我家Daniel英文啟蒙并不早，實(shí)在加入安娜中英讀書(shū)會(huì)的時(shí)候，才開(kāi)始的啟蒙。一年中，在我這個(gè)“雞血媽媽”的軟硬兼施下，在孩子的反復(fù)掙扎中，原以為很遙不可及的目標(biāo)也都在慢慢實(shí)現(xiàn)。
今天，我就從我們的進(jìn)階路線(xiàn)、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)及實(shí)施方式，以及個(gè)人思考三個(gè)方面來(lái)和大家分享一下個(gè)人體會(huì)吧！
從零到橋梁書(shū)的進(jìn)階路線(xiàn)
Daniel的閱讀量及英文水平：一年半讀了約400本分級(jí)，250本繪本及橋梁，裸聽(tīng)了150集
Peppa pig和40本書(shū)。記得壯媽提過(guò)，5-11歲分級(jí)讀物和其他讀物各1000本的說(shuō)法，從數(shù)量上看，仍然任重而道遠(yuǎn)?。‖F(xiàn)階段，我們能自主閱讀90%的橋梁書(shū)，能聽(tīng)懂部分初章，正處在啟蒙初期向中期過(guò)渡的一個(gè)階段。跟很多牛蛙比起來(lái)，真的是普娃一枚。今天我能與大家分享的經(jīng)驗(yàn)有限，可能還有些嘮叨，不妥之處，請(qǐng)大家多多包涵！
2014年9月一年級(jí)時(shí)，Daniel還是一個(gè)不折不扣的英文文盲，打招呼、數(shù)字、顏色要啥啥不會(huì)。由于我前期的理念問(wèn)題加之其他的客觀因素，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)前完全放羊狀態(tài)，別說(shuō)英文閱讀，連英文歌都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，說(shuō)來(lái)真是慚愧！但是---我是個(gè)執(zhí)行力比較強(qiáng)的人哈哈，一旦我決定要做的事，就會(huì)傾注全力，這可能也是我們這一年半進(jìn)展相對(duì)較快的一個(gè)主要原因之一。我先貼一張我們這一年半的英文能力進(jìn)階路線(xiàn)圖供大家參考。
根據(jù)上圖所示， 我將Daniel這一年半的進(jìn)階情況歸納如下：
1、從牛1到牛4，我們基本是火速前進(jìn)，到了牛5以后基本上兩個(gè)月上升一個(gè)級(jí)別，同時(shí)通過(guò)朗讀進(jìn)一步再鞏固消化低級(jí)別的內(nèi)容，如此交替往復(fù)。
2、在每個(gè)牛津閱讀樹(shù)級(jí)別的閱讀期間，基本上搭配了3-4套其他讀物進(jìn)行泛讀。其中這3-4套讀物，一般有一半是比較適合他當(dāng)時(shí)所處階段的英文語(yǔ)言水平的，一半是比較適合他當(dāng)時(shí)所處階段的認(rèn)知水平的，這樣既保證了興趣，又鞏固了語(yǔ)言。
3、每個(gè)階段至少有1套讀物是重復(fù)率很高的（比如大部分5-10遍以上），只有這樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才不會(huì)浮于表面，而且這種重復(fù)最好是多種形式的重復(fù)，而不是單一的重復(fù)，類(lèi)似于精讀吧。這個(gè)在后面我會(huì)以curious george為例稍作解釋。
4、朗讀訓(xùn)練相比聽(tīng)力的集中訓(xùn)練稍稍靠前一點(diǎn)，大約在進(jìn)行到牛津5的時(shí)候起步的，最初的朗讀讀物基本都比泛讀讀物要低2-3個(gè)級(jí)別。
5、我們屬于閱讀先行的典型，聽(tīng)力之前一直很滯后。一直到進(jìn)入牛津6以后，才開(kāi)始進(jìn)行集中的裸聽(tīng)訓(xùn)練。除了粉豬和好奇猴音頻，其他書(shū)的音頻我們基本上都是1-2遍，買(mǎi)了書(shū)的我們裸聽(tīng)后再對(duì)照著書(shū)親子讀一遍。
