俗話說(shuō)：“種田人看稻，讀書(shū)人看考”。尤其是初中學(xué)生自己辛苦了八年，面臨著人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考，作為老師不能不加以重視，因而使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)，是初三每個(gè)任課教師必先考慮的問(wèn)題。結(jié)合初三語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我淺薄讀一下自己的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的一點(diǎn)體會(huì)。 一、老師應(yīng)有的心態(tài) （1）自己首先要有信心。針對(duì)學(xué)生種種不利于復(fù)習(xí)提高的心理（尤其是農(nóng)村學(xué)生，平時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)、科學(xué)的學(xué)習(xí)，加上語(yǔ)文的底子薄弱，對(duì)語(yǔ)文又不感興趣，尤其是作文，具有一種“讀作色變”之恐懼心理）。逐一分析幫助疏導(dǎo)，以自己良好的心態(tài)去影響學(xué)生，把自己的信心傳遞給學(xué)生。 （2）教學(xué)指導(dǎo)要耐心。要換位思考，想學(xué)生所想，教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，要給予學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)掌握的時(shí)間和空間。 （3）對(duì)各種材料要有旨的把握和各板塊的分析要細(xì)心。 二、復(fù)習(xí)課要求 緊扣《考試說(shuō)明》明確考點(diǎn)內(nèi)容，然后據(jù)考點(diǎn)精心選題目，有的放矢；關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)興趣，了解原有水平；選擇合理的教學(xué)方式，集中深入，每個(gè)擊破，每課有得。 教學(xué)內(nèi)容：難易適中，容量適中，有用； 教學(xué)形式： ①符合學(xué)生實(shí)際（如興趣、認(rèn)知規(guī)律、原有水平、典型錯(cuò)誤等），譬如盡量在復(fù)習(xí)中穿插與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的名言，格言及其典故例如復(fù)習(xí)《出師表》課文時(shí)，就列舉一些與諸葛亮相關(guān)的典故、成語(yǔ)，名言俗話的結(jié)合。 ②分析每一板塊的考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，分析解題思路和最佳途徑，總結(jié)出解題的步驟和方法。如考查解答“某個(gè)詞語(yǔ)或句子表達(dá)的表達(dá)效果或作用”的題目、《考試說(shuō)明》P38/16題，“將”森林說(shuō)成地球的綠色之肺，其作用是什么？解題的步驟和方法：第一步，看表達(dá)方法——比喻的修辭；第二步，比喻的一般作用——形象生動(dòng)具體；第三步，具體結(jié)合語(yǔ)境——說(shuō)明森林“能吞能吐”的特征和它在改善生態(tài)環(huán)境中的作用；第四步，組織語(yǔ)言——用比喻的修辭手法形象具體地說(shuō)明了森林“能吞能吐”的特征和它在改善生態(tài)生態(tài)環(huán)境中的作用。 ③隨時(shí)了解反饋的信息（特別要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)帶有普遍性錯(cuò)誤）選一些學(xué)生做錯(cuò)或不完整的答案分析錯(cuò)誤原因，點(diǎn)撥到位，評(píng)價(jià)得體，及時(shí)采取對(duì)策糾錯(cuò)矯正，避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。 歸納起來(lái)，就是每一節(jié)復(fù)習(xí)課，高度重視“兩個(gè)必須”，一是必須把老師自己已有的經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)分析提煉出來(lái)的解題規(guī)律化為學(xué)生的能力。這就應(yīng)該有一個(gè)能印證解題方法或步驟（思路）訓(xùn)練環(huán)節(jié)。二是必須關(guān)注教學(xué)的實(shí)際效果（用學(xué)生的感受和收獲來(lái)檢驗(yàn)）——學(xué)生是否有這樣的解題的時(shí)空？有否樹(shù)立了解題的信心？是否有了解題的途徑？是否能圓滿解答這一題型？以盡可能使你的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生有興趣，有實(shí)效，有信心！ 