導(dǎo)語(yǔ)：清一山長(zhǎng)在雪球發(fā)言，介紹三語(yǔ)高中。
我提供財(cái)務(wù)支持的一所創(chuàng)新型高中，去年就已經(jīng)獲得了地方政府和教育部的大力支持和正式批復(fù)，今年已經(jīng)正式開(kāi)學(xué)了。首屆學(xué)生已經(jīng)入學(xué)，開(kāi)始了他們的創(chuàng)新教育生涯，首屆學(xué)生40多名。這所新型高中，學(xué)生超過(guò)大學(xué)水平是理所當(dāng)然的事情。因?yàn)檫@所高中的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就已經(jīng)是優(yōu)質(zhì)大學(xué)的入學(xué)水準(zhǔn)了。學(xué)生要求15歲就參加美國(guó)高考SAT，而且必須達(dá)到美國(guó)排名前100大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，才有可能被錄取入學(xué)。另外還要加試跑半馬的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。因此，學(xué)生在高中入學(xué)的時(shí)候，就達(dá)到了中國(guó)很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生都未必達(dá)到的美國(guó)大學(xué)入學(xué)水準(zhǔn)，等高中畢業(yè)，達(dá)到中國(guó)大學(xué)生的大學(xué)畢業(yè)水準(zhǔn)，是毫不奇怪的事情。當(dāng)然，我相信你知道：想要考上三語(yǔ)高中，15歲實(shí)現(xiàn)18歲的美國(guó)母語(yǔ)學(xué)生水平，中國(guó)的很多高價(jià)入學(xué)的國(guó)際學(xué)校學(xué)生，也難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。（實(shí)際上我見(jiàn)過(guò)不少?lài)?guó)際學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)水平還不如我們培訓(xùn)了一年的零起點(diǎn)新生）。因此，這些能夠考上三語(yǔ)高中的學(xué)生，主要是原來(lái)就采用了新教育方式學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們的能力，超越普通的中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生，一點(diǎn)都不奇怪。我認(rèn)為:把在中國(guó)賺到的錢(qián)，反過(guò)來(lái)用于支持中國(guó)的特色教育和優(yōu)秀學(xué)生，是對(duì)錢(qián)最大的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，和對(duì)金錢(qián)最大的尊重，比簡(jiǎn)單的用錢(qián)去賺錢(qián)，花錢(qián)，要有意思的多。今年，我支持的全免費(fèi)學(xué)生（還包吃包?。呀?jīng)達(dá)86人了，今年年底還要加上招待來(lái)自三個(gè)國(guó)家的學(xué)生來(lái)華體驗(yàn)新教育，就更多了。我還告訴學(xué)生：表現(xiàn)好，明年暑假就請(qǐng)他們來(lái)泰國(guó)旅游度假一個(gè)月，我出錢(qián)。結(jié)果都有學(xué)生擔(dān)心我這樣燒包請(qǐng)客，會(huì)不會(huì)破產(chǎn)。相信中國(guó)的資本市場(chǎng)，會(huì)給我足夠的資金，來(lái)支持免費(fèi)的私立精英教育的，我喜歡用錢(qián)去買(mǎi)金錢(qián)買(mǎi)不到的好東西！
附錄：學(xué)校的官方介紹說(shuō)明
三語(yǔ)高中
一所按照大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)辦學(xué)的私立中學(xué)
不同于傳統(tǒng)學(xué)校的
本校教學(xué)特色定位：采用智能時(shí)代的海量教育資源的優(yōu)勢(shì)，以及采用非傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式，顛覆目前傳統(tǒng)學(xué)校低效，甚至無(wú)效的語(yǔ)言教育模式，改變傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)脫離生活應(yīng)用，脫離現(xiàn)實(shí)需求的情況，探索一條全新的語(yǔ)言教育之路，為世界范圍的教育系統(tǒng)，示范一種全新的語(yǔ)言教育模式，成為全球教育創(chuàng)新的亮點(diǎn)和“中國(guó)創(chuàng)造性教育”的示范樣板。
不同于傳統(tǒng)學(xué)校教師的
