班會背景
據(jù)統(tǒng)計，我國每年因溺水意外死亡的人數(shù)僅次于交通事故，其中關于未成年人溺水的事件最為多見。溺水已成為危害未成年人生命安全的第一殺手。如何依托日常工作，培養(yǎng)中小學生的安全意識，是一個重要的課題。
我班學生已經(jīng)上初三了，這個年齡段的孩子身體發(fā)育迅速，獨立自主意識強，對于個人能力有了更大的自信，他們渴望得到成人式的信任和尊重，對父母、老師的意見，不太愿意順從、聽取。他們最討厭的就是“不聽老人言，吃虧在眼前”“我吃的鹽比你吃的米還多，我走過的橋比你走的路還多”之類的訓誡。如果反復警告他們不安全游泳的后果，直接告訴他們一系列防溺水的知識，他們很有可能會感覺老師是危言聳聽，不會引起足夠重視。
在學校安全教育周期間，我按照戲劇化班會的設計思路，指導學生開展本次班會。
班會設計理念
初中生喜歡在有新鮮感的教育教學情境當中去學習，但是如果這個情境光有趣味性卻缺乏思想性，學生又會將之評價為“好無聊”。
在本次班會設計中，我們借用德國作家歌德在其名著《浮士德》中所創(chuàng)造的經(jīng)典魔鬼形象，引導班會主辦團隊的學生們以“靡菲斯特的誘惑”為題來編寫防溺水短劇。
班會前期準備
1.主辦團隊和我一起編寫劇本，挑選演員，進行場景設計、排練，確定班會流程；
2.全班學生收集與生命安全有關的故事和格言，搜集有關夏季游泳防溺水的資料；
3.在黑板上書寫班會主題的一部分——“靡菲斯特的誘惑”。
班會目標
1．提高學生的自我安全保護意識，愿意自覺學習有關防溺水的安全知識。
2．教育學生改變生活中不遵守安全規(guī)則的不良習慣，提高學生對生活中違反安全原則行為的辨別能力。
班會過程
（一）戲劇表演：《靡菲斯特的誘惑》
PPT打出字幕，介紹戲劇表演名稱、主要人物，并伴隨戲劇表演顯示每一幕的名稱。
主要人物：靡菲斯特（魔鬼）、四名初中學生（小陳、小李、平平、安安）。
第一幕：靡菲斯特來到江城
旁白：雖然西方的萬圣節(jié)還遠遠沒到，但來自西方的魔鬼靡菲斯特最近卻來到了我們身邊。同學們，你們知道靡菲斯特是個怎樣的魔鬼嗎？他，是引誘人類墮落的惡魔！他神通廣大，法力無邊，但他總是用魔法來做壞事。每當他來到人間時，都會盤算一些害人的交易，為了達成交易，他變成各種形象來引誘人們，使人們在不知不覺中落入他的圈套?？矗麃砹?！
靡菲斯特（獨白）：我就是靡菲斯特，我剛剛與黑暗之神打了一個賭，如果我能夠在一天之內(nèi)奪走三個少年的生命，他就把他最珍愛的寶劍送給我。哈哈，這個賭我贏定了?。ㄑ鎏齑笮Γ┻@里是長江邊，真是天助我也！江城，我來了?。ㄋζ鸷谏L，做出起飛的動作）江城，熱起來，熱起來吧?。〒]舞手臂，做出施展魔法的動作）
第二幕：靡菲斯特失敗了
PPT顯示背景：江水流淌，發(fā)出“嘩嘩”聲。
小陳（扭頭大聲喊）：小李，快到江邊來！
小李（跑上前來）：今天實在是太熱了，吹著江風都這么悶熱！
靡菲斯特（做出愜意游泳的姿態(tài)）：嗨，兩位同學，江水里可涼快了！快下來游泳吧！
小陳（動心，露出羨慕的表情，指著靡菲斯特）：你看，他游得還真happy！干脆我們倆也下去游泳涼快涼快吧！
小李（思考片刻）：不行啊，直接下到江水里去游泳，太危險了！
靡菲斯特：你們又不是小毛孩，都十幾歲了，還這么膽?。。冻鲎I諷的表情）你們看，我不是游得好好的嗎？哪有什么危險？
小陳：走吧，走吧，到江里去玩玩吧！岸上太熱了！
靡菲斯特：快下來吧，我們一起玩兒！
小李（表情堅定）：老師反復強調(diào)過，不能在不知深淺、沒有救生員的水域隨便下水游泳。萬一我們出了危險怎么辦？反正我是絕不會下水的！
小陳：好吧，你說得有道理，安全第一！就聽你的！
小陳與小李一起下場。