三、各板塊復(fù)習(xí)的有效策略 （一）積累與運(yùn)用 （1）語(yǔ)音的積累與運(yùn)用 a、先留給學(xué)生一定的時(shí)間將初中語(yǔ)文教材后面的詞語(yǔ)歸納表進(jìn)行自行識(shí)記；b、針對(duì)語(yǔ)音中的重點(diǎn)的知識(shí)（韻母的拼寫(xiě)規(guī)則、標(biāo)調(diào)的元音順序等）加以講解；c、將常見(jiàn)的多音字，形似字、形聲字及其習(xí)慣性讀錯(cuò)的漢字分別加以歸納成一張表格，發(fā)給學(xué)生在平時(shí)加以識(shí)記。 （2）詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用 a、了解詞的本義、引申義、比喻義；b、學(xué)會(huì)辨析同義詞、反義詞的運(yùn)用及其教給學(xué)生辨析同義詞與反義詞的相應(yīng)的方法。 （3）句子的選用與仿寫(xiě) a、講解句子選用的幾種類(lèi)型——續(xù)補(bǔ)型、選擇型、概括型；b、講解句子仿寫(xiě)的幾種主要形式——對(duì)對(duì)子、詞語(yǔ)仿寫(xiě)、短語(yǔ)仿寫(xiě)、句子仿寫(xiě)、句式的變換及擴(kuò)縮；c、教給學(xué)生對(duì)付此題型的相應(yīng)的措施及其途徑。 （4）標(biāo)點(diǎn)與修辭的應(yīng)用 a、講解標(biāo)點(diǎn)在中考中易出現(xiàn)的幾種類(lèi)型，尤其是點(diǎn)號(hào)與標(biāo)號(hào)的相互關(guān)系。 b、講解修辭在文句中的作用，特別強(qiáng)調(diào)比喻，擬人修辭的功能。 （5）探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的講解 a、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐考查的主要形式；①語(yǔ)言的綜合運(yùn)用②學(xué)科滲透（圖文轉(zhuǎn)換）③熱點(diǎn)問(wèn)題的理解與感悟④篩選、整合重要信息⑤相同、相異知識(shí)的規(guī)律性探究。 B、講解綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐題的解題步驟。 （6）口語(yǔ)交際的知識(shí) a、口語(yǔ)交際題的解答準(zhǔn)則①要言之有“禮”②要言之有“物”③要言之有“序”④要言之有“節(jié)”。 b、口語(yǔ)交際的解答程序：看清題目——明確要求——抓住題眼——品讀設(shè)置的情景或提供的材料——理解題意——依照要求——靈活作答。 （7）古詩(shī)妙句的積累與領(lǐng)悟 a、語(yǔ)文教材中的古詩(shī)給予歸納和總結(jié)，篩選名句依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)做成PPT進(jìn)行搶答比賽，PPT中將相應(yīng)擴(kuò)展到課外又能容易出現(xiàn)的名句。 b、讓學(xué)生背誦古文與現(xiàn)代文中的名句、名段、名家、名篇。 c、講解近幾年中考中出現(xiàn)的主要題型——讀句型、理解型、遷移型、選擇型。交給學(xué)生積累的方式——理解性積累、歸類(lèi)性積累、聯(lián)想性積累、抄讀式積累。 總之，對(duì)于中考中出現(xiàn)積累與運(yùn)用的部分，除了講解相關(guān)各知識(shí)占和采取相應(yīng)措施之外，在講課中結(jié)合中考出現(xiàn)的題型，并篩選一些近幾年中考中出現(xiàn)一些新題型和重要知識(shí)的題型印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。并把課堂中的講解的方法與技巧加以鞏固。在訓(xùn)練中，把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，以便教師及時(shí)地采取相應(yīng)措施。 （二）現(xiàn)代文閱讀 1、第一輪復(fù)習(xí)，以文體為標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代文閱讀分為三類(lèi)——記敘文、說(shuō)明文、議論文，將這些文體知識(shí)作粗線條的講解，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的文體知識(shí)有著一定的了解和歸納。 2、第二輪復(fù)習(xí)，將現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)知識(shí)分解成幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。 （1）整體感知文章（文段）內(nèi)容 a、技巧要做到瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容；b、辨識(shí)文體，分析重點(diǎn)欠意；c、理清結(jié)構(gòu)了解行文思路；d、精讀首尾，揣摩主題思想；e理解材料與作者感情之間的聯(lián)系。 （2）概括文章主旨（中心） a、文學(xué)作品主旨的理解：從文章標(biāo)題入手；從分析文章開(kāi)頭結(jié)尾入手；從分析文章議論、抒情句入手；從概括段意和人物事件入手；分析文章背景入手。 