教師職業(yè)的基本邏輯
講座簡介：教育的任務就是培養(yǎng)人，教育工作者每天都在和人打交道，但現(xiàn)實中我們并不真正了解人！本講座在讓聽眾了解生命來之不易的基礎之上，引領聽眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命——愛生，推導出教育的原點是愛！在分析教師職業(yè)為什么要求愛學生的基礎之上，由愛生責任，加之信任和敬畏心對責任感的強化，最終提出教育＝愛＋責任。
教育的對象是人
n教育不但關注外在的人，更關注內在的人
n不但要從外在方面“訓練”人、“塑造”人、“培養(yǎng)”人，還要關注人作為人的生存及其意義，努力從內在方面“喚醒”人、“生成”人、“提升”人
n教育是通過知識使人獲得解放
n獲得解放的意識、能力、手段，自我關照、自我呵護、自我救治、自我籌劃
n不是通過知識使人遭受“奴役”、“異化”
n教育工作者每天都在和人打交道
n教師真正了解人嗎？！
人－命
n每個人都是一條命，命從哪兒來？為什么說“人命關天”——那是因為每條生命太來之不易了！
n不了解生命就不可能敬畏生命，不敬畏生命就不可能珍惜生命，不珍惜生命就不可能熱愛生活，因為熱愛生活而關注每一天的生活質量——我快樂嗎？！
由了解生命而生的一種敬畏
n蕓蕓眾生中其有幸成為萬物之靈——存在自有存在的理由
n每個人都是媽媽幾百萬卵胞中殺將出來20多萬中的前500強——還必須排在第100－249之間
n每個人當年都是爸爸播種的4-16億大軍中跑得最快那組中第一個破壁者——賽過奧巴馬
n我、你、每一個生命都是那么偶然地來到這個世界上，完全可能不降生，卻以近千億分之一的幾率降生了，幾十年后又必將匆匆地離去
由敬畏生命而生的一種慶幸
n你我他都不是每2個受精卵中胎死腹中的那個——他逃過了生命中的重大劫難
n每八個著床后的受精卵中在生命孕育的278天中，不知道什么原因，就有一個胎死腹中沒見到天日
n每15個人出生的時候就會有一個遇到出生障礙——和媽媽一起過不了鬼門關
n每25個出生者中會有一個先天缺陷者——他經受住了病毒、輻射等的考驗
n每40個孩子就有一人5歲前夭折——渡過不了生命磨合期
由慶幸而生的一些感嘆
n我們慶幸我們能來到這個美好的人世間活過一次——感謝祖先和父母帶我來！
n我們慶幸我不是孤單地活著，身邊還有好多“專程”來陪伴我的人——感謝每個同時代的人陪我活！
n我知恩，我要熱愛生命好好地活下去
n我感恩，上蒼待我不薄派了那么多學生來陪我
n我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我的人，呵護比我弱小的生命
由感嘆而生一種惺惺相惜
n你我的父母都很愛我們，我們被看作是他們“把根留住”的家族驕傲而沒有遭遺棄；
n你我都沒有生在兵荒馬亂戰(zhàn)火紛飛的伊拉克和阿富汗，也沒有生在災害饑餓的非洲；
n即便在中國，你我也沒有生在歷史動蕩、文化浩劫的六七十年代的中國，而是生在了和諧社會的今天中國；
n你我沒有生在自然條件惡劣的老少邊窮地區(qū)和自然災害頻發(fā)區(qū)
n即便是汶川人、玉樹人、舟曲人，政府的救助和全國人民的支持讓他們能感受到和祖國大家庭的溫暖
n想一想世界在時間和空間上的無限，每一個生命誕生的偶然，怎能不感到一個生命與另一個生命的相遇是一種奇跡呢？！
由惺惺相惜而生的一種感動與尊重
n我們生活在同一空間，并且能今生相見——緣分
n兩個生命在世上同時存在過，哪怕永不相遇，其中也仍然有一種令人感動的因緣
n何況正好他生在了我服務的區(qū)域內
