用學(xué)習(xí)積蘊(yùn)成長(zhǎng)
青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)
青浦區(qū)師之蘊(yùn)工作室領(lǐng)銜人
關(guān)景雙
題記：
聆聽(tīng)來(lái)者，解讀去者，“一輩子學(xué)做老師”，學(xué)什么？“師之蘊(yùn)”人共識(shí)：忠誠(chéng)勤修；謙虛好學(xué)；熱愛(ài)學(xué)生；完善人格。怎么學(xué)？“師之蘊(yùn)”人共識(shí)：欣賞每一個(gè)學(xué)生；上好每一堂課；思考每一個(gè)問(wèn)題；善處每一件事情；理性傳達(dá)每一個(gè)行為。以為何？
于漪老師2007年4月應(yīng)邀“青浦講壇”，在“講壇”上展示了飄逸灑脫的師者風(fēng)范，在“風(fēng)范”中娓娓道出“一輩子學(xué)做老師”的心路歷程，在“歷程”上回望積蘊(yùn)求美至真的為人師的真諦。
“師之蘊(yùn)”人心情律動(dòng)，倍受鼓舞，用“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩輪思維回應(yīng)于老師“春夜喜雨”般的浸潤(rùn)。長(zhǎng)者高屋建瓴，青年砥礪積蘊(yùn)，老少咸宜的選擇：一輩子，在學(xué)習(xí)中！
一、于漪小語(yǔ)：重溫與浸潤(rùn)
“做一輩子教師的體會(huì)，就是一輩子學(xué)做教師。”于漪老師以“看山還是山，看水還是水”（清原惟信語(yǔ)）的境界，在演講中，字字動(dòng)師情，句句動(dòng)俺心，一再重溫，一再浸潤(rùn)著青年的夢(mèng)想，一再激勵(lì)著來(lái)者的勤修。
教師“是什么”？“教師有多高，學(xué)生才能有多高。”“教育的質(zhì)量，說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量。”教師“是什么”？“師愛(ài)，是超越親子之愛(ài)的” 。“愛(ài)，從何而來(lái)？來(lái)自榜樣！”“人，沒(méi)有脊梁，不能直立行走；沒(méi)有精神信念，不是一個(gè)真正的人！”教師“是什么”？“一個(gè)肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著孩子的未來(lái)。”所以，“學(xué)校最難的事兒，就是把課堂堂上好！”這，就是教師！
怎樣為師？“謙虛，教師才能耳聰目明。”“教師有哲學(xué)的底子，才能有自己的思考！”怎樣為師？“學(xué)而不厭，勇于實(shí)踐。”這是于漪老師一生的兩大支柱。“說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上，不算真懂，做到了，才算真懂。”“衣服破了，可以補(bǔ)；教育的遺憾，無(wú)法補(bǔ)救！”“教育沒(méi)有選擇，每一個(gè)孩子都要教好。”怎樣為師？“自己必須德才兼?zhèn)?，才可以做老師?#8221;“把學(xué)生當(dāng)傻子，你就是傻子啊。”“學(xué)生的眼光很能發(fā)現(xiàn)教師的言行及背后的東西。”怎樣為師？“重要理論反復(fù)學(xué)，緊扣教材深入學(xué)，拓開(kāi)視野廣泛學(xué)”，這，才能是好教師！
于老師的話(huà)，在理嗎？在！動(dòng)情嗎？動(dòng)！我們也能嗎？能！一定能！
二、青年感想：回應(yīng)與共鳴
七十八歲，仍站在中國(guó)基礎(chǔ)教育排頭；七十八歲，仍在1800青年簇?fù)碇兄v2小時(shí)。那情那景那人，觀(guān)止！
“當(dāng)班主任，讀魏書(shū)生的書(shū)；搞教學(xué)，讀于漪的書(shū)；教學(xué)理論，就讀顧泠沅的書(shū)。”“熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)激情，對(duì)生活充滿(mǎn)感恩，對(duì)生活充滿(mǎn)興趣。”“想做成一件事就要把這件事當(dāng)回事，當(dāng)成終生投入的大事。”（楊鵬飛語(yǔ)）