b、議論文主旨（議論文的觀點(diǎn)）理解：①看標(biāo)題；②看開(kāi)頭和結(jié)尾；③看議論過(guò)程。 c、科技說(shuō)明文主旨（說(shuō)明對(duì)象的特征）的理解：①看標(biāo)題；②抓中心句。 （3）理清文章的思路。 a、文學(xué)作品。文學(xué)作品所寫(xiě)的材料，都有一條線索貫穿，據(jù)文章記敘的內(nèi)容不同，形式也是多樣的，主要有①以“物”為線索；②以“人”為線索；③以“時(shí)空”為線索；④以情感變化為線索；⑤以“景物變化”為線索。 d、科技說(shuō)明文。即說(shuō)明事物特征的順序，其順序主要有時(shí)間、空間為順序外，還有程序（工藝類(lèi)說(shuō)明文）和邏輯順序。 c、議論文。理清議論文的思路，可以從議論文的“三段論”式結(jié)構(gòu)入手，即先提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。這里要弄清整駁論文與立論文的思路。立論文思路：先提出問(wèn)題（引出觀點(diǎn)），然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析論述，最后進(jìn)行總結(jié)；而駁論文的思路：首先要樹(shù)立對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后用事實(shí)或道理論述其錯(cuò)誤性，最后得出自己的正確的結(jié)論即作者觀點(diǎn)。 （4）分析詞語(yǔ)在文中的含義 ①聯(lián)系人物的中心思想理解詞語(yǔ)在文中的含義； ②聯(lián)系人物形象理解詞語(yǔ)在文中的含義； ③結(jié)合作者的感情理解詞語(yǔ)在文中的含義； ④聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的含義。 （5）口味語(yǔ)言，體會(huì)情感 a、揣摩文學(xué)作品的語(yǔ)言特色。①在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上揣摩天樓文章的語(yǔ)言特色；②在“生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力”的“總特色下”，體現(xiàn)文學(xué)作品語(yǔ)言的客觀化、個(gè)性化、情感化是如何在一篇文章中和諧的構(gòu)成；③仔細(xì)推敲文章的字、詞、句等語(yǔ)言材料，尤其是含義深刻的語(yǔ)句。 b、揣摩科技說(shuō)明文的語(yǔ)言特色：①抓住科技評(píng)議語(yǔ)言準(zhǔn)確性的本質(zhì)特征，去理解文章中表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征等詞語(yǔ)；②弄清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明不同的風(fēng)格。 c、揣摩議論文的語(yǔ)言特色。①要理解文章的語(yǔ)言特色；②注意理解句子中定語(yǔ)、狀語(yǔ)的修飾作用。 d、品味語(yǔ)言中，尤其要注意的是文學(xué)作品中的語(yǔ)言特色，《中考說(shuō)明》中有一要求“揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句在文學(xué)作品中的作用”處理此點(diǎn)要從三方面入手，一是從修辭格的角度去品味；二是從表達(dá)的技巧的角度去切入；三是從語(yǔ)句所表現(xiàn)的弦外之音或隱藏其中的意思去挖掘。 總之，現(xiàn)代文閱讀在整個(gè)中考中占有相當(dāng)大的比例，如何提高現(xiàn)代文閱讀是取得中考成績(jī)好壞的重要因素。除了以上的做法之外，我還將根據(jù)講解的知識(shí)結(jié)合相應(yīng)練習(xí)加以訓(xùn)練。記敘文閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容有美文回思、親情無(wú)限、師恩長(zhǎng)存、成長(zhǎng)之旅、人間真情、生活感悟、生命之歌等專(zhuān)題；說(shuō)明文閱讀有社會(huì)景觀、自然揭秘、宇宙探索、生命研究及其科技發(fā)展等專(zhuān)題；議論文閱讀的內(nèi)容有立身、為人、求學(xué)、進(jìn)取、靜思等專(zhuān)欄的題目。 （三）文言文閱讀復(fù)習(xí) 文言文部分在中考中占比例有（18—20）分，雖然不是重頭戲，但也是容易得分，因此文言文部分的復(fù)習(xí)也必須落實(shí)到實(shí)處。文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)以提高自己課內(nèi)文言文知識(shí)向課外的遷移能力為重點(diǎn)。高度重視教材中常見(jiàn)的生命力極強(qiáng)的，多次出現(xiàn)的實(shí)詞及其出現(xiàn)頻繁的文言虛詞。文言文復(fù)習(xí)分三步走： 其一：扎實(shí)搞好課內(nèi)文言教材知識(shí)。