摘要：文章指出，在初中物理的學習中會出現(xiàn)一些弱勢群體，他們包括大部分女生和一小部分男生。究其原因筆者認為他們身上存在一些思維的定勢。然后文章從思維定勢這一概念出發(fā)，分析了初中階段男女學生在物理學習中，之所以成為弱勢群體的一些原因：如學習習慣、智力差異、興趣愛好、性格傾向等，并著重分析了兩類弱勢學生在思維上的定勢，并就樹立學習物理信心，提高物理學習效果，提出了一些個人建議。
關鍵詞：思維定勢 弱勢群體 學物理
許多女生一講到物理就有“談虎色變”之感，總覺得自己天生不是學物理的料，所以大家也順理成章得出結論：女孩子學不好物理這門課！但是，我卻不同意這樣的觀點。經(jīng)過對我校近年中考成績的簡單分析，發(fā)現(xiàn)學不好物理的男生也為數(shù)不少，我就暫且把這兩類人叫做物理學習的弱勢群體。
例如，可以將我校2007年初三（1）班物理中考成績簡單分析一下。參加考試人數(shù)為38人（男女人數(shù)為20人和18人），其中95分以上優(yōu)秀的共7人（男女人數(shù)為6人和1人）；94-80分良好的共16人（男女人數(shù)為10人和6人）；79-60分一般的共7人（男女人數(shù)為4人和3人）；59分以下不及格的共8人（男女人數(shù)為5人和3人）。從以上數(shù)據(jù)可以看出，男生物理成績在優(yōu)秀段人數(shù)上有壓倒性優(yōu)勢，在一般以下人數(shù)段男女生比例為3和2。
從以上一組簡單的數(shù)據(jù)中我可以發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是大部分男生的物理成績好于女生，而且高分段主要被男生所占據(jù)；二是物理成績在一般以下的學生中男女比例是倒置的，男生比女生更差。在2007年中考中，全校物理成績低于40分的男女學生人數(shù)是17人和6人。為什么男生有許多學好物理的優(yōu)勢，但結果是好的很好，差的極差？而女生有許多學習物理的劣勢，但她們中的大部分達卻到了中等水平？我認為無論男女學不好物理這門課，都是因為在學生頭腦中存在一些思的維定勢。
所謂思維定勢是心理學上的一個概念，是指人們在認識事物時，由一定的心理活動所形成的某種思維準備狀態(tài)，影響或決定同類后繼思維活動的趨勢或形成的現(xiàn)象。思維定勢可能會有助于新問題的解決，而有時又會妨礙問題的解決。中學生學習物理時，常常不自覺地把自己習慣了的思維方式，或先前的學習方法運用于新的物理情景中去，不善于變換認識問題的角度，不能自如地運用物理規(guī)律去把握現(xiàn)象背后的本質(zhì)，因而造成物理問題得不到正確地解決。
在多年的教學實踐中,我特別關注這樣兩類學習物理有困難的弱勢群體，第一類是后進生,包括部分男生和部分女生。男女人數(shù)比例約為7比3，主要特征是學習習慣較差，學習沒有明確的目標；另一類是中等偏上的學生，男女人數(shù)比例約為1比4，主要特征是學習努力，但對物理有害怕心理，自信心不夠，物理成績徘徊在85分上下。那么，為什么兩類不同的學生都會出現(xiàn)物理學習的障礙呢？究竟是什么思維定勢阻礙了他們的向前發(fā)展？我想就兩類學生談一下我的看法。
第一類后進男生學好物理面臨以下幾個障礙：
1、學習目標不明確。生理學的研究表明，女生一般都要比男生早一至二年進入青春期。初中階段的男生普遍沒有女生懂事，也不如女生熱愛學習。小男生總是調(diào)皮、好動，沒有耐心、毅力，缺乏學習的主動性、責任感。所以后進男生在學習上表現(xiàn)得自由散漫，他們既無近期目標，又無長期計劃，如果接收不到來自家長或老師的壓力，他們可以天天考出“0”分。我班學生李某，年齡和個頭比同班學生偏小，所以坐在教室的第一排，我每次走進教室時，他的眼睛總是睜的大大的，看什么呢？他在打量老師今天有沒有給他帶來新奇的實驗，假如有，他的臉上便會布滿興奮和緊張；假如沒有，他便會在五分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)移注意力，干什么呢？自己找樂子，不是玩這就是玩那，他可以把上課和老師忘得一干二凈。他的問題主要就是對自己沒有起碼的要求，無法用一個高大的目標指揮自己的行動，所以他的行為就顯得愚蠢而可笑。
