| 中意小學美術(shù)教學對比 來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學 張叔慕 近十來年，中國美術(shù)教育取得了令人矚目的成績。從頒布《中小學美術(shù)教學大綱》之日起，以中國特色為前提的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系初步形成，特別是小學美術(shù)教育涉及面之廣大、體系之完備（大綱、課程、教材等） 讓人感到欣慰。然而，與境外發(fā)達國家、地區(qū)的美術(shù)教育比較起來雖各有優(yōu)劣，但綜合權(quán)衡起來，又不得不承認在許多方面還存在一定的差距，本文想就此談一些粗淺的認識。
一、從美術(shù)教育的目的任務來看。
德國巴伐利亞州（１９８５年頒布）小學美術(shù)教育目的任務是，為兒童提供自由繪畫的機會，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；教師應指導兒童有意識地注意和觀察，在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力（繪畫語言和表達方式）；參觀教堂和博物館，使兒童有機會看到真正的藝術(shù)品；使兒童在年度的節(jié)日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲表演。
我國１９８８年國家教委頒發(fā)的小學美術(shù)教學大綱中提出美術(shù)教育的目的是：①小學美術(shù)課應使學生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能；②在教學中著重培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德、意志的培養(yǎng)；③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。從大綱制定的教學目的來看，德國的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評價能力，強調(diào)個性形成，注意與其他學科的相互聯(lián)系，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)的人，將生活樂趣、藝術(shù)實踐、社會服務三者統(tǒng)一。我國的小學美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外 ，主要強調(diào)知識的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術(shù)教育立足民族的基礎(chǔ)和本國國情，正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。
二、從課程設置和教學內(nèi)容的安排來看
德國普遍重視美術(shù)，小學美術(shù)課時安排每周２—４小時，多于我國小學美術(shù)每周２課時（不能保證 ）的安排，從時間上保證了孩子們的學習。美術(shù)科在學校教育中與語言、數(shù)學等其它學科具有完全等同的地位。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國還把舞臺表演與布置（綜合藝術(shù)）納入藝術(shù)造型藝術(shù)進行學習。教學內(nèi)容的安排非常廣泛，德國沒有統(tǒng)一的教科書，只有以大綱形式印發(fā)的教學建議，低年級不單獨開設美術(shù)課，內(nèi)容的選擇幾乎由美術(shù)教學全國規(guī)劃。日本雖有美術(shù)教科書，也體現(xiàn)出很大的自主性和靈活性。教學內(nèi)容做到以提示、啟發(fā)、引導為主，注重培養(yǎng)學生的觀察、想象、實踐、創(chuàng)造能力。以小學一年級為例，摘錄如下：
德國巴伐利亞州：①學習內(nèi)容——用彩色鉛筆或粉筆進行繪畫（兒童遇到的人和物）；學習目的——激發(fā) 想象創(chuàng)造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋（德國風俗，新生入校第一天每人帶一個彩色圓錐紙袋）；我喜歡的人；我們的街道；３０號的孩子們；有兩個鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修長的漢斯；肥胖的迪思。題目舉例——“這樣一個女巫”的教學，首先朗讀或講述，接用一個布袋木偶進行表演；兒童自己設想各種女巫，如天氣女巫，并描繪出她們的外表；爾后兒童繪畫；最后共同觀看完成的圖畫。
除以上內(nèi)容外，還有②舞臺的景象；③用管狀顏料印花；④用水彩色繪畫的基本常識；⑤填色畫；⑥觀看圖畫等。