6、因?yàn)橐暳Σ患?，我們基本沒(méi)看什么視頻，所以我覺(jué)得視頻也并非是啟蒙必須的，還是根據(jù)自家小朋友個(gè)體情況來(lái)安排比較好。
7、加州wonders網(wǎng)課是啟蒙一年，牛津閱讀樹(shù)泛讀到8的時(shí)候開(kāi)始的。
每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)及具體實(shí)施
幾個(gè)關(guān)鍵詞：興趣、泛讀、朗讀、裸聽(tīng)、精讀
1、前四個(gè)月：興趣為先，分級(jí)跟進(jìn)。
Daniel啟蒙的前四個(gè)月，我沒(méi)有給他施加任何壓力，而是引導(dǎo)他通過(guò)閱讀去感知這門(mén)語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè)。所以，雖然我們是在已經(jīng)可以自主閱讀中文章節(jié)書(shū)的情況下才開(kāi)啟英文啟蒙，但沒(méi)有碰到很多媽媽們提到的排斥問(wèn)題，算是比較順利就進(jìn)入英文閱讀的角色了。所以我想告訴媽媽們，如果是剛啟蒙，即便心里焦急萬(wàn)分，但也一定要偽裝自己，不讓孩子察覺(jué)。只求耕耘，不問(wèn)收獲。
起初的四個(gè)月，主要關(guān)注在大量的泛讀，準(zhǔn)確地說(shuō)是分級(jí)閱讀的泛讀。前面的進(jìn)階路線(xiàn)為了讓大家更直觀看到進(jìn)階的情況，我只列出了牛津這一套分級(jí)讀物，實(shí)際上前四個(gè)月讀了牛津閱讀樹(shù)、攀登1-2、國(guó)家地理入門(mén)級(jí)、麗聲經(jīng)典故事屋等四套分級(jí)，而且重復(fù)率非常高。牛津1-3級(jí)的重復(fù)頻率基本在每本10遍左右。除了分級(jí)以外，前四個(gè)月主要讀了另外兩套系列繪本—An Elephant and Piggie Book 和 Little Critter My First I Can Read系列。這兩套都是安娜老師推薦的必讀讀物，Daniel總算沒(méi)有辜負(fù)我下血本買(mǎi)的這兩套巨貴的原版書(shū)，每本幾乎都是10遍以上！其中critter 這套自己對(duì)照聽(tīng)了很多很多遍，這也是我們最初萌芽的聽(tīng)力訓(xùn)練方式。
這個(gè)階段，我們幾乎沒(méi)有任何集中的聽(tīng)力訓(xùn)練，也沒(méi)要求Daniel 跟讀。僅僅采用很原始的親子閱讀方式：素讀。媽媽張嘴，孩子豎耳。我是個(gè)有點(diǎn)古板的媽媽?zhuān)由线€需要照顧妹妹，所以從一開(kāi)始就沒(méi)有精力去做太多拓展。而且我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于大童來(lái)說(shuō)，搞太多花樣容易分散注意力，關(guān)注點(diǎn)不在圖片和文字上了，可能會(huì)影響進(jìn)度（純屬個(gè)人觀點(diǎn)）。對(duì)于小學(xué)后才英文啟蒙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，前期目標(biāo)估計(jì)只有一個(gè)字“快”！不知道大家是不是贊成我這種說(shuō)法呢？哈哈！
四個(gè)月后，英文閱讀已成了我們睡前的一項(xiàng)“娛樂(lè)活動(dòng)”，Daniel非常喜歡，我也甚是欣慰！這時(shí)，應(yīng)該說(shuō)我們成功邁出了家庭親子啟蒙的第一步--愛(ài)上它！
2、第5個(gè)月至第10個(gè)月：朗讀為先，放慢腳步。