本校教師身份定位：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，導(dǎo)致了傳統(tǒng)知識(shí)獲取方式的徹底改變，“未來(lái)教師”的任務(wù)，將不再是像現(xiàn)在的傳統(tǒng)學(xué)校一樣，教師是知識(shí)產(chǎn)品的制造者和提供者，這種觀念，是一百年前的傳統(tǒng)。但未來(lái)新教師，將不負(fù)責(zé)提供知識(shí)，而只是“知識(shí)傳遞者”，相當(dāng)于教育界，知識(shí)界的“快遞哥”，而不是“產(chǎn)品的生產(chǎn)者”。教師將成為學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，協(xié)助者，成為學(xué)生的心靈朋友，以及學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師還需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者的導(dǎo)師。這種新模式下的教師，更像是傳統(tǒng)的“體育教練”的身份，或者“學(xué)生輔導(dǎo)員”，而非傳統(tǒng)的“教授”！
本校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)術(shù)定位：B&O三語(yǔ)高中，定位于采用中國(guó)頂尖語(yǔ)言大學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，來(lái)辦特色中學(xué)的語(yǔ)言特色高中。本校是中國(guó)第一所正式開(kāi)辦的三語(yǔ)學(xué)校，要求畢業(yè)生均具有熟練的三語(yǔ)能力（漢語(yǔ)+英語(yǔ)+任意第三國(guó)語(yǔ)言）。三語(yǔ)高中將用三年的時(shí)間，幫助新入學(xué)的學(xué)生，在18歲高中畢業(yè)的時(shí)候，就達(dá)到中國(guó)語(yǔ)言大學(xué)兩個(gè)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)水平（成為三語(yǔ)能力畢業(yè)生，雙專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的能力）。目前中國(guó)沒(méi)有任何一個(gè)中學(xué)和大學(xué)，有系統(tǒng)地培養(yǎng)這種社會(huì)急需的三語(yǔ)人才，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方式，幾乎不可能實(shí)現(xiàn)這種教育目標(biāo)。中國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)校，連一個(gè)普通的英語(yǔ)，十幾年教學(xué)努力，都教不出一個(gè)語(yǔ)言能力流暢的合格學(xué)生，家長(zhǎng)們必須通過(guò)校外的高價(jià)補(bǔ)習(xí)，才能勉強(qiáng)提高外語(yǔ)能力。就更別說(shuō)在15歲和18歲，就擁有熟練的三語(yǔ)能力了。因此本校具有非常獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特色和教育競(jìng)爭(zhēng)力。
案例示范：如，本年度（2019入學(xué)）的首期三語(yǔ)學(xué)生，要求三年后高中畢業(yè)的水準(zhǔn)，是英語(yǔ)要達(dá)到美國(guó)高中優(yōu)等畢業(yè)生的水準(zhǔn)，SAT（美國(guó)高考）成績(jī)要超過(guò)美國(guó)排名前一百名的大學(xué)的錄取中位分?jǐn)?shù)線（此水準(zhǔn)高于中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的要求）。另外，第三語(yǔ)言—-西班牙語(yǔ)的學(xué)術(shù)能力，要求學(xué)生要拿到西班牙的語(yǔ)言國(guó)際認(rèn)證考試證書(shū)，達(dá)到DELE B2的水準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)也高于中國(guó)語(yǔ)言大學(xué)西語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)四年后的畢業(yè)水平。這些中國(guó)語(yǔ)言大學(xué)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每年也只有很少數(shù)優(yōu)等學(xué)生，才能夠達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)。獲得DELE B2證書(shū)的學(xué)生，可以獲得西語(yǔ)國(guó)家知名大學(xué)的研究生入讀資格（大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生），或者達(dá)到西班牙優(yōu)質(zhì)大學(xué)的入學(xué)要求（高中學(xué)歷的學(xué)生）。可以幫助學(xué)生順利入讀海外優(yōu)質(zhì)大學(xué)，進(jìn)行有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)（而非國(guó)人去國(guó)外留學(xué)，卻只是去讀語(yǔ)言預(yù)科，進(jìn)行低效的語(yǔ)言學(xué)校補(bǔ)習(xí)語(yǔ)言）。