靡菲斯特（捶胸頓足，非常惱火，大聲喊）：兩個可惡的膽小鬼！氣死我了！看來只有繼續(xù)尋找對象了！
第三幕：靡菲斯特得逞了
平平、安安一起走來。
靡菲斯特（做出愜意游泳的姿態(tài)）：嗨，兩位同學，今天實在是太熱了！快下來游泳吧，泡在江水里可涼快了！
平平（動心，露出羨慕的表情，指著靡菲斯特）：你看，他游得還真happy！干脆我們倆也下去游泳涼快涼快吧！
安安（思考片刻）：不行啊，學校昨天才發(fā)了防溺水告家長書，我媽媽昨天還跟我講了十幾次：千萬不能直接下到江水里去游泳，太危險了！
靡菲斯特（露出譏諷的表情）：哎呦，真是老師的乖學生、媽媽的好寶寶！虧你們都十幾歲了，還這么膽??！你們看，我不是游得好好的嗎？哪有什么危險？！
平平（點頭）：也是?。±蠋熀图议L總把我們當小孩子，喜歡夸大其辭，真好笑！
靡菲斯特：快下來吧，我們一起玩兒！
安安（露出下定決心的表情）：反正我們倆的游泳技術都挺好的，下水就下水，沒什么好怕的！走！
平平、安安都脫掉上衣外套，做出游泳的動作。
靡菲斯特（露出陰險的笑容，做出一個施展魔法的動作）：哈哈，下面看我的吧！
平平（露出驚惶的表情，大喊，拼命地撲騰）：好大一個漩渦！救命??！
安安：平平，別害怕，我來救你！（拼命游泳，忽然露出痛苦的表情）天哪，我的小腿抽筋了，唉喲，疼死我了！
平平、安安都趴在了地面上，模擬溺水身亡狀。
靡菲斯特（仰天長笑，得意萬分）：哈哈哈！平平、安安都被我騙到江里淹死了。黑暗之神，現(xiàn)在我只差一個了，我馬上就要贏了?。懫鹕衩乜植赖谋尘耙魳罚?/p>
旁白：那么，靡菲斯特的下一個目標會是誰呢？
設計意圖
調(diào)動學生興趣，引發(fā)學生討論、交流、深化主題的熱情。
（二）發(fā)表觀后感：戲里戲外
主持人：是啊，靡菲斯特的下一個目標會是誰呢？戲劇表演中的青少年面對靡菲斯特的誘惑的表現(xiàn)，引發(fā)了同學們怎樣的聯(lián)想和思考呢？
生1：靡菲斯特的下一個目標會是你、我、他，我們每一個人都可能成為目標。
生2：只要到了天熱、適合下水游泳的日子，靡菲斯特就會出來尋找目標。
生3：面對靡菲斯特的誘惑，小李和小陳抵抗住了，他們就沒事；平平、安安沒抵抗住，他們就被淹死了。
主持人：我也與同學們有同感。這個戲劇表演告訴我們，青少年一定要注意自己的生命安全，預防溺水。
主辦團隊的一名學生現(xiàn)場在黑板上將本次主題班會的題目補充完整，加上“防溺水”三個字。
設計意圖
初涉主題，明確引出“防溺水”這一主題，定下態(tài)度基調(diào)：每個人都應重視生命安全，重視溺水意外傷害的預防。
（三）觀看演示文件：溺水事件知多少
主持人以PPT形式出示每年所出現(xiàn)的溺水事件，并輔以講解。
當學生們讀到武漢市一天之內(nèi)溺亡十幾個青少年的新聞時，都露出了不可思議的表情；當學生們了解到近三年來在全國中小學生意外死亡人數(shù)中有接近一半是因為溺水而亡時，都露出了驚訝的表情；當學生們看到一張張青少年溺水身亡被打撈起來的圖片時，都露出了慘不忍睹的表情；當看到溺水者的親人無比痛苦的圖片時，大家都忍不住嘆息……
主持人：同學們，如果讓你用兩個字來概括你觀看了以上ppt演示文件以后的想法，你想用什么詞呢？為什么你會這樣概括呢？
生1：可怕！那么多的生命，說沒有就沒有了！
生2: 悲摧！那個溺水小孩兒的家長大哭的樣子太悲傷了，就像是也不想活了！
生3：震驚！我聽說過溺水事故，但是我沒有想到溺水死亡的比例這么大！
生4：唉！唉！兩個感嘆詞！一方面，我覺得為游泳而死，很不值得！另一方面，我覺得生命其實很脆弱，生命是很容易失去的。
設計意圖
“事實勝于雄辯”，用真實的數(shù)字、新聞、圖片震撼學生的心靈，讓學生真切地體會到溺水意外并不遙遠，也絕不是低概率事件，一旦發(fā)生溺水，后果不堪設想！所以，必須高度重視防溺水！
