提升孩子專注力可改善注意力不集中，希望家長(zhǎng)領(lǐng)悟
原創(chuàng)圖文：學(xué)生心智激勵(lì)
在教育中，一個(gè)孩子的注意力是所有智力開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。當(dāng)有些家長(zhǎng)為孩子學(xué)習(xí)注意力不集中而糾結(jié)的時(shí)候，往往會(huì)采用監(jiān)督、陪學(xué)的方式督導(dǎo)。最終適得其反的是，如此的孩子更多會(huì)出現(xiàn)投機(jī)取巧的“偽”學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這種情況不但在家庭教育中重復(fù)出現(xiàn)，而且在學(xué)校這些問(wèn)題更突出，且老師也難以破解根除這種壞習(xí)慣。越聰明的孩子越容易出現(xiàn)此類現(xiàn)象。小學(xué)時(shí)期被家長(zhǎng)監(jiān)管，其成績(jī)都不會(huì)差，但進(jìn)入中學(xué)，這些孩子都缺乏學(xué)習(xí)后勁兒，注意力會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到與家長(zhǎng)對(duì)抗方面，當(dāng)成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑，多數(shù)會(huì)在初一的下學(xué)期。即便那些住校的孩子，因?yàn)槿鄙倭思议L(zhǎng)的監(jiān)管，等過(guò)了初一階段的新鮮勁兒，其偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象也會(huì)逐漸加重，最終成為老師眼里那些看似很努力，但成績(jī)總下滑的學(xué)生。
所以，如果注意力是孩子所有智力開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，那么，一個(gè)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的專注力，則是讓孩子注意力發(fā)生質(zhì)變的源泉。
根據(jù)多年教育案例總結(jié)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)注意力不集中是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但總揪住這些習(xí)慣讓其改變，只能把這些習(xí)慣無(wú)限放大，甚至把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，牽扯的問(wèn)題可以涉及到家教方式，孩子的教養(yǎng)和性格因素等。為此，孩子注意力不集中是習(xí)慣或行為問(wèn)題，可孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的專注力則是學(xué)習(xí)心態(tài)問(wèn)題，如果心態(tài)問(wèn)題得不到矯正調(diào)整，教育這樣的孩子就很容易出現(xiàn)費(fèi)力不討好的結(jié)局。而后者，都是很多父母在家庭教育中所忽視的，這種專注力應(yīng)該從孩子上學(xué)初期培養(yǎng)，通俗的說(shuō)，重視專注力就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，一個(gè)孩子的這種能力有大小，只要因人而異的對(duì)待，現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子都是很聰明的，他們往往能用最短的時(shí)間做最多的事情（順利掌握某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)），并形成樂(lè)不知疲的良性循環(huán)，且聰明才智能在這種心態(tài)中得到最有效提升，反之，大多孩子的結(jié)局都是聰明反被聰明誤，初二現(xiàn)象被淘汰下來(lái)的，有很多屬于這類型的孩子。
一線老師可能都有這樣的感觸，那些學(xué)霸級(jí)的學(xué)生并不代表聽(tīng)課注意力都很集中，但他們寫(xiě)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度的專注力都是很高效的。一周所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)他們能在一兩天或更短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)、搞懂并掌握，而其他學(xué)生則需要老師不斷講解、督促和提醒才能完成自身本該做好的事情。前者對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動(dòng)攻擊，而后者是被動(dòng)接受；前者都有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，后者是老師讓學(xué)啥就學(xué)啥，作業(yè)似乎就是寫(xiě)給家長(zhǎng)和老師看的，做錯(cuò)或不會(huì)做的題，理由都很充分：“老師還沒(méi)講呢！”；前者的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)大的舉一反三能力，學(xué)習(xí)效率可謂事半功倍，并能觸類旁通，而后者學(xué)十個(gè)丟三個(gè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以做到相互銜接和運(yùn)用，尤其考試之后的估分能力偏差，一問(wèn)就覺(jué)得都會(huì)做，卷子發(fā)下來(lái)卻錯(cuò)很多，不是這道題馬虎了，就是那道題大意了……教育中的說(shuō)教輕了，孩子便任性自我一意孤行，一旦教育力度大了，連家長(zhǎng)自己都覺(jué)得現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力太大了，這時(shí)的孩子往往最善于順?biāo)浦?，把這種所謂的壓力無(wú)限度放大，遇到問(wèn)題都會(huì)是老師的錯(cuò)或家長(zhǎng)的錯(cuò)，而他則是最無(wú)辜的受害者！
