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二語(yǔ)悉得 大型演講
                這是我這些年來(lái)的英文研究與演講整理的資料,一直是作為壓箱底的,過去都舍不得放在網(wǎng)上。但佛說“會(huì)布施的人,將會(huì)得到更多。”,這一點(diǎn)我要向清一校長(zhǎng)學(xué)習(xí),現(xiàn)在放出來(lái),是希望能幫助更多的人,更請(qǐng)大家多多指教,共同學(xué)習(xí)。
  此文章學(xué)習(xí)與感悟參半。學(xué)于陋屋,清一,二語(yǔ)悉得文獻(xiàn)。

  ------題記

  著名語(yǔ)言學(xué)家Greg Thomson說的:“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜,以至于沒有人能說清楚;但掌握語(yǔ)言的過程又是如此之簡(jiǎn)單,以至于不需要說清楚?!?br>  今天我首先想問問大家,你覺得英語(yǔ)怎樣才能學(xué)好?

  好,聽完大家的意見,下面我說說我們普遍對(duì)學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí):

  1.要有詞一定詞匯量,要大量背單詞。而且背英語(yǔ)單詞很難。
  2.發(fā)音就是要學(xué)音標(biāo),而且要有非常的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。
  3.要學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法,如果語(yǔ)法熟練,說句子就正確了。

  “全錯(cuò)!而且不但錯(cuò),事實(shí)正好相反!”
  您沒看錯(cuò),我說的正是:“以上這些結(jié)論不但是錯(cuò)誤的,而且基本上與事實(shí)是正好相反的?!?大家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解之深,范圍之廣,達(dá)到了另人驚嘆的程度。(盡管科技發(fā)展到了今天,人們對(duì)語(yǔ)言獲得過程的誤解仍相當(dāng)普遍,尤其是咱們中國(guó)人。中國(guó)人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤解深來(lái)源于中國(guó)有著深厚的文化傳統(tǒng)以及單一民族和單一語(yǔ)言。我?guī)痛蠹抑鹨贿M(jìn)行分析和提供分析依據(jù),大家可以自己得出正確結(jié)論。)
  今天我們暫時(shí)就在這里著重地講講聽力,單詞,發(fā)音,語(yǔ)法,這幾個(gè)大家普遍最關(guān)心的問題。

  聽力:這都是大家最頭疼的部分吧?英文聽起來(lái)感覺像天書。好,那我們就來(lái)找找癥結(jié),大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我說一句外語(yǔ)大家仔細(xì)聽。準(zhǔn)備好了呵:“SIX FIVE SENVEN THREE SIX EIGHT NINE FOUR”。大家聽到了什么?
  答:六個(gè)數(shù)字,可能是個(gè)電話號(hào)。
  是幾啊?
  “六五七。。。什么什么四?!边@是一般同學(xué)的答案。
  為什么沒聽懂?是單詞量的問題?不是。是語(yǔ)法問題?不是。是發(fā)音問題?不是。那是什么?
  有同學(xué)答:您說得太快了。
  可我用的是正常速度呀?外國(guó)人不就這速度告訴別人電話號(hào)碼嗎?哪用一個(gè)一個(gè)慢慢蹦呀?正常速度為什么你聽不懂?
  有人答:是不熟練。
  十年前就會(huì)了,還說不熟。再說就算你非說不熟,那到底是哪個(gè)字聽不明白呀?
  答:都好象明白,可怎么感覺反應(yīng)不過來(lái)呢?老師我反應(yīng)慢。
  快別這么說,你是個(gè)正常人,反應(yīng)挺正常的。不過我倒要問了:你在那里反應(yīng)什么呢?
  這時(shí)總算有人醒悟:我剛才在那里反應(yīng)中文呢。我剛聽英文時(shí),坐在那里在腦子里把它們飛快地轉(zhuǎn)換成中文,才轉(zhuǎn)一半您就說完了。
  原因找到了。大家原來(lái)都在那里默默地翻譯呢??稍谧臎]一個(gè)翻過來(lái)的,是何故?
  正常說話速度是每分鐘120到180個(gè)字左右,英文中文差不多,一般一句話兩秒種就結(jié)束了,說話是一句連著一句的。兩秒長(zhǎng)的一句話,就算所有單詞都會(huì),發(fā)音語(yǔ)法都沒問題,但需要把所有英文字都翻譯成中文才明白(還別提分析語(yǔ)法),那需要多長(zhǎng)時(shí)間?至少四、五秒。這時(shí)大家第二句話沒聽見,第三句都到一半了。聽不到,談何聽得懂?障礙已經(jīng)產(chǎn)生了。短句子(四個(gè)單詞以下)還好湊合,比如HOW ARE YOU?WHERE ARE YOU FROM?什么的,再快也沒問題。一超過四個(gè)單詞就跟不上了??茖W(xué)家做過實(shí)驗(yàn):如果聽到外語(yǔ)需要必須在大腦中翻譯的話,正常速度的語(yǔ)言一般人只能翻譯到第三個(gè)字就跟不上了,個(gè)別人能翻出四個(gè),幾乎沒有人能超過四個(gè)??纱罅康木渥佣际浅^四個(gè)單詞的呀。所以我們很多同學(xué)總在那里重復(fù)簡(jiǎn)單英語(yǔ)而提不高。那我練得特熟,翻得特快,行嗎?答案是:永遠(yuǎn)也不行。)--高年級(jí)用