（四）分組交流討論：防溺水方法大家談
主持人：同學們，現(xiàn)在我們都懂得了，溺水意外傷害事故常常就發(fā)生在我們青少年的身邊，我們應該在思想上高度重視防溺水，而要想遠離溺水意外身亡，我們還得要掌握一系列的方法。
1.全班以四人小組為單位，對如何預防溺水、如何在溺水后進行自救和急救等問題進行交流討論。
學生們拿出了先前所搜集的有關于夏季游泳防溺水的資料，在交流中互通有無。這個環(huán)節(jié)的時間充分保證。
2.全班交流。
主持人：同學們，剛才討論交流得好熱烈啊！我想大家一定都學到了好多的防溺水知識。那么你覺得哪幾條知識是必須掌握但有可能會被大家忽略的呢？請每個小組推薦一個代表給全班同學提個醒吧！
生1：下水游泳不要逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，不要在水中打鬧、做惡作劇，以免因嗆水而導致溺水。
生2：不能在吃完飯以后立即去游泳，最少要休息一小時，讓胃中的食物消化。如果下水以后覺得身體不舒服，應該立即上來休息。
生3：沒有大人的陪同，沒有救生員在場，絕不下水游泳。
生4：不要隨性下水，下水前試試水溫，如果水冷，就不要下水。下水前一定要做好暖身活動，以免腿部發(fā)生抽筋。
生5：不要盲目地援救落水遇險者，要向大人或者救生員尋求幫助。
生6：盡量不要在江河湖海、池塘中游泳，而應選擇正規(guī)的游泳館。
設計意圖
先前大家各自搜集相關資料的時候，很可能都沒有進行仔細閱讀。通過這個環(huán)節(jié)讓大家來進行防溺水知識的細致學習。
（五）創(chuàng)編安全警示語和安全須知：安全記心中，平安你我他
主持人：這些防溺水的知識啊，不單單是需要我們自己掌握，還需要廣泛宣傳，讓更多的人掌握，讓大家都遠離溺水的危險。下面，我們會給每個同學發(fā)一張心形的即時貼，同學們現(xiàn)場創(chuàng)編安全警示語和安全須知，寫在即時貼上，并署上自己的姓名。當然，同學們可以和小組里的同學討論、交流，群策群力來擬寫。
學生們拿到了即時貼以后就忙開了。此時他們先前所收集的有關生命安全的格言派上了用場，許多學生在這些格言的基礎上加入防溺水的知識進行改寫。
主持人：下面請同學們從自己小組同學擬寫的警示語和安全須知中推薦一份作全班交流吧！
生1：我防溺水有高招，大人陪伴第一招。私自游泳太危險，不去深水很重要！我防溺水有高招，泳前熱身第二招。伸手踢腳彎彎腰，預備動作不可少。
生2：野外游泳要注意，莫用生命買教訓。磨刀不誤砍柴功，泳前熱身最重要。太餓過飽別下水，生命安全放第一。謹慎游泳惜生命，遇到危險必呼救。預防溺水很重要，安全提示要記牢！
生3：生命是船，安全是舵，而你就是掌握自己生命之舟的舵手。
生4：生命僅一次，水火無情誼。水中非天堂，涉水莫大意！
生5：生命是艘巨輪，不要讓他在不明水域永不瞑目！
生6：游泳安全重于天，莫因疏忽被水淹！
主持人：感謝以上同學的分享！你們擬寫的警示語和安全須知朗朗上口，好讀好記！都特別棒！下面請每個小組派一位代表上臺來，把全組同學的即時貼都貼在黑板上。請貼在我們的班會主題邊，這就是我們這節(jié)主題班會的收獲之一！
小組代表紛紛上臺，用小小的心形即時貼在黑板上貼出了種種造型。遠遠看去，就是一道亮麗的風景！
主持人：這里有許多特別精彩的警示語和安全須知，今天的班會結(jié)束以后，歡迎大家都來圍觀、學習、點贊！
設計意圖
創(chuàng)編安全警示語和安全須知并非僅僅只是一種文字游戲，它其實是學生對所掌握的防溺水知識進行再領悟、深加工的過程。通過每組派出代表到黑板上粘貼即時貼這種具有儀式感的活動形式，能激發(fā)學生對擬寫警示語和安全須知的興趣，進一步內(nèi)化安全意識，進一步強化安全知識的掌握。