第五個(gè)月泛讀進(jìn)行到牛5時(shí)，明顯感覺(jué)心有余而力不足了。因?yàn)榍捌诘摹翱焖贁U(kuò)張”，導(dǎo)致人有點(diǎn)疲憊。為此我寫(xiě)了一封很長(zhǎng)的郵件請(qǐng)教安娜老師，同時(shí)逮著機(jī)會(huì)就在群里騷擾安娜老師。安娜老師告訴我，該放慢腳步了，把前面的內(nèi)容夯實(shí)一下再往前走，現(xiàn)在回頭看安娜的引導(dǎo)與解惑如同一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了我很多的困惑。
這五個(gè)月的時(shí)間，我們重點(diǎn)關(guān)注朗讀。從9月的強(qiáng)烈抗拒朗讀，到11月慢慢習(xí)慣，絕對(duì)是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗！最終以媽媽的勝利而告終！為此，我徹底變身成“虎媽”，事實(shí)證明該“虎媽”的時(shí)候必須“虎媽”！為什么會(huì)想起來(lái)強(qiáng)制朗讀這件事呢？因?yàn)槔首x可以說(shuō)是在家庭中最容易操練的精讀方式了！只要有音頻，然后就只剩下堅(jiān)持了！不需要媽媽們都變身成專(zhuān)家級(jí)人物來(lái)引導(dǎo)，提問(wèn)，畫(huà)圖等等，只需要在前期變身“虎媽”足以！所以，我強(qiáng)烈呼吁，大家碰到進(jìn)階瓶頸的時(shí)候，把朗讀狠狠地操練起來(lái)吧！堅(jiān)持朗讀一定能帶給你意想不到的成效！
具體操作來(lái)說(shuō)，我們從牛2開(kāi)始朗讀的，比我們當(dāng)時(shí)泛讀的級(jí)別低了3個(gè)層級(jí)。因?yàn)榍捌诨A(chǔ)太薄弱了，剛開(kāi)始真的非常糾結(jié)，從牛津2-3花了近半年時(shí)間！基礎(chǔ)好些的孩子，我覺(jué)得可以稍微快一點(diǎn)。最重要是每天堅(jiān)持！另外，關(guān)于朗讀過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，我要求一本讀錯(cuò)或者不會(huì)讀的單詞不得超過(guò)3個(gè)，否則明天繼續(xù)讀，可能有些苛刻，大家可以根據(jù)自己的情況調(diào)整。
除了朗讀以外，這個(gè)階段我們陰差陽(yáng)錯(cuò)地讀了一些橋梁書(shū)以及一些和橋梁書(shū)難度相當(dāng)?shù)睦L本。這個(gè)安排說(shuō)起來(lái)也是很無(wú)奈！因?yàn)榇蠹叶贾溃?strong>大童啟蒙最大的一個(gè)尷尬就是孩子的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力不匹配，感興趣的讀不懂，能讀懂的不敢興趣。為了呵護(hù)對(duì)英文的興趣，所以我在除分級(jí)以外的讀物的選擇上，走了一條非常規(guī)的路子--采取了拔高一個(gè)閱讀級(jí)別去選擇其他讀物的方式。這五個(gè)月分級(jí)我們雖然讀得慢了，但其他讀物更為豐富了，差不多讀了6-7套系列讀物，而且大部分都超出了他當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言認(rèn)知水平。
就這樣，我們磕磕碰碰，打打鬧鬧走到了2016年初，朗讀的基礎(chǔ)算是打好了，泛讀進(jìn)行到了牛津5-6之間的級(jí)別，開(kāi)始慢慢有口語(yǔ)的輸出，聽(tīng)力逐漸提上日常了。
3、第11個(gè)月到第15個(gè)月：聽(tīng)力為先，精讀跟進(jìn)。
在牛5徘徊了近半年，終于開(kāi)始了牛6的泛讀。這個(gè)時(shí)候分級(jí)讀的不多了（主要是沒(méi)興趣），其實(shí)我原本想橫向多讀幾套分級(jí)，但計(jì)劃趕不上變化。Daniel對(duì)Curious George著魔了，只想讀這一套，連牛津都被打入冷宮了！