真正天資聰慧的孩子和智力發(fā)育遲緩的孩子都是極少數(shù)存在的?！靶韵嘟?，習(xí)相遠(yuǎn)也”這句話把“性”與“習(xí)”分辨的很清楚，但在教育中，我們更側(cè)重關(guān)注后面的“習(xí)”，而忽視前面的“性”，這就是當(dāng)我們看到孩子在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣時(shí)，恰恰缺失對(duì)孩子性情的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)責(zé)任感的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)專注力的激發(fā)。所以，對(duì)于多數(shù)孩子學(xué)習(xí)潛力發(fā)掘，最重要的就是培養(yǎng)他的專注力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)排除他的雜念，從而給大腦與心靈騰出最大的空間，以澄澈之心專注在自我成長(zhǎng)的心境中完成自我塑造，這也是讓孩子實(shí)現(xiàn)自我教育，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的最佳途徑。
現(xiàn)在網(wǎng)上風(fēng)靡教育孩子的方法有很多，如果家長(zhǎng)缺失對(duì)教育之本的悟性，自己獲取的方法越多，可能越會(huì)缺失真正屬于自己的方法，最后陷入黔驢技窮，無(wú)計(jì)可施的境地。就如現(xiàn)在孩子在家上網(wǎng)課投機(jī)玩網(wǎng)游導(dǎo)致的注意力不集中，家長(zhǎng)越是加大監(jiān)督，孩子越會(huì)加強(qiáng)防備。俗語(yǔ)說(shuō)，不怕X偷，就怕X惦記，只要你一不留神，他就能把網(wǎng)課切換成網(wǎng)游。如果按照網(wǎng)上浮萍一般的教育方法，無(wú)論你怎么做，似乎都是錯(cuò)的。杜絕孩子使用手機(jī)，那可是傷害孩子自尊的舉措；摔手機(jī)！則更是一種自尊的傷害了；嚴(yán)厲批評(píng)也會(huì)變成一種傷害，輕者，孩子的據(jù)理力爭(zhēng)還能把家長(zhǎng)說(shuō)的一無(wú)是處，重者，孩子的情緒偏激能在瞬間爆燃干傻事的念頭！那些好言相勸，也只有經(jīng)歷過(guò)苦口婆心的家長(zhǎng)才知道什么叫做薄尊言輕與勸言似刮風(fēng)……
一旦孩子積習(xí)成性，改變起來(lái)真的就不是一件輕松的事兒，此時(shí)家長(zhǎng)的試錯(cuò)成本就會(huì)變得很高，試錯(cuò)代價(jià)也很大。為此，我們與其急功近利的去改變孩子的習(xí)慣，就不如轉(zhuǎn)換教育思維選擇另一種全新的教育方案，在孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)和專注力方面喚醒孩子的自我認(rèn)知。那就卸掉網(wǎng)課，給孩子購(gòu)買(mǎi)一些課業(yè)輔助資料，把學(xué)校沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)讓孩子通過(guò)自學(xué)的方式鞏固這些知識(shí)（平時(shí)成績(jī)處于中上游的孩子比較適用），試試看，學(xué)校需要一個(gè)月的進(jìn)度內(nèi)容，孩子往往能夠在十天左右就能全部搞定。所以，大凡那些成績(jī)不太好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠佳的孩子，大多都存在內(nèi)心沖突的（慵懶與斗志、壓力與動(dòng)力、學(xué)習(xí)與逃避……）學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣失調(diào)，他平時(shí)難以專注于自己本該做好的事情上。當(dāng)孩子找到在學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自己所獲取的成果和成就感時(shí)，其內(nèi)心的需求就會(huì)不斷得到滿足，他們會(huì)體驗(yàn)到一種專注投入的心流讓身心和諧與平靜那份狀態(tài)，從而在自主學(xué)習(xí)中感覺(jué)敏銳、發(fā)揮出最好的效率與創(chuàng)造力，并讓自己的學(xué)習(xí)潛力得到極大的開(kāi)發(fā)。因?yàn)槲医?jīng)受這樣的案例和孩子太多，如果單一矯正其不良的習(xí)慣，往往會(huì)出現(xiàn)彼此斗智斗勇的心理角逐而枉費(fèi)時(shí)間與經(jīng)歷，如果避開(kāi)他的不足之處，發(fā)掘他的優(yōu)勢(shì)，需要解決的問(wèn)題也便能不攻自破。
這就是按照學(xué)霸的教育思維培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的專注力，即使他不能成為真正的學(xué)霸，但在學(xué)習(xí)心態(tài)方面會(huì)出現(xiàn)一次蛻變，某些習(xí)慣也會(huì)得到改善，學(xué)習(xí)方法和效率也會(huì)得到一次精進(jìn)。孩子(或生命)先天具有的純真本性，互相之間是接近的，而后天習(xí)染積久養(yǎng)成的習(xí)性，習(xí)染不好的思想、不好的觀念、會(huì)把本性存在的智慧消磨殆盡，這種執(zhí)著心愈多，智慧也就封閉得愈深，孩子與孩子之間也差異甚大。所以，教育的本質(zhì)就是讓孩子的智慧在修養(yǎng)心性中得到升華，這也許就是教化的最終目的。孩子的心門(mén)如果打不開(kāi)，再有效的教育手段與方法也白費(fèi)。這便是雞蛋由內(nèi)向外打破會(huì)孕育新生，同時(shí)也能疏導(dǎo)出孩子習(xí)性的走向，以此改變家長(zhǎng)“斗雞”似的緊盯孩子的某些不良習(xí)慣。所以，父母永遠(yuǎn)無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的孩子，唯有啟迪孩子的慧根，才能喚醒孩子的自我認(rèn)知，當(dāng)他們自愿從心境混沌中找到正確的方向，才能激發(fā)出他們真正的生命力。
所以，一個(gè)孩子追求學(xué)業(yè)失敗的最大原因不是注意力不集中，而是缺乏專注力的那種學(xué)習(xí)能力。這就是孩子的生命成長(zhǎng)，就需要找一些稍微有點(diǎn)難度的事情讓他來(lái)挑戰(zhàn)自己，一旦把潛能激發(fā)出來(lái)，以往的積習(xí)就會(huì)逐漸消退。當(dāng)孩子自我教育的空間一旦打開(kāi)，專注力就能提升，內(nèi)心秩序就會(huì)重新建立。
同樣的方式用在不同的孩子身上，效果也會(huì)截然不同。我的上述教育心得都是在矯正孩子行為過(guò)程中的一點(diǎn)隨感而發(fā)，但愿能給一部分家長(zhǎng)帶來(lái)些許領(lǐng)悟，從根源上提升教育孩子的能力。關(guān)于那些成績(jī)較差的，該如何提升孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的專注力，我會(huì)在今后的教育隨筆中詳述自己的教育觀點(diǎn)：讓孩子精神狀態(tài)和欲望餓一餓，其頭腦才會(huì)更容易清醒！
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