三語(yǔ)高中的文化定位：在未來(lái)中美“脫鉤”的社會(huì)文化背景下，幫助中國(guó)學(xué)生未來(lái)去非英美系的小語(yǔ)種國(guó)家優(yōu)質(zhì)大學(xué)（德國(guó)，日本，西班牙等國(guó)），幫助中國(guó)學(xué)生脫離英美強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)中國(guó)和世界的文化和教育制約，讓中國(guó)與更廣闊的世界鏈接和融合，幫助學(xué)生獲得非美文化和教育背景下的全球發(fā)展機(jī)遇，幫助學(xué)生獲得更廣闊的就業(yè)空間，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。
三語(yǔ)高中畢業(yè)生的職業(yè)趨勢(shì)定位：目前中國(guó)大學(xué)每年的畢業(yè)生很多，專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化情況很?chē)?yán)重，大多數(shù)大學(xué)生，都缺乏很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色，缺乏國(guó)際化的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，無(wú)法與其他畢業(yè)生進(jìn)行區(qū)分，只是靠“畢業(yè)大學(xué)的名次”來(lái)取得一些區(qū)分。B&O三語(yǔ)高中，將讓畢業(yè)生避開(kāi)與中國(guó)的眾多大學(xué)和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行激烈的同質(zhì)化紅海競(jìng)爭(zhēng)，而是走向一帶一路的藍(lán)海領(lǐng)域，成為企業(yè)最需要的國(guó)際化員工。本校畢業(yè)生，將專(zhuān)注于服務(wù)中國(guó)一帶一路的國(guó)際化需求，服務(wù)于中國(guó)企業(yè)“走出去”的人才需求。
國(guó)際和國(guó)內(nèi)合作定位：我校與中國(guó)國(guó)內(nèi)大都市的中小學(xué)名校，如人大附中國(guó)際部等，以及海外的國(guó)際學(xué)校，均有一系列的合同和共建行動(dòng)，將共同分享教學(xué)資源，讓學(xué)生可以進(jìn)行國(guó)內(nèi)和國(guó)際的校際交流和交換學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同創(chuàng)造一個(gè)全新的國(guó)際特色語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)校。
B&O三語(yǔ)高中的未來(lái)定位：通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)，以及卓越的教學(xué)效果，以及提供學(xué)生免費(fèi)教學(xué)的優(yōu)越條件，吸引全國(guó)有志氣的優(yōu)秀學(xué)生前來(lái)就讀，并為海外的留學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)支持，幫助其他國(guó)家留學(xué)生快速地掌握任何一門(mén)語(yǔ)言，傳播中國(guó)文化，為中國(guó)教育樹(shù)立更高的信譽(yù)和品牌，最終成為國(guó)際上采用全新教育理念，全新教育模式的，新時(shí)代的國(guó)際教育示范學(xué)校，成為中國(guó)教育特色的一個(gè)示范基地。
本校的資金和后援支持：如果真能實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，本校的資金支持是沒(méi)有問(wèn)題的，將輕松獲得中國(guó)相關(guān)的企業(yè)家，有識(shí)之士的資金捐助。學(xué)校自身也有創(chuàng)收的能力，可以通過(guò)暑期，或者不定期舉辦的學(xué)生培訓(xùn)班，成人培訓(xùn)班等方式，獲取培訓(xùn)費(fèi)用，用于支持學(xué)校的高素質(zhì)，免學(xué)費(fèi)的運(yùn)行方式。目前，國(guó)內(nèi)靠收取學(xué)費(fèi)來(lái)維持的民辦學(xué)校，生存條件均極其困難，就算一些職業(yè)學(xué)校有國(guó)家的經(jīng)濟(jì)支持，也因沒(méi)有優(yōu)質(zhì)學(xué)生，缺乏明顯的教學(xué)效果，而無(wú)法正常的發(fā)展。因此，三語(yǔ)學(xué)校作為一所新辦學(xué)校，只有脫離對(duì)學(xué)生的學(xué)費(fèi)依賴(lài)，專(zhuān)注于辦學(xué)品質(zhì)的提高，并創(chuàng)造出真正的教學(xué)成績(jī)，才能獲得長(zhǎng)久的教育生命力。
可能的風(fēng)險(xiǎn)和局限：由于有志于小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生數(shù)量有限，家長(zhǎng)的短視和不支持，以及合乎新教育要求的教師很有限，難以大批培養(yǎng)出符合要求的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。這些因素都將影響未來(lái)三語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展空間和發(fā)展速度。
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