于漪，“一位用愛(ài)和生命構(gòu)筑教育的老人。”人格的高度，也就是成就事業(yè)的高度，于漪，“因愛(ài)，而高尚！”“她的講座就像一壇陳年老酒，味美醇厚，沁人心脾；如陣陣海浪，擊打著年輕人的心，喚起心底的激情和夢(mèng)想。就讓我們像于漪老師那樣，做一個(gè)醉心教育的人，做一個(gè)用生命教學(xué)的老師吧！”（逄立娟語(yǔ)）于漪，真可謂“智如泉涌，行可以為表儀”的人師！于老師提筆“一輩子學(xué)做教師！與王友老師共勉”，是寄語(yǔ)我們?cè)诮逃聵I(yè)“一輩子學(xué)做教師”的宣言?。ㄍ跤颜Z(yǔ)）
于漪，實(shí)現(xiàn)了“一見(jiàn)鐘情”和“日久生情”的教育情愫最完美的結(jié)合（黃曉芳語(yǔ)）。教育是首歌，于漪，“用真和善呈現(xiàn)著教育的美，用真和善詮釋著教育這首歌，也許有心酸，甚至淚水，但在一條河的轉(zhuǎn)彎之處，歡樂(lè)在緩緩地流著”（王志江語(yǔ)）。是啊，面對(duì)教育，“我永遠(yuǎn)是學(xué)生”，“永遠(yuǎn)學(xué)會(huì)做個(gè)聆聽(tīng)者”（孫兆靜語(yǔ)）。
朋友，你能說(shuō)青年不懂教育，不懂教學(xué)嗎？你能說(shuō)青年不曉得目標(biāo)，不曉得技法嗎？聆聽(tīng)青年的回應(yīng)，你能不與他們共鳴。因?yàn)樗麄円呀?jīng)“在路上”！
三、用學(xué)習(xí)積蘊(yùn)成長(zhǎng)：展望與選擇
聽(tīng)于漪，讀于漪，我們長(zhǎng)久地思考于漪（這，或許是“師之蘊(yùn)”回應(yīng)“青浦講壇”的自豪之處）！其實(shí)我們何嘗不是在聽(tīng)自己，讀自己，還會(huì)長(zhǎng)久地思考自己！如鵬飛言：“教學(xué)生也是教自己”，這也是塞外風(fēng)早說(shuō)過(guò)的為師之最高境界：（教書(shū)、教授、教人）教已！我們何嘗不是在品賞“活化石”之中，感恩路遇“燈塔”之中，漸漸讓我們積蘊(yùn)的師路清晰起來(lái)呢，慢慢讓我們勤修的精神卓越起來(lái)呢！于漪老師“每一個(gè)小故事都讓人回味無(wú)窮，給人以深刻的啟示。”（沈竹林語(yǔ)）
（一）忠誠(chéng)以勤修
“提升對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)”（楊鵬飛語(yǔ)），我們就能站穩(wěn)現(xiàn)實(shí)。聽(tīng)于老師的話(huà)，“再大的困難，別煩惱，一步一步地做吧”，這樣，心情將是積極的，心態(tài)將是陽(yáng)光的；我們就會(huì)有“兩套看家本領(lǐng)，一是教材解讀；一是教學(xué)技藝”（楊鵬飛語(yǔ)），蘊(yùn)味足時(shí)，人亦有定力。
“上好每一堂課”，這是我們的必修之路！每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，不但我們的誠(chéng)心可鑒，而且我們師蘊(yùn)漸熟矣！
于漪那二千多節(jié)公開(kāi)課，累積出來(lái)的是風(fēng)范！“一次教案三次備課”，不是習(xí)慣嗎？（“師之蘊(yùn)”的目標(biāo)之一不是“習(xí)慣性”嗎？）
于漪說(shuō)：“原來(lái)以為，我講清楚了，學(xué)生就懂了，這不對(duì)的！”“當(dāng)我們?cè)诒г箤W(xué)生為什么上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，很有可能是我們自己的工作沒(méi)有做好，沒(méi)有講到學(xué)生的心里面。”馬淮北說(shuō)到點(diǎn)子上了。對(duì)，就“用課堂錘煉自己”（馬云偉語(yǔ)）。
“上好每一堂課”，總要思考：“學(xué)得”如何！
（二）謙虛以好學(xué)
老客氣、假謙虛，時(shí)時(shí)可見(jiàn)，真令人反感??！“真誠(chéng)的謙虛源于內(nèi)心的美德！”“謙虛，老師可以耳聰目明，”于漪如是說(shuō)。
謙虛面對(duì)同伴，“善于從身邊學(xué)習(xí)”（王穎、慕婷、褚娟語(yǔ)），“學(xué)著微笑地、充滿(mǎn)詩(shī)意地過(guò)好每一天”，“學(xué)著自我反省”（周璟語(yǔ)）；謙虛面對(duì)學(xué)生，“把學(xué)生當(dāng)成朋友一樣對(duì)待：平等、友好、和諧”（馬云偉語(yǔ)），“永遠(yuǎn)低下頭來(lái)”，“學(xué)生的發(fā)展是我們一輩子的追求”（孫兆靜語(yǔ)）。