  單詞:?jiǎn)蝹€(gè)的詞,是語(yǔ)言的最小概念單位,是砌房子的磚瓦。大家是不是都覺得背單詞很難?難。那是應(yīng)該的,自找的嘛!
  中文與英文的單詞有很大的不同,首先中文單詞是象形文字,依據(jù)圖形就能畫出來(lái)了,發(fā)音與文字本身沒有絲毫的關(guān)系。就比如中文的“好”字,你覺得與發(fā)音hao有關(guān)系嗎?如果你說有,那同樣發(fā)音的“郝”字與好有什么關(guān)系嗎?所以中文的發(fā)音與文字沒有絲毫的關(guān)系吧?當(dāng)時(shí)也是老師讓大家強(qiáng)記的拼音,古文里是從不會(huì)出現(xiàn)拼音的,這玩意也是外國(guó)進(jìn)口的。英文是音型文字,像英文中的好,good就完全不一樣了,他與發(fā)音有密切的關(guān)系,學(xué)過音標(biāo)的同學(xué)就很清楚,據(jù)統(tǒng)計(jì)有98.4%的單詞符合發(fā)音規(guī)律,所以你只要掌握了規(guī)律沒學(xué)過的單詞也能認(rèn)讀了。所以千萬(wàn)不要用記中文的方式來(lái)記英文,這特點(diǎn)不同的兩個(gè)問題,卻采用同樣的方法來(lái)解決,能做到嗎?實(shí)在是太傻了。這就是背得越多,也忘得越多的原因,直到最后背累了,背怕了。再打個(gè)簡(jiǎn)單的比喻,大家都背過密碼吧?就好比讓你去背幾百個(gè)的QQ密碼,且長(zhǎng)期不用,你能不忘嗎?能不辛苦嗎?不忘才叫怪事了!
  那有同學(xué)就問了,老師那不這樣,那怎么背呢?首先我要在此申明,這個(gè)“背”字就用錯(cuò)了,應(yīng)該用記,中國(guó)人學(xué)習(xí)都喜歡強(qiáng)調(diào)用蠻力,不講求方法,就推崇“頭懸梁錐刺股”,但學(xué)習(xí)可不是做苦力,是要用巧勁的。不要學(xué)英文如此痛苦,你愿意嗎?既然自己不愿,那為什么要逼著孩子去做呢?學(xué)習(xí)其實(shí)是很快樂的,就像一位國(guó)際上的大教育家說的,學(xué)習(xí)是最偉大的游戲。所以我們記憶應(yīng)該講究方法和效率,而且還要去思考分析。下面就給大家簡(jiǎn)單地提供幾個(gè)記憶的單詞的方法,由于時(shí)間問題就不展開了

  1.聯(lián)想記憶法:這個(gè)就包括圖像法,如簡(jiǎn)單的apple,banana,在記憶時(shí)就采用圖像的方法,如果有實(shí)物就更好了,可以達(dá)到過目不忘的效果。
  2.故事法:這是最原始也是最符合人類自然記憶的方法。把記憶的內(nèi)容編做一個(gè)故事,如我走在一條熟悉的路上,在路上熟悉的地方遇到一棵apple tree(蘋果樹),吃了apple后,把它丟到rubish bin(垃圾桶)里。 有些故事盡管不合理,但十分高效。
  3.對(duì)比法:記一個(gè)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如good,可以比較的記憶bad,或是so~so,有關(guān)連的都可以一起記。
  4.詞根法:這是英文中的偏旁部首。
  5.導(dǎo)圖法:是當(dāng)前最先進(jìn)的思維工具。
  6.艾賓浩斯記憶曲線:用過記憶單詞軟件的人就會(huì)知道,是根據(jù)人類的遺忘記憶的規(guī)律來(lái)幫助你記憶的,一般每個(gè)單詞平均達(dá)到14.5詞就可以形成永久性記憶了。再補(bǔ)充一點(diǎn),在記憶單詞時(shí)大家可以以發(fā)音為主線貫穿其中,再以輕音樂讓大家達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),以取得更佳的效果。
  那么單詞記憶以后如何做到學(xué)以致用呢?這也是一個(gè)問題,今天在這里我給大家都給你們解決了,送給大家的禮物,開心吧?1.放到文章里反復(fù)的讀,常用的句子最好能做到背下來(lái),新東方總裁俞敏洪就推出了通過一百句背7000單詞的資料。2.通過練習(xí)閱讀文章來(lái)鞏固 3.平日里大膽的說出含有這些單詞的常用句。其實(shí)單詞都一樣,就好比同樣的磚瓦,有些人砌出了茅房,有些人砌出了別墅,有些人卻砌出了摩天大樓。最大的原因就在于圖紙與方法不同。



