教學目標: 1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字'還'。 2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。 3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高
教學目標:
1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字'還'。
2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
過程與方法：
1、學生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導(dǎo)學生學習課外古詩，擴大學生閱讀量。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
過程：
師：李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎？
（學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》）
師：這節(jié)課，我們學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。（板書課題）
點評：導(dǎo)入設(shè)計樸實、得當。新課一開始，學生就搖頭晃腦地背誦學過的古詩，身心愉悅地投入到學習中，他們表現(xiàn)的欲望得以滿足，同時，能自然地進入學習古詩的氛圍，激起學習古詩的興趣。
師：我們先來了解《早發(fā)白帝城》的內(nèi)容（演示課件）。同學們讀讀古詩，注意讀準每一個字的字音。（學生自由練讀詩歌）
師：（指名讀）大家注意聽，這個同學讀得是否正確。
生：他把“朝”（zhao）讀成了“朝”（chao）。
生：“啼”的發(fā)音不準。
點評：正確地讀是學習古詩的基本要求。教師先讓學生聽讀古詩，初知詩的內(nèi)容，予以正確的朗讀示范；接著讓學生自讀古詩，提示學生分辨5個多音字（發(fā)、朝、間、還、重）在詩中的讀音，再檢查、反饋。此教學環(huán)節(jié)中強調(diào)了多音字的正確讀音，有助于學生領(lǐng)會字、詞在詩句中的意思。
師：同學們再讀古詩，邊讀邊想想字、詞在詩句中的意思，把不能理解的字詞標出來。 （師生釋疑，掃除字詞障礙）
師（板書“江陵”）：江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。（教師邊介紹邊繪簡筆畫，讓學生體會路途的遙遠）。
點評：理解字詞是讀懂古詩的前提，老師留出充足的時間讓學生自讀自悟，質(zhì)疑討論，將獨立思考與合作學習結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學生的主體性。同時，由于學生受自身認知水平的局限，仍離不開老師的幫助，教師對“江陵”一詞的講解就很有必要，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性。
師：弄懂字、詞的意思后，我們來說說句意。誰來大膽說說第一行詩的意思？
生：早上，離開了在彩云之間的白帝城。
師：他講得怎么樣？
生：他講得不完整，沒有說明誰離開了白帝城。
師：請你添上“誰”，再把詩意說一說。
生：早上，我離開了在彩云之間的白帝城。
（有的學生提出用“作者”、“詩人”替換“我”，教師肯定）
生：我認為把“在彩云之間的白帝城”說成“被云彩環(huán)繞著的白帝城”更好。
?。ń處煷蠹淤澷p后，請該生將詩句的意思重說一遍）
生：早上，詩人辭別了被彩云環(huán)繞著的白帝城。
師：不錯，你還把“離開”一詞換成了“辭別”，表達得更貼切。下面，我們來說說第二、三、四行詩句的意思。
?。ㄍ瑢W們分小組討論，老師引導(dǎo)，啟發(fā)學生說清楚）
師：弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學生朗讀古詩）
點評：教師從學生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們運用“補”、“調(diào)”、“換”等方法把詩意說通順、講明白。在此基礎(chǔ)上，再提出流利地朗讀的要求。教學中，教師親切的態(tài)度，鼓勵的目光，激活了學生的思維，使他們產(chǎn)生了學習的內(nèi)驅(qū)力。
師（出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”）：同學們看到畫面有什么感受？
生：長江兩岸的風景真美。
生：我覺得船行的速度很快。
生：小船好像飛起來一樣。
師：詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？
生：是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。
師：為什么會有這種感覺呢？老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。大家有感情地讀讀全詩，把詩人當時的心情通過朗讀表達出來。
?。▽W生有感情地朗讀）
師：同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？
生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
生：猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。
生：我認為詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。
師：同學們談得很好。讓我們把自己當成大詩人來有感情地吟誦這首詩。
?。▽W生放聲朗讀，進入了詩境）
師：這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富，我們爭取把它背下來。（學生背誦古詩）
點評：理解重點詞語，調(diào)動想象之后，學生進入如畫的詩境。教師插述的小故事，使學生感受到了詩人激動而歡快的情緒，對詩的體驗與感悟也有了一個飛躍，達到了一個新的教學高潮。
[總評]
這堂課在“讀”的方面有一定的特色，表現(xiàn)在三方面；一是初讀，讀準字音，讀準詩句的節(jié)奏、音韻，把古詩讀正確；二是細讀，讀懂詞意句意，理解詩意，能流利地讀；三是品讀，想象詩境，體驗情感，讀出了詩中強烈的情感。由于“三讀”的設(shè)計步驟簡明、要求明確，有益于培養(yǎng)學生學習古詩的能力
教學過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學生展示古詩背誦，互相評議。
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒?。ǖ玫降谝活w“星”）今天，咱們再來學一首李白寫的詩。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）
3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發(fā)”字作個記號，并引導(dǎo)學生組詞：出發(fā)）
4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（ 張貼圖片）
6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。
（板書：江陵 學習“陵”字：注音、說記法、書空）
7、途中要經(jīng)過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。
8、學習古詩的方法是什么呢？學生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩，學習生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）
4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭第二顆“星”，讀準字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報（重點區(qū)分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！
?。ò鍟撼?、還、重 ①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩，體會情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學可以給他補充或幫助。②還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃▽W生互相解決問題，教師適時進行點撥指導(dǎo)。）
4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”?，F(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由朗讀）
8、指名讀，評議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧?。úシ乓魳罚┍痴b。
五、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會