一方面對(duì)教材中出現(xiàn)的具有較強(qiáng)生命力文言實(shí)詞，加以積累與識(shí)記；另一方面將頻率較多文言虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、文言句式、一詞多義等重要的文言知識(shí)加以分類(lèi)歸納，搞成表格形式印發(fā)給學(xué)生隨時(shí)翻閱。此部分知識(shí)落實(shí)與否，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)文言文閱讀和文言文知識(shí)的遷移。 其二：向?qū)W生講解文言文閱讀的題型及其側(cè)重點(diǎn)和閱讀應(yīng)答的要領(lǐng)。 其三：選編一些篇幅容量短小又具有人文內(nèi)涵豐富的課外文言短文，原則難易適度，用來(lái)檢查學(xué)生是否將教材的文言知識(shí)學(xué)會(huì)了遷移，同時(shí)也拓寬了學(xué)生文言閱讀的視野。 （四）：作文 作文的分?jǐn)?shù)在中考中占有重要的成分，學(xué)生的作文水平的高低，將影響著學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中成績(jī)的高低。因而作文可謂是語(yǔ)文學(xué)科中的重量級(jí)項(xiàng)目，因而對(duì)寫(xiě)作的復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該放大力氣。 1、向?qū)W生講明作文應(yīng)該是自己對(duì)社會(huì)、人生、自然的認(rèn)識(shí)和感悟，最好能做到寫(xiě)自己對(duì)“三面”內(nèi)容有所感觸，主張要講真話，切忌虛情假意。 2、 注重對(duì)話題作文的輔導(dǎo)，主要有擬題的方法；掌握其寫(xiě)作的程序（a、正確理 解“話題”的內(nèi)涵；b、挖掘“話題”所含的意蘊(yùn)；c、選擇最佳最小的切入點(diǎn)等）。 3、對(duì)作文的開(kāi)頭與結(jié)尾及其作文形式的輔導(dǎo)。 4、在作文的批改上，采取整體批改與個(gè)別批改相合。 5、在作文講評(píng)上采用優(yōu)秀作文欣賞與劣跡作文當(dāng)堂修改相結(jié)合；集體講評(píng)與個(gè)別作文講評(píng)相結(jié)合。 6、作文時(shí)間的安排上，每周安排2次寫(xiě)作，一篇在課堂上完成，另外一篇在課外完成，并進(jìn)行及時(shí)講評(píng)。 7、運(yùn)用多媒體，抽取一定的時(shí)間讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的佳作并從中吸取自己的所需的養(yǎng)分。 8、讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡量在作文中有自己的亮點(diǎn)。 總之，作文教學(xué)上不能有絲毫的馬虎，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。在寫(xiě)作上要求學(xué)生發(fā)揮己長(zhǎng)，避免己短，能創(chuàng)造出自以為較好的作文來(lái)。 四、綜合復(fù)習(xí)的有效策略 （1）關(guān)注需求——征求學(xué)生意見(jiàn)，缺什么補(bǔ)什么，分層個(gè)別輔導(dǎo)。 （2）激發(fā)熱情——師生合作復(fù)習(xí)，教師提示→學(xué)生自主歸納交流→教師補(bǔ)充指導(dǎo)總結(jié)提煉。 （3）傳授方法——指導(dǎo)解題方法和答題思路，強(qiáng)調(diào)不同題型的一些相關(guān)應(yīng)試策略，如歸納答題步驟，提供答題句式，內(nèi)容上先分散后綜合，由點(diǎn)到面。 （4）加強(qiáng)訓(xùn)練——課堂上以練為主，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)缺漏，分析原因并示例參考答案，避免再錯(cuò)。 第二、時(shí)刻重視課堂教學(xué)的實(shí)效，無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)，應(yīng)該兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有機(jī)統(tǒng)一。能隨時(shí)反思自己的教學(xué)行為，自覺(jué)養(yǎng)成“教學(xué)、反思、”的習(xí)慣，以先進(jìn)正確的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。 第三，必須選好高質(zhì)量的教輔材料和復(fù)習(xí)資料，不貪數(shù)量，不盲目布置作業(yè)，同時(shí)要求自行編題，以提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)和復(fù)習(xí)效率。 五、復(fù)習(xí)后的反思： 1、學(xué)生作文現(xiàn)狀的困惑與反思。 學(xué)生作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，在思考中的焦慮與收獲。