  發(fā)音:言語(yǔ)發(fā)出來(lái)的聲音?,F(xiàn)在我們國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí),都是習(xí)慣性揠苗助長(zhǎng),初學(xué)就為了糾正發(fā)音,就開始忙著找音標(biāo)班。初學(xué)英語(yǔ),就相當(dāng)于嬰兒語(yǔ)言水平,語(yǔ)言是相通的,試想讓一個(gè)嬰兒初學(xué)中文時(shí)就學(xué)習(xí)拼音可能嗎?有用嗎?哪有這樣的事情。大家都是從小先聽別人說,再通過模仿獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的,不是嗎?這個(gè)問題,觀察一下小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程就知道了。



  語(yǔ)法:就是語(yǔ)言組織的規(guī)律。語(yǔ)法主要有三大用處
  1.閱讀中的作用:用來(lái)理解長(zhǎng)難句,這個(gè)是寫過或看過英文文章的人應(yīng)該就知道。
  2.作文中的作用:經(jīng)調(diào)查,如果你在作文之前,先寫上中文,在翻譯成英語(yǔ),這樣會(huì)讓你的文章更富有文采。
  3.口語(yǔ)中的作用:是在話語(yǔ)說出口之后,起到一個(gè)微妙的監(jiān)察作用,進(jìn)行細(xì)微的糾正。但是在說英文的同時(shí)想語(yǔ)法那就出問題了。像我們?cè)谡f英文時(shí),把要說的那句的所有英文單詞找到對(duì)應(yīng)的英文。現(xiàn)在能說了嗎?照說還不行,還得組織一下句子,想一下語(yǔ)法吧!用什么時(shí)態(tài)?過去時(shí)?完成時(shí)?現(xiàn)在時(shí)?進(jìn)行時(shí)?將來(lái)時(shí)?單數(shù)復(fù)數(shù)?要加S嗎?男他女她?等想完這些,20秒已過,對(duì)方早走了。于是我們發(fā)現(xiàn),甚至外語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)的同學(xué),在說外語(yǔ)時(shí)都采用同一戰(zhàn)術(shù):“不想語(yǔ)法了。好不容易找到幾個(gè)單詞,趕緊往外蹦。”于是出來(lái)就是中式英語(yǔ)。難道是他們不熟悉語(yǔ)法知識(shí)嗎?非也。因?yàn)楦緛?lái)不急。大量的實(shí)驗(yàn)告訴我們,語(yǔ)法書倒背如,還是不能交流,還是出語(yǔ)法錯(cuò)。原因很簡(jiǎn)單,人在說話時(shí),大腦是禁止思考語(yǔ)法規(guī)則的。一旦想規(guī)則,人就不能說話了。想一下我們中文都說得這么流利,能去想語(yǔ)法規(guī)則嗎?主語(yǔ)用這個(gè),謂語(yǔ)用那個(gè),狀語(yǔ)放在這里。。。根本不可以!那英語(yǔ)也一樣嘛。所以語(yǔ)法知識(shí)不但不幫助形成英語(yǔ)思維,反而在搗亂。特別是聽力千萬(wàn)不能想語(yǔ)法和翻譯,否則你永遠(yuǎn)也不可能聽到長(zhǎng)難句,腦子反應(yīng)不過來(lái)的。
  這就好比是游泳。大家都游過泳吧?你們是先聽的理論,還是先直接游的水。“直接游”是的,這就好比一個(gè)老師來(lái)上游泳課,“同學(xué)們我們今天來(lái)學(xué)習(xí)游泳的歷史與原理,大家好好做筆記啊”好,到了下次老師突然說“同學(xué)們給我下水”同學(xué)們,請(qǐng)問這樣能游嗎?“準(zhǔn)備淹死”對(duì)吧?學(xué)語(yǔ)法也是如此,會(huì)說了,會(huì)游了,再跟他說理論,說語(yǔ)法,他就很好理解了。這樣就會(huì)有種恍然大悟的感覺,學(xué)習(xí)就要這樣。為什么大家現(xiàn)在學(xué)語(yǔ)法很費(fèi)力,根本原因就是本末倒置了。

  心理方面:這是關(guān)鍵,這就不細(xì)說了,因材施教,心理具有很大的不確定性,需要老師有很深厚的功力,因地制宜。
  其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快的就是嬰兒了,所以如果你的方法越接近嬰兒,就越自然,那么你的方法就越科學(xué),越高效。

  最后感謝Amy與教練的支持!感謝清一校長(zhǎng)的智慧布施!感謝學(xué)員家長(zhǎng)們!感謝所有的朋友們!感謝你們!
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