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)Curious George我們的讀法吧。這套算是我們精讀的一套讀物。最初因?yàn)殡y度大，很多時(shí)候都需要翻譯。因?yàn)镈aniel實(shí)在太喜歡了，所以即便難度很大，也似乎視而不見(jiàn)了。就這樣，最初的1個(gè)月基本上靠邊讀邊翻譯讀下來(lái)的！從2月到6月，我們讀完了三本Curious George大合集，每個(gè)故事都是親子共讀了5遍以上，甚至更多，沒(méi)有具體統(tǒng)計(jì)，但我確實(shí)讀得麻木了！同時(shí)這套讀物和Little Critter My First I Can Read系列一樣，我們也是一邊親子讀，一邊不看書(shū)單純聽(tīng)了很多遍，有些故事甚至是裸聽(tīng)的。我想聽(tīng)力的積累大概是在這個(gè)階段慢慢打下了一點(diǎn)基礎(chǔ)吧！
從6月開(kāi)始，因?yàn)橹貜?fù)次數(shù)實(shí)在太多了，我開(kāi)始在親子讀的時(shí)候偶爾問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，或者讓他用自己的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容，算是精讀的另一種形式的嘗試吧！因?yàn)樗苁煜み@些故事，所以倒也不排斥，有時(shí)候還很興奮！到了8月，他還堅(jiān)持要我讀Curious George,我真的快吐血了！我靈機(jī)一動(dòng)，又換了一種方式，我讀一個(gè)故事，他試著復(fù)述一個(gè)故事。有些簡(jiǎn)單的復(fù)述地還可以，難一點(diǎn)的還是不行。所以關(guān)于Curious George的讀法，基本上經(jīng)歷了親子泛讀—聽(tīng)音頻—提問(wèn)式閱讀—朗讀--復(fù)述這么幾個(gè)階段。實(shí)際實(shí)施過(guò)程中做得不是很到位，但總歸也是自我探索出來(lái)的一條精讀的方式吧！
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)階段的聽(tīng)力訓(xùn)練。由于前期聽(tīng)力一直都是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有任何計(jì)劃，所以聽(tīng)力一直相對(duì)較弱。無(wú)意中了解到聽(tīng)力要高于閱讀這件事，我痛定思痛，開(kāi)始狠抓聽(tīng)力，要求Daniel每天聽(tīng)20-30分鐘，內(nèi)容隨他選。聽(tīng)力的適應(yīng)也比我想象中要輕松很多，可能因?yàn)榉圬i和curious george的緣故，他很快就適應(yīng)了每天半小時(shí)裸聽(tīng)的節(jié)奏，而且樂(lè)在其中。最初裸聽(tīng)粉豬第二季的時(shí)候，估計(jì)有兩個(gè)月左右不停地循環(huán)聽(tīng)，后來(lái)開(kāi)始聽(tīng)書(shū)了興趣就沒(méi)這么濃，一個(gè)故事可能重復(fù)聽(tīng)2遍左右。如果小朋友愿意重復(fù)聽(tīng)，應(yīng)該效果會(huì)更好。
除了自己聽(tīng)以外，進(jìn)入第15個(gè)月以后，為了引導(dǎo)他裸聽(tīng)書(shū)的音頻，我每天會(huì)抽出10-20分鐘陪他聽(tīng)書(shū)。一方面他聽(tīng)到不懂的詞，自己會(huì)停下來(lái)問(wèn)我，我給他解釋一下；另一方面我覺(jué)得需要特別關(guān)注的聽(tīng)力詞匯，我也會(huì)暫停音頻給他解釋一下，但次數(shù)不會(huì)太多。Mercy Watson（小豬梅西）是我陪聽(tīng)的第一套書(shū)，也是Daniel第一次全部裸聽(tīng)完的書(shū)，裸聽(tīng)完以后對(duì)照聽(tīng)了1-2遍，親子共讀了2遍，10月份開(kāi)始朗讀Mercy了.