在生活中的喜怒哀樂(lè)，無(wú)不可以通過(guò)作文來(lái)反映生活，抒寫(xiě)性靈，發(fā)表見(jiàn)解，優(yōu)秀的作文應(yīng)該是“有個(gè)性的”有獨(dú)特的自我感覺(jué)，“自由真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界“文采兼美”的。然而，目前初中生的作文存在的問(wèn)題相互突出，有一股被人戲稱(chēng)的“中學(xué)生味”，寫(xiě)的東西大都有一個(gè)固定的模式和套子，無(wú)論是什么文體，幾十人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調(diào)都是一樣的完全沒(méi)有個(gè)性。概而言之有以下幾種： a、無(wú)物之文。所謂“無(wú)物之文”是指有的作文內(nèi)容空調(diào)，言之無(wú)物，以刻板的印象代替新鮮的生活，不能在文章中留下時(shí)代脈搏跳動(dòng)的聲音、很少能反映社會(huì)生活的真善美、假丑惡。 b、無(wú)我之文。所謂“無(wú)我之文”就是沒(méi)有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考和真情實(shí)感的文章，文中沒(méi)有坦誠(chéng)的真我，只有虛空的假我；缺乏了自我的眼光與思考，似乎是他人聲音的一種傳聲筒而已。 c、無(wú)文之文。言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)，有些學(xué)生的文章雖有文采，但大多有尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，“清水出芙蓉”的要求自然太高了，但發(fā)諸真情的心聲，自然為文的樸素終究是必不可少的。此類(lèi)的文章可謂是鳳毛麟角。 總之，如何在初中三年，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，此已是件刻不容緩的事，尤其是農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作上，而不應(yīng)該為了分?jǐn)?shù)而讓學(xué)生拼命做練習(xí)。 2、對(duì)學(xué)生閱讀能力的反思 現(xiàn)代文閱讀是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平能力的高低的重要標(biāo)志。在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中、學(xué)生在此方面表現(xiàn)并不優(yōu)秀（對(duì)文學(xué)作品的感悟能力相當(dāng)薄弱），尤其是對(duì)一些開(kāi)放性的題型，常常是措手無(wú)策，沒(méi)有自己的主張和見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多留給學(xué)生一些時(shí)間，讓其能夠獨(dú)立地思考和感悟作品的魅力。另一方面在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話、讓其來(lái)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和主張，從而培養(yǎng)他們有個(gè)性化的見(jiàn)解。 3、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的反思 中華民族的語(yǔ)言在表意上，可謂是豐富多采和富有生命力的?？墒菍W(xué)生在作文上常常是言不由衷或用詞干巴巴，讀其文章味同嚼蠟，干而無(wú)味；還有表現(xiàn)在主觀題的表述上，雖其知意思，但不能選擇很好的詞語(yǔ)表達(dá)，常把答案棄得老太婆的裹腳步一樣，又長(zhǎng)又臭。針對(duì)此情況，應(yīng)該在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中是否注重于學(xué)生讀讀背背一些優(yōu)美語(yǔ)句或具有哲理性的語(yǔ)句，多積累一些詞語(yǔ)，成語(yǔ)或俗語(yǔ)，名言或古詩(shī)詞；拋棄那些枯燥乏味課文分析，或者放手讓學(xué)生在有空余的時(shí)間多讀一些書(shū)，以豐富其詞匯，以開(kāi)拓其視野，真正做到詞能達(dá)意。 總之，語(yǔ)文教學(xué)之路是相當(dāng)艱難，尤其在農(nóng)村，很多學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有文化，更談不上家有幾本藏書(shū)，因而學(xué)生從小語(yǔ)文的素養(yǎng)就差，再加上他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有濃厚的興趣。因此，如何提高農(nóng)村學(xué)生提高語(yǔ)文的底蘊(yùn)已是件刻不容緩的事件，我將不斷地進(jìn)行摸索前進(jìn)。
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