n非本地出生者就是為了能遇到我而“專程趕來”
n我們生活在同一時間，并能有機會相處——緣分
n早生30年可能與你我是同學，晚生30年你我已經退休
n為何有時總遇到“相見恨晚”的人？——生不逢時！
n師生一起在同一個空間、同一時間里相處、生活，這豈非是人生中令人感動的幸遇？
n我們今天互動了半天，而不是擦肩而過
n您和您的學生待多久？
因感動與尊重而生的一種感慨——緣
n師生抬頭不見低頭見，雙方都不能選擇——緣
n為什么會相見？ 辯證唯物主義 Vs 佛教
n我憑什么占有各位生命中的半天？
n各位又憑什么“耗了”我有限生命中的半天？
n喜歡相見不喜歡也見，善緣孽緣都是緣——緣
n想見的未必能正好分到你班上——豈能如愿
n不想見的咱也沒法讓其“蒸發(fā)”——無力回天
n此生此世，唯愿能夠保持一份曾經安靜聆聽別的生命、也使別的生命愿意安靜聆聽的純真
佛教視角里的緣
n五百年修得擦肩過，一千年修來一回眸
n教師是布道者，是上輩子德性最高、人緣關系修行最好的人
n遇到頭疼的學生是因為我前世欠了他的，若沒虧欠他的，那他這輩子就欠了我的！——出來混早晚是要還的——還是緣
由了解緣到珍惜緣
n因為緣我來到人世間、因為緣選擇了教師職業(yè)、因為緣來到了現(xiàn)在的單位、因為緣被校長分配教這個班——太多的偶然性鏈接
n另一個生命那么親近地發(fā)現(xiàn)了你的生命，學生渴求得到發(fā)展而正好在我的班上
n興許老天怕我孤單特意安排了他來陪我！
n太多的說不清，科學解釋不了、解釋了也沒意義，所以干脆朦朧模糊地“借用”佛教智慧——緣
n因為教育我們和學生相遇而結緣——教育緣
因珍惜緣而生的一種愛
n因為教育相遇而且一起生活那么久，不但有“緣”，而且有“份”了——緣份
n教育：education
n孟子的天下三樂：“父母俱存，兄弟無故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。”
n東西方的巧合——緣
愛是教育的原點
n東方教育的“啟發(fā)”也好，西方教育的“導出”也好，都是需要用“心”來做的工作
n為什么今天的教育工作者不快樂——沒有了愛
n教育是人性的領域，可現(xiàn)在的教育是忽視人性的教育，“現(xiàn)行教育本身卻越來越缺乏愛心，以至于不是以愛的活動——而是以機械的、冷冰冰的、僵死的方式去從事教育工作。” ——雅斯貝爾斯：《什么是教育》，三聯(lián)書店1991年版，第1頁。
何來的教師職業(yè)？
n生產力發(fā)展了，腦力勞動從體力勞動中分化出來，為了向下一代傳授社會規(guī)范和生產經驗，產生了教育和教師職業(yè)
n家長生下了孩子，孩子有受教育的需要，國家為了滿足下一代的需要而設立了學校，學校聘任了教師來教學生
教師職業(yè)的本質要求教師必須要愛學生！
n沒有學生哪來教師的營生？
n學生是教育工作者們的衣食父母
n愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣
n教師必須從自我的“小愛”中走到“大愛”走到“博愛”
n愛-快樂-熱愛-更快樂 Vs
n不愛-不快樂-倦怠-自我折磨
n快樂是一天，不快樂也是一天
n何不快樂一天？！
因愛而生的一種責任
n由于愛學生，我們關乎學生——快樂嗎？懂了嗎？為什么教這個？這個對他將來有什么用？
n不但關乎學生的今天，也關乎學生的明天——對他負責的責任感油然而生
n教育是為孩子的明天做準備——教師要認識到教育對孩子的未來——不但在能力上而且在人格上負有莊嚴而重大的責任，清醒地意識到不良教育行為可能帶來可怕后果，對學生負責就要全面地關懷學生，關懷學生既能做事，又會做人