這個(gè)階段，因?yàn)榕浜狭思又輜onders G1的網(wǎng)課，加上重復(fù)閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練，雖然閱讀的量比15年少了很多，但基礎(chǔ)在慢慢鞏固中，不知不覺(jué)親子讀Henry and Mudge（亨利和馬奇）,Frog and Toad（青蛙與蟾蜍），甚至Mercy這樣介于橋梁和初章之間的讀物都不需要翻譯了，唯一不足的是不會(huì)自己主動(dòng)去看這些書(shū)。
4、第16個(gè)月-至今: 強(qiáng)化朗讀，突破聽(tīng)力。
今年7月，不知不覺(jué)就可以輕松泛讀牛9了，基本沒(méi)有太大負(fù)擔(dān)。從7月到10月，我主要是鞏固加強(qiáng)前期的朗讀和聽(tīng)力訓(xùn)練。朗讀從一周3-4次變成了每天朗讀錄音，短短三個(gè)多月完成了牛6、粉豬第一季的40本、Frog and Toad部分等朗讀，這樣的朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練效果真的很明顯。朗讀的流利度、錯(cuò)詞率都大大減少，感覺(jué)又上了一個(gè)新臺(tái)階！當(dāng)然過(guò)程必須也是痛苦的，但破繭成蝶的幸福感也是難以言喻的！
暑假期間，我們每天的聽(tīng)力基本保證在40分鐘到1個(gè)小時(shí)之間，9月開(kāi)學(xué)以后，基本也保證了20-30分鐘的聽(tīng)力時(shí)間，一個(gè)月大概12-15小時(shí)的裸聽(tīng)時(shí)間吧。花三個(gè)月聽(tīng)完了粉豬的2-3季，Nate the Great（大偵探內(nèi)特）的26冊(cè)音頻，還有部分老鼠記者，理解度尚不可知，但他喜歡聽(tīng)。
隨著朗讀和聽(tīng)力的不斷提升，我正在計(jì)劃初章的閱讀。10月份我們開(kāi)始親子讀Nate the Great（大偵探內(nèi)特），自己默讀一部分Ready Freddy（弗雷迪系列）,計(jì)劃慢慢過(guò)渡到初章的默讀。關(guān)于這方面，我還在摸索中，安娜老師也給了提了一些很好的建議，后續(xù)我會(huì)參考這些建議，根據(jù)Daniel的情況做好計(jì)劃和總結(jié)，一步步踏實(shí)地往前進(jìn)。
關(guān)于大童啟蒙的幾點(diǎn)思考
1、閱讀先行還是聽(tīng)力先行呢？
建議閱讀先行，朗讀聽(tīng)力隨后跟進(jìn)。我們7歲半啟蒙，在群里算啟蒙很晚的了。因?yàn)槲冶容^看重聽(tīng)力的有效輸入，所以沒(méi)有采用磨耳朵的方式。我認(rèn)為對(duì)于大童來(lái)說(shuō)時(shí)間有限，磨耳朵太低效了。想想一個(gè)連顏色的英文都不會(huì)的小孩一啟蒙就去聽(tīng)英文音頻，是否等同于對(duì)牛彈琴？加上我們是男孩，對(duì)英文的兒歌也完全無(wú)感，反而很喜歡中文閱讀，所以我們就順理成章從閱讀入手了！現(xiàn)在想來(lái)這種切入方式挺適合我們這種已經(jīng)養(yǎng)成了良好的中文閱讀習(xí)慣的孩子，沒(méi)有浪費(fèi)什么時(shí)間，是很正確的一個(gè)決定。我需要特別指出的是，雖然我不建議大童啟蒙聽(tīng)力先行，但閱讀進(jìn)行到一定階段，必須集中兵力攻克聽(tīng)力。這一點(diǎn)毋庸置疑。
2、選擇地面英語(yǔ)課程還是線(xiàn)上課程呢？
建議家庭啟蒙先行，線(xiàn)上課程隨后跟進(jìn)。如果家里有人可以引導(dǎo)，我建議在啟蒙初期先家庭啟蒙，到了一定階段（比如孩子開(kāi)始進(jìn)入橋梁閱讀階段） 再考慮線(xiàn)上課程。我提出這個(gè)建議的前提是，孩子所在的城市沒(méi)有合適高效的地面英語(yǔ)課程。很多家長(zhǎng)覺(jué)得地面課可以為小朋友創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英文互動(dòng)氛圍，我不否認(rèn)地面課程的這個(gè)特點(diǎn)，但如果希望高效地學(xué)習(xí)英文，我建議家長(zhǎng)還是仔細(xì)考察下，老師資歷，使用教材，班級(jí)人數(shù)，上課模式，作業(yè)數(shù)量等。