我國一年級美術(shù)教學內(nèi)容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認識；畫出生活中與此形相似的某些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小動物等。有些省編教材，像湖南新編的九年制義務教育小學美術(shù)第一冊還有撕貼、折剪等鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容。在教材內(nèi)容的安排上，受大綱指導，考慮得很完善、很周全，在某種程度上優(yōu)于國外，但在美術(shù)課時的安排上歸類為“小三門”（音、體、美）之末，絕大多數(shù)學校（特別是鄉(xiāng)村小學）是不能完成教學任務的。我國的小學美術(shù)還只能是起調(diào)節(jié)語、數(shù)主科的間歇課，課程設置和實施與大綱教科書形成一定反差。中國的基礎(chǔ)美術(shù)教育還需從教學的條件上來保證貫徹落實。
三、從教學的條件上來看。
德國屬于經(jīng)濟發(fā)達科技先進的國家，有能力多途徑支持教育，在小學美術(shù)教育上充分體現(xiàn)出來。德、日兩國各學校均有專門的勞動、美術(shù)教學。教學設施相當完備，除了必需的繪畫工具材料外，還有各種木工、美工造型機械的工具，便于學生制作不同材質(zhì)的工藝物品，各種標本、寫生教具一應俱全，讓學生按需所取，潛心投入美術(shù)的學習之中。有些學校的美術(shù)教學條件是中國專業(yè)畫家都無法相比的。國家的教師工作都很忙，地位也很高，教師必須取得相應較高的職業(yè)文憑和執(zhí)照才能當一名美術(shù)教師。多數(shù)學校的校園環(huán)境和校外環(huán)境都注意藝術(shù)的影響，學生能夠經(jīng)常去博物館、美術(shù)館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術(shù)作品。
中國的經(jīng)濟起步遲，教育的投入很少，相比德國的教學條件就顯得寒酸。大、中城市的小學美術(shù)教學條件很不健全，師資素質(zhì)較低，缺少場地和設備，加之對學校美術(shù)課程的不夠重視，中國小學美術(shù)以素質(zhì)培養(yǎng)為主導的教學還顯得很薄弱。
四、從教學效果來看。
德國美術(shù)教育以全國的重視和有利的條件，保證了美術(shù)教育以至藝術(shù)教育的普及與實施，學生整體藝術(shù)素質(zhì)要比我國的高，以至于所有國民對工作、對生活的藝術(shù)品位都顯得高雅、文明，對工作對事業(yè)也就求新、求異、講究創(chuàng)造性。由于社會制度的原因，德國中小學生在升學、就業(yè)的多種學科選擇中，還直接影響到美術(shù)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。進入美術(shù)院校學習或從事專業(yè)美術(shù)的人才畢竟是極少數(shù)。這并不影響到國家的美術(shù)教育的目的。有為教授說：“我們通過這個學科（美術(shù)）的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識和掌握相關(guān)技能的“美術(shù)修養(yǎng)”的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中，透過美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”
我國的美術(shù)教育效果和現(xiàn)狀極不平衡，大中城市比鄉(xiāng)村要好，沿海地區(qū)比內(nèi)陸、比邊遠地區(qū)要好。全面發(fā)展尤為突出者有之，在國際繪畫、制作比賽中獲金獎者有之，畫家、美術(shù)家輩出，基礎(chǔ)教育好的一面是世界其它國家無法相比的。當然，這還得力于有條件進行校外培養(yǎng)教育的部門和家庭，從小從早望子成龍是中國教育的一種特殊現(xiàn)象。然而，破爛的校舍、缺少專業(yè)教師、沒有教學設備和沒錢上學的學齡兒童還客觀存在，這不能不令人擔憂。中國美術(shù)教育要面向不同地域、不同民族、不同經(jīng)濟條件和不同受教育者，想必是艱難的。 綜上所述，我國美術(shù)教育的規(guī)劃設想、前景是好的，與國外發(fā)達國家相比，在教育的目的、教學的內(nèi)容、條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)將在不遙遠的將來，躋身世界先進行列。這在近兩年來涌現(xiàn)的新型寄宿制學校里，開始得到體現(xiàn)，使我們看到了希望。湖南長沙麓山國際實驗學校憑借一流的設施、一流的師資、一流的管理水平推行中、小學教育教學的整體改革實驗，其中在美術(shù)教育方面就有較大的教改舉措，并取得了較好的成績，現(xiàn)一并介紹如下： (責任編輯：admin) | 