家長和國家的信任強化了教師的責任
n學生家長沒有把自家的存折交給教師，而是把比存折更重要的孩子交給了教師——托付的不僅是孩子的一生，也是兩口子晚年的生活質量乃至家庭、家族的希望
n黨國把明天社會的公民交給我們——國家的希望和民族的擔當
n要認識到青少年是社會的未來
n對學生負責就是對社會未來負責
教師個人的敬畏心升華了教師的責任
n好的教育不但讓孩子幸福一生，而且會造福一方，反之……——庸師比庸醫(yī)更可怕
n《十九層地獄》的故事及其啟示
n庸醫(yī)行醫(yī)誤診害人，斷了病人的命根
n庸師教書誤人子弟，斷了學生的慧根
n斷了命根一死百了，沒了慧根苦熬一生！
教訓：庸師比庸醫(yī)更可怕！
結論：當教師必須要有高度的責任感！
我錢某人無法證明十九層地獄的存在，但您能證明它不存在嗎？
n我錢某人無法證明地獄的存在，但我不敢保證將來科技是否有一天會發(fā)達到能證明其確實存在。顯微鏡的發(fā)明讓我們看到了細菌，天文望遠鏡的發(fā)明讓我們看到了肉眼看不到的星星，無線監(jiān)控的發(fā)明讓我們勝過神話中的“千里眼”“順風耳”，會不會哪天發(fā)明個“時空機器”或“照妖鏡”讓我們看到自己的“來世”？作為一個徹底的唯物主義者，我錢某人不敢妄下結論！
n我膽小、我害怕將來面對死亡之后倘若真要面對十九層地獄時后悔卻來不及的尷尬
n因此我從初為人師的那一天開始，一直都盡心盡力地去做好件事情、認認真真地批改每份作業(yè)、踏踏實實地上好每節(jié)課、誠心誠意地去面對每個學生的每次談話……
教育=愛+責任
n沒有了愛的教育=折磨一群學生＋折磨自己
n不負責任的教育=毀掉民族前程＋毀掉子孫
當教師兩年還找不到感覺，必須改行，否則害己害人害國家——顧明遠
教師更多的是個良心活
n教育是個服務性行業(yè)，其經濟待遇和社會地位并不高，教師沒有令人羨慕的地位和權利，也沒有顯赫的聲名和財富，更沒有悠閑自在的舒適與安逸，因此選擇了教師職業(yè)意味著選擇了清貧與奉獻、辛苦操勞和責任
n教師的勞動，難以有嚴格的時空界限，難以有準確量化的工作時間和質量，更難以進行時時刻刻的監(jiān)督，很大程度上要憑教師自己高度的自覺性、責任感、榮譽感和上進心來激勵和約束自己
對教師職業(yè)而言更重要的
n不是能力，而是愛心；
n不是水平，而是責任；
n不是知識，而是文化；
n不是技術，而是理念；
n不是方法，而是精神。
期盼教師精神家園的重建
n少一點浮躁，多一點實在；
n少一點自傲，多一點進??；
n少一點偏見，多一點公正；
n少一點享樂，多一點磨練；
n少一點功利，多一點敬業(yè)；
n少一點勢利，多一點奉獻。
——靜下心來教書
呼喚教師職業(yè)良心的回歸
n蕓蕓眾生 常念 平等尊重
n有緣相見 彼此 憐愛相惜
n大愛無言 只在 身體力行
n博愛無邊 只存 一念之間
n廣開智慧 教育 積德積福
n教書育人 你我 造化人類
君子務本，本立而道生
n一百多年前，梁啟超：“教育就是教人學做人，學做現(xiàn)代的人”
n一千多年前，韓愈：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”
n兩千多年前，《圣經》：“教孩童走他當行的道，即便到老，也不偏離”
引領學生追求人類無限廣闊的精神生活
啟發(fā)大眾崇尚社會普適永恒的終極價值
n求真、致善、盡美、理性
n仁愛、道義、禮儀、勤勞
n智慧、寬容、清白、熱情
n誠信、公正、自由、希望
n勇敢、信仰、氣節(jié)、精神