2、學習習慣較差。我覺得初中階段學習成績的好壞，主要取決于學生學習習慣的好壞。每年初二學生第一次接觸物理的感覺，都是既新奇又陌生。經(jīng)過十多天的學習，物理漸漸褪去神秘的光環(huán)，隨著學習的深入，物理越來越體現(xiàn)出作為一門科學的嚴謹。每到此時后進男生學習習慣差的弱點，就成為他們向前發(fā)展的瓶頸，因為學好物理既需要認真聽講、積極思考，又需要細心觀察、大膽實驗，更需要反復練習、不斷鞏固，而這些品質(zhì)習慣恰恰是后進生所不具備的，所以實踐不斷證明，無論學習哪一門課程，是否具備一個良好的學習習慣將決定成敗。后進生在學習中時時受到壞習慣的影響，不斷打擊他們學習的信心，最終在一次次失敗面前徹底喪失前進的動力。
3、學習中缺乏自信。“后進生”有自卑心理，他們由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、能力、智力等感到懷疑，并做了過低評價。他們學習成績差，好勝心受挫，缺少成功的體驗，容易灰心，導致自卑。自信是成功的起點，沒有自信，就沒有成功，而自尊是前進的動力，是一種積極的心理品質(zhì)。學習知識忌諱缺乏自信心，總是對自己學習能力表示懷疑的學生，十有八九是學習失敗者。不相信自己，這是怯懦的表現(xiàn)，而懦夫是絕無獲得成功希望的。學習必須從自尊開始，有些同學認為自己腦子笨，認為自己低人一等，認為自己智力不如別人，擔心自己沒有足夠的能力把課程學好，總是拿自己的短處與別人的長處比較，這些想法成為了后進學生思想上的沉重負擔，思維上的極大障礙。于是越比越不如別人，越比越灰心喪氣，造成學習成績江河日下。
4、其他學科基礎太差。我國九年制義務教育階段只在初二和初三開設了物理課，原因是物理學是一門綜合性較強的課程，學習者必須具備一定的數(shù)學基礎和語言理解能力，而且題目越難所需要的其他知識就越多。而后進生數(shù)學和語文的基礎一般較差，所以對他們來說學好物理比一般學生難度更大，問題更多。其實，在初二新生剛學習物理一個月時，男女之間，好差之間并無多大差距，隨著電學，力學問題的介入，后進生一步步，一點點在積累疑問，不堪重負時便只能選擇放棄。
針對以上問題，我覺得解決后進生學好物理的思維障礙，首先是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的、熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。男學生本身活潑好動，有效的興趣引導將會激發(fā)他們巨大的學習潛能。其次是要求教師能對待所有學生一視同仁，面對后進的學生要有耐心，不應在一開始就對他們提出偏低的要求導致學生信心受挫，應該千方百計保護后進生脆弱的自信心，讓物理成為他們擺脫“后進”的新出口。再次，教師學生之間應建立良好的互動平臺，教師能對學生產(chǎn)生激勵和引導，能在學生需要幫助的時候伸出援手，能在學生走彎路時耐心解釋；學生應該做到有疑必問，充分信任教師，把學習中的喜悅和憂傷與教師一起分享。
第二類中等女生學好物理面臨以下幾個障礙：
1、女生受整體社會環(huán)境和自我定位的影響。女生的智力總體上不差于男生，但社會上的偏見總將男女體力上的差異來代替一切，更有甚者認為“女子無才便是德”，還有一些傳統(tǒng)看法如“女生適宜讀文科，男生適宜讀理科”等舊觀念，增加了女生學好理科的難度，從而也造成了女生學習物理缺乏信心。往往許多女生在遇到稍微復雜一點的習題時，就開始自我否定，“我不是學物理的料”、“我將來可不學理科”等等。所以女生在難題面前就會給自己作出心理暗示：我可以有幾個不會的題目，我可以比最好的男生差一些。這些想法的產(chǎn)生直接導致女生在物理學習中缺乏競爭力，甚至怕學、厭學的思想在頭腦中蔓延。
2、女生在性格特征、智能品質(zhì)、興趣愛好與男生存在差異。在記憶力方面，女生一般偏重于機械記憶和形象記憶，記憶面廣量大，但因此也影響了長期記憶的效果。她們在復述物理概念、規(guī)律時，習慣于用課本的語句逐字逐句背誦，而不甚理解其物理意義。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入，記住的信息能保持比較長的時間。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，對人際關系很敏感。男生的注意力多定向于物，并且喜歡探究物體內(nèi)部構造的奧秘。在思維品質(zhì)上兩性的差異最明顯，女生由于有較強的形象記憶和機械記憶。而偏向于形象思維類型，富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差。男生偏向于抽象思維類型，主要依靠概念進行判斷、推理、演繹、歸納，思維的靈活性較好，理解力較強。在興趣愛好方面，由于男生傾向于“物”，從小愛擺弄物體，男孩的玩具多是車輛、武器、各種工具等，并喜歡對之進行拆卸、安裝。所以男生在物理學習中有較強的動手能力，樂于自己設計實驗進行探索，有較高的創(chuàng)造性。女生由于傾向于“人”，對無生命的物體不大感興趣，也很少愿意對之進行探究。所以女生的動手能力較差，在物理實驗中，女生較適應規(guī)定了步驟的驗證性實驗，而面對需要自己設計實驗思路，甚至創(chuàng)造發(fā)明類的實驗就束手無策。
