近日，一篇題為《北京的無奈：海淀區(qū)拼娃是怎么拼的》的文章在微信朋友圈中瘋傳，并引起熱烈討論。這篇文章是一名家長講述自己7歲兒子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，“我的兒子每周有三個教育機構(gòu)的五次奧數(shù)課，還有三個教育機構(gòu)的三次語文課……”，而且此種選擇“是孩子自愿的”。到底是孩子自愿還是家長意愿？該如何看待這種“拼娃”現(xiàn)象？本期刊發(fā)兩篇文章。
“孩子要學(xué)”其實只是家長焦慮
劉義杰
名校并不代表成功，高分也并不意味著幸福和快樂。太多的事實已經(jīng)證明，把“全部身家”都壓在孩子身上的家長，結(jié)果總是敗得很慘。
看了這篇文章，筆者首先感覺到的是，這位7歲的兒童真可憐?？蓱z之后，筆者的另一種感覺是氣憤，這位被網(wǎng)友冠以“海淀拼娃爹”稱號的父親簡直比“虎媽”“狼爸”還狠心，尤其是他那“獨到的借口”——上這么多培訓(xùn)課，是孩子自己要求的。不知道這位父親是真傻還是裝糊涂：不想自己的孩子那么累，為什么讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)？害怕孩子身體吃不消，為什么帶著孩子去培訓(xùn)機構(gòu)做各種“能力測試”？這一荒唐的理由背后不過是為自己的教育觀找借口而已。
這一文章乍看起來是孩子主動要學(xué)背后家長的無奈，但將文章看完，通篇文章仍不過是在重復(fù)著高分、名校、升學(xué)率這幾個詞匯而已。這位家長稱贊的“素質(zhì)教育”——培訓(xùn)機構(gòu)老師水平高、教學(xué)方式好，孩子真愛學(xué)等，不過是用名師、洋培訓(xùn)機構(gòu)裝潢過的應(yīng)試教育而已。這位父親也和很多普通家長一樣患上了教育焦慮癥，不斷給孩子瘋狂加壓，看似值得驕傲，其實很可悲。
科學(xué)實踐已經(jīng)證明，過重的課業(yè)負擔違背孩子的天性，不利于孩子的健康成長。因此，國家層面提出素質(zhì)教育，教育部門也發(fā)文要求給中小學(xué)減負，對全國各地學(xué)生課業(yè)負擔情況進行監(jiān)測排名，并把各地減負工作開展情況與義務(wù)教育均衡發(fā)展評估認定等掛鉤。
近些年來，主流的教育理念越來越推崇“以人為本，尊重孩子”，但仍然有很多家長首鼠兩端，盡管明白減負有利于孩子的成長，但潛意識里仍期待孩子考高分，讀名校。實際上，人們都明白，在如今這個多元社會里，每個人只要能腳踏實地工作，在各行各業(yè)都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，獲得自身的幸福。而做父母的，不應(yīng)該把家族的壓力都放在孩子身上，把孩子作為實現(xiàn)自己夢想的工具。但悲哀的是，很多父母除了應(yīng)試教育外，根本就不具備健康的教育理念和教育定力，最終被社會風(fēng)氣所裹挾。
我們常說，每一個孩子都是獨特的，這就要求每位父母都能根據(jù)孩子的具體情況因材施教，畢竟不是所有的孩子都有那樣的興趣和能力去瘋狂地報班學(xué)習(xí)，最終考上名校。雖說是知識改變命運，但知識并不等于學(xué)歷，而是指通識教育。只要孩子能夠通過接受一定的教育找到自己的興趣和動力，那么他就已經(jīng)是成功的了。名校并不代表成功，高分也并不意味著幸福和快樂。太多的事實已經(jīng)證明，把“全部身家”都壓在孩子身上的家長，結(jié)果總是敗得很慘。
尤其值得商榷的是，這位家長將畸形的培訓(xùn)經(jīng)濟當作超常教育，自認為巨額培訓(xùn)費堆起來的高分考生會成為“未來的大師”，把家庭的財富等同于改變命運的通道，認定金錢可以解決教育的一切問題。他沒看到的是，十年樹木，百年樹人，塑造一個人格健全的人，從來不是一個金錢工程。
（作者系媒體評論員）
需求焦慮要從供給側(cè)呼應(yīng)
堂吉偉德
家長們當然愿意按照素質(zhì)教育的路徑，讓孩子詩意成長，不過在“不輸在起跑線上”的教育體系和人才選拔標準下，家長和孩子已然被深度綁架，做著言不由衷的行為選擇。
拼娃之所以得到強烈的關(guān)注，并成為一個公共話題，應(yīng)有兩個原因，一是此種做法具有普遍性，因而極易引發(fā)群體性的共鳴；二是由此引發(fā)了對現(xiàn)行教育的深刻反思，并對其合理性、科學(xué)性再次進行探討，加劇了公眾的內(nèi)心焦慮。因為嚴格從教育本意來說，家長們當然愿意按照素質(zhì)教育的路徑，讓孩子詩意成長，不過在“不輸在起跑線上”的教育體系和人才選拔標準下，家長和孩子已然被深度綁架，做著言不由衷的行為選擇。
家長給孩子瘋狂報班的行為當然值得商榷，但我們應(yīng)該看到，不少家長之所以做出如此選擇，不是不愛孩子，也不是故意給孩子施壓，而是更多地由現(xiàn)在激烈的入學(xué)、考試和就業(yè)競爭所致。從這個角度來說，家長們既無奈又迫不得已，內(nèi)心充滿著矛盾與糾結(jié)。給孩子瘋狂報班、瘋狂拼娃的行為，有很多社會因素在里面?，F(xiàn)行教育依然有著應(yīng)試傾向。在“分數(shù)至上”的模式下，灌輸式教育依然是屢試不爽的法寶，孩子要獲得成功就必須在既有的路徑上，比別人做得更極致。
從內(nèi)心來說，家長們當然知道這種方式的危害性，尤其是對孩子天性的抹殺、對自由的約束、對創(chuàng)新的禁錮，可謂“一生的影響”。不過在現(xiàn)實面前，他們必須遵守現(xiàn)有的一切行為規(guī)范，等待改革或自行改革的代價太高，已成個體難以承受之重。有可能自己的孩子還沒收獲素質(zhì)教育的成果，就先被淘汰出局。然而，很多人對家長的做法往往譴責(zé)大于理解，認為他們過于功利而世俗，沒有理想化的教育情懷。
教育改革是一項系統(tǒng)性的工程，無法做到一蹴而就，改革的代價也無法由個體來承擔。因為在大環(huán)境沒有改善的情況下，依托于個體的努力并不現(xiàn)實。如果說“拼娃”的選擇是基于現(xiàn)實需求的滿足，那么就必須有供給側(cè)維度的改革，通過供給的調(diào)整和變化，從而帶動需求的改變。否則，只有需求側(cè)的指責(zé)而無供給側(cè)的呼應(yīng)，那么“不輸在起跑線”上的“拼娃”，就會導(dǎo)致言行的顛倒與反置。故而從長遠來看，只有教育發(fā)展更加均衡了，社會發(fā)展更加多元了，成功的標準不再單一，這類現(xiàn)象才能從根本上得到緩解。
（作者系公司職員）
