喜歡我們給他讀了……”
每隔一段時間，內(nèi)心呼喊著“想自由”的媽媽們都會在群里計算著親子閱讀的“解放”時間，或以孩子可以自主閱讀來證明他的獨立性，而每當(dāng)這個時候，我都會苦口婆心地勸阻：“且慢，現(xiàn)在就讓孩子自主閱讀真的為時過早！”
近幾年，隨著繪本的普及和大眾認知的加深，親子閱讀的概念也漸漸深入人心，在大多數(shù)人的印象中，親子閱讀是為了幫助還不識字的孩子建立閱讀的興趣和習(xí)慣，等孩子上了小學(xué)，有一定的識字量后就能開始自主閱讀，同時父母也可以放手了。
但實際上并不是這樣，之所以會產(chǎn)生這樣的想法是因為很多家長都對自主閱讀有著不小的誤解。
一、 對自主閱讀的誤會
誤解一：會拼音=會自主閱讀
我們可以設(shè)想這樣的場景，孩子獨自一人捧著帶拼音的圖畫書，艱難地認著一個又一個的字，
表面看起來孩子好像是在閱讀，實際上卻是在拼拼音，閱讀的流暢性被打破，孩子也并沒有獲得讀故事的樂趣，長此以往，很容易就會喪失對閱讀的興趣。
誤解二：會認字=會自主閱讀
很多時候，雖然孩子認識了一些字，但是并不代表他們理解由這些字所組成的句子、段落等所表達的意思。因為語言不是文字的堆砌，不代表認識文字就能理解語言。同一個字在不同語言環(huán)境會有迥然不同的含義，甚至語氣變化一點意思就都變了。所以很有可能，孩子讀完了整篇文章，也沒有完全明白它所表達的真正涵義。
誤解三：自己閱讀=自主閱讀
很多家長認為孩子自己捧著一本書磕磕絆絆地讀著就是所謂的“自主閱讀“，但實際上并不是這樣，對于孩子來說“自主閱讀”和“自己閱讀”有著質(zhì)的差別。自己閱讀只是一個形式，是孩子不依賴家長自己讀書的一個過程。而自主閱讀卻不同，它更強調(diào)“自主”，它不來自于老師或父母的要求，而是完全憑著自己的需要來選擇閱讀，讀什么，怎么讀，都由孩子自己來決定，這才是自主的意義。
所以從親子閱讀到自主閱讀之間有很長的路要走，并不是孩子學(xué)會了拼音，認識了一些字就能馬上進入真正的自主閱讀。
而隨著孩子自主意識的提高，與書面文字接觸的機會增多，小學(xué)階段其實會比學(xué)齡前更需要親子閱讀。
二、親子閱讀不宜過早放手
雖然親子閱讀的概念已經(jīng)被反復(fù)提及，但是依然有很多家長會模糊重點，親子閱讀的主題在“親子“并非在“閱讀”，它雖然也是我們培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要工具，但是通過親子閱讀獲得“親密”才是我們真正的目的，不管是從孩子的能力還是從情感的角度，孩子上了小學(xué)也還是需要我們的共讀陪伴。
對聽的理解＞對閱讀的理解在親子閱讀階段，孩子一直都在積累聽力詞匯。所謂聽力詞匯是指孩子聽見單詞的發(fā)音就能馬上明白詞義的詞匯。
在孩子認知能力覺醒的初期，大都通過這種方式將物品和所屬名稱對應(yīng)上，到之后能慢慢聽懂大人說話，之后再開口說話。所以在很長一段時間內(nèi)，孩子的“聽覺理解”，一定遠超過他們的“閱讀理解”。
也因此，在孩子閱讀能力還不足以支撐他完整地理解一本書時，繼續(xù)由家長引導(dǎo)進行親子閱讀，才能讓孩子的理解能力得到進一步地提升。
平衡孩子的“書單”當(dāng)經(jīng)過學(xué)齡前親子閱讀的打基礎(chǔ)之后，孩子上了小學(xué)很快就會形成自己的閱讀偏好，比如有些孩子會特別喜歡冒險類故事，有些孩子喜愛人文小說，也有的孩子會對科普書或漫畫書情有獨鐘。孩子有了自己看書的喜好確實是件好事，但往往也會因為鐘愛某一類作品，而把其他類型的書籍拒之門外。