以長(zhǎng)沙為例，我了解的大部分機(jī)構(gòu)，包括一些國(guó)際學(xué)校的上課模式無(wú)非就是設(shè)置幾個(gè)主題，然后教授相關(guān)主題的單詞、句型，并通過(guò)游戲去操練這些單詞和句型。在我看來(lái)，基本就是圖個(gè)熱鬧而已(請(qǐng)?jiān)徫艺f(shuō)的這么直白)！沒(méi)有大量家庭閱讀的支撐，這樣的模式效果堪憂(yōu)。
3、什么時(shí)候開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法比較好呢？
建議初章以后開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我只是紙上談兵，目前還沒(méi)有實(shí)踐，之所有今天提出來(lái)也是想和大家共同探討。我們目前還沒(méi)有開(kāi)始系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，雖然輸出意愿很強(qiáng)烈，也能讀橋梁書(shū)，但是口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)法錯(cuò)誤非常多。考慮到保護(hù)輸出的興趣，現(xiàn)階段也不宜過(guò)多的糾錯(cuò)。但隨著初章閱讀慢慢列入計(jì)劃內(nèi)，系統(tǒng)精確地學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法我認(rèn)為很有必要，否則后續(xù)的進(jìn)階可能會(huì)遇到較大的瓶頸而難以突破。
4、如何根據(jù)聽(tīng)讀的水平來(lái)選擇合適的資源呢？
以現(xiàn)有的閱讀能力為參照，建議泛讀和聽(tīng)力資源高1個(gè)級(jí)別左右，精讀資源選擇正好合適的讀物，朗讀選擇比當(dāng)前精讀所處級(jí)別低1-2個(gè)級(jí)別均可。我們?cè)诿總€(gè)階段停留的2-3個(gè)月期間，除了聽(tīng)力，基本上都是按照以上原則進(jìn)行資源搭配的。我感覺(jué)效果還不錯(cuò)，大家可以自己斟酌。同時(shí)，前面我也提到，每個(gè)階段至少有一套精讀的系列。
5、孩子不配合怎么辦呢？
我認(rèn)為這是一個(gè)國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)的問(wèn)題。我的做法是，首先讓孩子在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下愛(ài)上英文閱讀這件事；其二是加強(qiáng)計(jì)劃性，計(jì)劃在家長(zhǎng)心中，面對(duì)孩子的不配合就更從容；其三，需要進(jìn)一步往前走的時(shí)候，通過(guò)抱團(tuán)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式（當(dāng)然也不排除強(qiáng)迫），基本就是胡蘿卜加大棒的政策堅(jiān)持下去。
6、如何了解一本讀物的難度呢？
除了混跡各大群以外，建議大家多去了解國(guó)外專(zhuān)業(yè)的分級(jí)系統(tǒng)。目前我主要使用藍(lán)思分級(jí)（[url=]https://www.lexile.com/[/url]）和AR（accelerated reader）分級(jí)體系（[url=]http://www.arbookfind.com/[/url]）提前了解讀物的難度，以便在合適的時(shí)間提供合適的資源。
除此之外，Grade Level Equivalent，Guided Reading Level，Developmental Reading Assessment (DRA)都是分級(jí)體系，大家有興趣可以自己去了解一下。
下面是去年年底做的讀物匯總表
這是每個(gè)季度的新增讀物記錄表
這是每個(gè)月的記錄表
這是新增讀物數(shù)量匯總表
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，家長(zhǎng)讓孩子愛(ài)上閱讀，老師教孩子如何閱讀，就如同八卦的陰陽(yáng)兩面，任何一方都不可或缺。