3、女生在學習物理時方法欠佳。我們常說“教學不能只是單純傳授知識，要教方法，教能力，教學就是教會學生自己學”。一方面，初中女生在學習定理、公式時，習慣于死記硬背。物理學中的定義、原理、定律都是從有關的概念和實踐中總結出來的，而一個概念的掌握往往要通過感知、抽象、思維等心理過程得到理解而實現(xiàn)的。如：對歐姆定律的內(nèi)容只知道結論，而不知道這個結論是怎樣得到的，更不用說解題時做到融會貫通。這說明她們在理解知識時，沒有深入地去挖掘知識的內(nèi)在必然性。不能很好地把抽象的物理知識用形象、生動、直觀的語言傳達給大腦，這就造成初中女生囫圇吞棗對知識理解不透。另一方面，物理學習不能停留在規(guī)律定理的熟記上，必須要在觀察、質(zhì)疑、實驗、分析和歸納的基礎上，才能使知識條理清晰，做到融會貫通。即使學生能把所有定理公式背的一字不差，她們也很難取得理想的成績。近幾年物理考試題目與日常生活、社會生產(chǎn)、尖端科技越走越近，女生恰恰對這些實際問題不感興趣，她們很少去思考物理規(guī)律與實際現(xiàn)象間的聯(lián)系，更不用說深入探究了。
4、女生學習物理的主動性和積極性不夠。由于女孩子在語言能力的發(fā)展上較男孩子要早，因此在小學及初中前階段，她們利用語言上的優(yōu)勢和機械記憶以背誦為主的方法獲得知識。如死記硬背、不求甚解，思維得不到發(fā)展，而學習成績卻可能還不錯，老師則滿足于知識的傳授，對這些女生比較偏愛，而忽視了發(fā)展她們的理解力和思維能力。初中女生自己認為只要死記硬背就可以取得優(yōu)秀成績，就會得到老師的好評。所以，初中女生普遍滿足現(xiàn)狀，導致了在理解事物復雜性和抽象性方面缺乏能力。她們到了學習物理電學階段，由于所學的電學知識具有復雜性和抽象性，對思維也就有了更高的抽象的概括性的要求，因而她們機械記憶與語言表達的學習優(yōu)勢逐漸消失，知識掌握和學習成績開始走下坡路，同時教師的態(tài)度也有所變化，從而影響了初中女生學習物理的主動性和積極性。
女生學不好物理，可以說是廣大物理教師的一塊心病，在這里，我也提出一些建議。首先是指導女生正確認識自身生理變化所引起的心理變化，消除膽怯、害羞的心理，正確對待社會輿論，指導學生正確認識女性的智力特點，列舉校內(nèi)外女學生物理成績優(yōu)異的事例。消除女生不如男生的偏見，發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強自信心，努力學好物理。良好的動機必須有持久的興趣做基礎。我在教育過程中注意到女生大面積學習認真，表現(xiàn)在公式、定理記得牢，解題路子清，數(shù)值算得準，只要會的問題大都可得出滿意的答案。于是我注意保護和利用這些長處。其次，提高初中女生思維能力。在課堂上，充分挖掘有利于發(fā)展思維的因素，利用多媒體為學生創(chuàng)設問題情境，教師要精心設計提問，把發(fā)問點放在教材中最具思維價值的地方，采用多媒體課件等現(xiàn)代化手段，誘發(fā)每個學生的思維興趣。也可以采用小組合作學習的方法，小組合作學習的實質(zhì)是思維合作，它能充分調(diào)動每一個學生思維能力，讓弱勢女生在與其他學生的思維碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。最后，必須尊重學生的個體差異，尊重學生的意愿。教師對“后進生”學習要求不要過高、過快，否則會“欲速則不達”。以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，并引導學生密切聯(lián)系社會生活，關心科技創(chuàng)新，向課外拓展延伸，來活化學生的知識結構﹑培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與應變能力