但實際上，書海浩瀚，幾乎包羅萬象：故事、哲學(xué)、科普、幻想、歷史、人物傳記等等，世界的精彩紛呈并不局限于某一類書籍里。家長完全可以借由親子閱讀將不同種類、不同風(fēng)格、不同作者的書帶給孩子，讓他體會不一樣的趣味。
不僅如此，我在學(xué)校教書時也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是孩子也會因為偏愛某一類書籍，降低對這類書籍的要求或者門檻，明明某本書不管是內(nèi)容、寓意還是創(chuàng)意、藝術(shù)性等都有明顯問題，但因為是他喜歡的類型，孩子也會照單全收。
所以這時就更需要家長的引導(dǎo)，通過親子閱讀為孩子把握質(zhì)量的關(guān)卡，培養(yǎng)他對書的欣賞和鑒別的眼光。
加強親子聯(lián)結(jié)
在我們每日的陪伴中，與孩子靠在一起讀一本書的過程，是我們走進他的世界、了解他的所思所想、增進親子感情的絕佳機會，其實就是通過親子閱讀跟孩子交上朋友，在這個過程中，我們不但可以讀書，還可以聊一聊對書的看法、體會，你就會與孩子有共同的經(jīng)驗和話題，你想對孩子說的道理，可以通過一個有趣的故事去傳達，在生活中你可以隨時找到一個你們都熟悉的一個角色去引導(dǎo)他，可能還會有很多心領(lǐng)神會的、默契的笑點，這種良好的親子關(guān)系才是一個孩子健康成長的首要條件。
三、親子閱讀要進行到什么時候
在明白小學(xué)階段也要進行親子閱讀之后，也有很多人會問，那要陪孩子閱讀到什么時候呢？如果會拼音會識字不是真正的會閱讀，那什么才是真正的自主閱讀呢？
我們可以回想一下，自己小時候是從幾歲開始進行自主閱讀的。那時，即使沒有繪本，我們也擁有成段文字的小人書和簡單的故事書。
我大概是從小學(xué)三年級左右真正的開始看一本厚重的書：《格林童話》，那個時候我對其中的故事特別感興趣，但是父母卻沒有時間再給我講睡前故事。漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己看書比爸爸媽媽給我讀書更快，更能體會余味，更過癮時，我就更愿意自己看書了。
所以，當(dāng)家長無法用共讀滿足孩子對知識或?qū)κ澜绲目是髸r，自主閱讀就這樣自然而然地開始了。
國外有一個主流理論認為，小學(xué)三年級之前是學(xué)習(xí)如何閱讀的階段，而從四年級開始孩子通過閱讀了解更廣闊的世界。如果一定要給自主閱讀加一個起始時間，那就是從孩子10歲左右開始。
但自主閱讀的開始并不意味著親子閱讀的結(jié)束。只要你愿意，親子閱讀甚至可以陪伴一生，只是在不同時候有不同的呈現(xiàn)方式。
學(xué)齡前是我們講，孩子聽，通過有趣的故事打開孩子想象的大門，引導(dǎo)他正確的行為習(xí)慣，將精彩的世界縮小在一本書里給他看；到了孩子小學(xué)階段，是我們讀一段，孩子讀一段，共同體驗主人公的喜怒哀樂，也可以借由書中的寓意了解孩子的想法；等孩子上了初中，是他讀一本書，我們讀一本書，讀到有趣的情節(jié)就停下來交流討論，各抒已見，暢所欲言；等孩子上了高中，就可以是互相推薦書，我們可以看看所謂的青春文學(xué)，孩子也可以看看我們鐘愛的某些名著……之后，書就漸漸成為親子之間的話題和紐帶。
我小時候特別羨慕姐姐和爺爺之間的氛圍，他們都是愛書之人，每次相見都有聊不完的話題，哪怕一個在餐桌，一個在客廳也能就某本書里的觀點爭論不休，時間沒有加深他們的代溝，而是讓他們變得更緊密。
我想親子閱讀的意義也在于此，通過我們的引領(lǐng)，讓孩子進入閱讀的大門確實非常重要，但更珍貴的是，它讓父母和孩子之間永遠都有話題可以聊，只要我們保持閱讀。