總之，謙虛是做人的態(tài)度，是好學(xué)的基石，是做事的思考，是為師的境界，你敢于在群體中“擺進(jìn)自己”（顧泠沅語(yǔ)），才能在“師之蘊(yùn)”的路上“教學(xué)相長(zhǎng)”。
于老師的“學(xué)理論、讀教材、拓視野”，告訴了好學(xué)的方向；“思考每一個(gè)問(wèn)題”，才能養(yǎng)成“好學(xué)”的品質(zhì)吧?。?#8220;師之蘊(yùn)”目標(biāo)之一不是“思考力”嗎?。?span lang="EN-US">
（三）熱愛(ài)學(xué)生
于漪老師的心中有“兩把尺子：一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的不足。”“學(xué)生身上的事，就是我心上的事。”學(xué)生形形色色，家長(zhǎng)形形色色，“有教無(wú)類(lèi)”是教師面對(duì)學(xué)生的態(tài)度底線(xiàn)。“教育沒(méi)有選擇，每一個(gè)孩子都要教好。”
熱愛(ài)學(xué)生，不是一句沒(méi)有靈魂的口號(hào)，恰恰是化與師者的眼神、舉止、態(tài)度，這是名師的品質(zhì)。熱愛(ài)學(xué)生，就要讓孩子感受得到您的愛(ài)，所以，人們說(shuō)：教學(xué)就是交往。熱愛(ài)學(xué)生，“從自己做起”（蘇春娟語(yǔ)），“從學(xué)生身上學(xué)（褚娟語(yǔ)），”用學(xué)生照自己，“和學(xué)生的交流最重要的應(yīng)該是真誠(chéng)”（王穎語(yǔ)）。
“欣賞每一個(gè)學(xué)生”吧，因?yàn)閷W(xué)生，才體現(xiàn)了師者的存在，才彰顯了師者的魅力，所以，我以為，學(xué)生不是用來(lái)抱怨的，而是與其共同成長(zhǎng)的。面對(duì)學(xué)生，“學(xué)會(huì)做個(gè)聆聽(tīng)者”（孫兆靜語(yǔ)），你會(huì)享受更多的教育智慧。
（四）完善人格
“一言一行都讓學(xué)生看在眼里”（褚娟語(yǔ)），所以，不要在學(xué)生面前耍小聰明，“把學(xué)生當(dāng)傻子，你就是傻子啊。”
有人說(shuō)：人生沒(méi)有彩排，師生相處的每一個(gè)情境難道就能預(yù)設(shè)嗎？所以，面對(duì)情境中的師生關(guān)系，教師要“善處每一件事情”，“理性傳達(dá)每一個(gè)行為”，才是智者教師啊，所以魏強(qiáng)說(shuō)得對(duì)：人格魅力不可缺。
教師是什么？人之樣也！故有“行為世范”（北師大校訓(xùn)）之境界。因此，“學(xué)做一個(gè)能藝術(shù)地處理師生關(guān)系的老師，在學(xué)生眼里始終是一個(gè)全新的老師，不會(huì)讓他們產(chǎn)生審美疲勞”（蘇春娟語(yǔ)）。在此，塞外風(fēng)以為，每個(gè)人體格強(qiáng)健才能為師精力充沛，性格開(kāi)朗才能包容學(xué)生的一切，品格高尚才能讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)、事事向你學(xué)，人格豁達(dá)才是為師者的大智慧！（黃永玉語(yǔ)：人的大智慧，當(dāng)屬豁達(dá)。）
所以，“教師事關(guān)重大”（顧泠沅語(yǔ)）!
結(jié)束語(yǔ)：“可惜現(xiàn)實(shí)中，不知道自己最喜歡什么、最適合干什么的人比比皆是，蕓蕓眾生用一生的時(shí)間，通過(guò)一次次的選擇，一次次的實(shí)踐，去追尋這個(gè)問(wèn)題的答案”（黃曉芳語(yǔ)）。塞外風(fēng)一直在讀“師之蘊(yùn)”人，今天摘成員的話(huà)，說(shuō)與成員聽(tīng)，旨在幫助成員尋找成長(zhǎng)的目標(biāo)，激活成員“內(nèi)建”的動(dòng)力，激發(fā)成員一再“勤修”的精神！共勉！
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