（六）戲劇表演：《靡菲斯特的誘惑》第六幕“再遇平平安安”
主持人：同學們，在班會剛開始的戲劇表演中，平平和安安沒能抵抗住魔鬼的誘惑，被魔鬼奪去了生命，讓人扼腕嘆息！我想，如果他們參加了我們班的防溺水主題班會，結(jié)局一定不會是這樣的！你看，他們來了！
PPT顯示字幕：第六幕“再遇平平安安”
平平、安安一起走來。
靡菲斯特（做出愜意游泳的姿態(tài)）：嗨，兩位同學，今天實在是太熱了！快下來游泳吧，泡在江水里可涼快了！
平平（動心，露出羨慕的表情，指著靡菲斯特）：你看，他游得還真happy！真想也下去游泳涼快涼快?。?/p>
安安：不行啊，上次在班上的防溺水主題班會上學的知識你都忘了？現(xiàn)在到江水里去游泳，既沒有大人陪同，又沒有游泳圈、救生衣，太危險了！
靡菲斯特（露出譏諷的表情）：哎呦，真是老師的乖學生、媽媽的好寶寶！虧你們都十幾歲了，還這么膽??！開了一節(jié)班會就把你們嚇唬成這樣了？你們看，我不是游得好好的嗎？哪有什么危險？！
平平：你就別取笑我們了！你看，江水這么深，水流的這么快，你真的得注意安全??！水又這么涼，游的時間長了，弄不好還會腿抽筋的！建議您趕緊去拿個救生圈吧！
靡菲斯特：沒事，你們完全是小題大做！快下來吧，我們一起玩兒！
安安（甩頭，露出下定決心的表情）：雖然我們倆的游泳技術都挺好的，但這是危險水域，又沒有安全防護措施，堅決不能下水！
平平：你說得對，我們走吧！
平平與安安一起下場。
靡菲斯特（捶胸頓足，非常惱火，大聲喊）：這里的少年真是可惡！我在水里呆了這么久，沒有一個人上鉤?？磥砦抑缓玫絼e處去尋找獵物了！
設計意圖
在班會即將結(jié)束之際，再上演一段戲劇，首尾呼應，給平平、安安再一次選擇的機會，與他們先前的選擇造成的后果形成鮮明的對比，讓學生們在興致盎然的觀賞中進一步明確：只要把防溺水的知識學以致用，就能做出正確的選擇，讓自己遠離危險。
（七）主持人總結(jié)：重安全，防溺水，保平安
危險源自于麻痹，意外總是緊隨著無知的人。這一次，平平、安安有了強烈的安全意識，也懂得了預防溺水的方法，所以面對魔鬼靡菲斯特的誘惑時，他們能理性分析，正確選擇，終于可以平平安安地回家了！真是讓人高興！而在我們江城武漢，游泳幾乎是每個青少年都特別喜歡的運動項目，我希望我們每一位同學都能重視游泳的安全，牢固掌握防溺水的知識，開開心心地玩耍，平平安安地回家！最后，請大家跟我一起高喊口號，趕走靡菲斯特吧！
全班學生一起喊：“靡菲斯特，帶著你的陰謀詭計，見鬼去吧！”靡菲斯特驚恐地跑掉，全班學生大笑，班會結(jié)束。
設計意圖
點明班會主旨，提升學生認知，喚起情感共鳴，聯(lián)系學生實際，進一步強化安全意識。
班會總結(jié)
靡菲斯特代表著邪惡，也可以視作是人內(nèi)心深處所受到的種種不良誘惑，或是壞的念頭、錯誤的想法。在編寫過程當中，我們發(fā)現(xiàn)大量的教育主題都可以讓“靡菲斯特”來介入，因為學生的成長過程其實就是一次次在面對“靡菲斯特的誘惑”時，學會抗拒誘惑、進行正確的行為選擇的過程。
這節(jié)班會為解決現(xiàn)實的德育問題而生，采用教育戲劇這種學生喜聞樂見的生動的形式來營造教育情境，由學生自編自演，引起學生對主題的思考、討論，發(fā)揮學生的主體性，促成品德的自主建構與生成，提升主題班會的實效。
“以好戲造境，讓感悟入心”，這大概就是戲劇化班會的魅力所在吧！
欄目：班隊活動
作者：梅麗旻 湖北省武漢七一華源中學
責編：趙敏霞
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