政策背景
根據(jù)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，要求學(xué)校嚴(yán)控書面作業(yè)量，嚴(yán)格管理文化課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減輕中小學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)。
沿襲十條規(guī)定，去年國務(wù)院九部聯(lián)合頒布的《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，一系列硬性規(guī)定增加到了三十條。
特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁超標(biāo)培訓(xùn)。開展語文、數(shù)學(xué)、英語及物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容不得超出國家課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)接受教育部門和社會(huì)各界監(jiān)督。
麻省博士鄭騰飛曾經(jīng)拋出質(zhì)問，“興趣學(xué)習(xí)”和“高分學(xué)習(xí)”哪個(gè)更重要？
學(xué)生的心聲 ▼
“從小到大都是班里的好學(xué)生?？墒乾F(xiàn)在有時(shí)候會(huì)想如果讓我重新來過，我一定不當(dāng)好學(xué)生。現(xiàn)在除了留下那一張張滿意的分?jǐn)?shù)其他的什么都不會(huì)。”
“自從我爸媽不以考高分要求我學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)我學(xué)到的知識(shí)反而更多了。我可以花更多的時(shí)間感受和觀察世界，找尋自己真正喜歡做的事。我發(fā)現(xiàn)教育真正的難點(diǎn)不在于掌握多少知識(shí)，而是讓人掌握邏輯思考的能力。”
“學(xué)霸之上的境界叫做學(xué)神！學(xué)神不是為了學(xué)習(xí)、不是為了高分、不是為了名校而學(xué)習(xí)，學(xué)神是為了解決問題而學(xué)習(xí)！”
“作為一個(gè)高中成績優(yōu)異的學(xué)霸，考上好大學(xué)之后便“墮落”了，再工作之后發(fā)現(xiàn)沒有熱愛的學(xué)習(xí)耗費(fèi)了我的青春。人這一生，找到所愛最重要，不論是事業(yè)、愛人、愛好。”
“我頻繁地做著重回高考考場考高數(shù)卻什么題也不會(huì)的噩夢，交白卷。為什么是考高數(shù)，因?yàn)槲?/span>對(duì)數(shù)學(xué)老師有心理陰影！”
“本人當(dāng)年在985大學(xué)渾渾噩噩過了四年，畢業(yè)時(shí)也不知道要干啥。有保研機(jī)會(huì)，卻一心抗拒，深知自己并非學(xué)術(shù)之材，卻拗不過爸媽最終走上讀研之路，期間各種迷茫、彷徨、自我懷疑，備受煎熬。曾經(jīng)那個(gè)'別人家的孩子'最終還是泯然眾人矣。”
家長留言 ▼
“我的孩子絕不能以考高分、當(dāng)學(xué)霸為目標(biāo)，這根本不應(yīng)該成為教育的目的！”
“人生最好的狀態(tài)是不斷學(xué)習(xí)、終生成長，如果我們暗示孩子的定位是考上大學(xué)，這顯然是鼠目寸光了。十年后的今天，世界會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，僅僅用分?jǐn)?shù)來定格孩子的未來，似乎也為時(shí)尚早！”
“初三的兒子對(duì)我說：你要考查一下，看哪所大學(xué)里食堂的飯好吃，就去那里學(xué)習(xí)。生活就是吃的開心。”
“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度越快，越感覺在這個(gè)知識(shí)的大爆炸時(shí)代越來越需要篩選符合自己人生觀的觀點(diǎn)的能力，不要人云亦云，人做我學(xué)。在大方向正確的基礎(chǔ)上，盡量讓孩子們自我探索，無條件的給予孩子愛，自由，尊重。”
“對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙，讓孩子主動(dòng)去探索自己的價(jià)值才行。”
“我要努力讓孩子們成為一直充滿好奇心并能自我引導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者，而不是靠別人設(shè)置好的目標(biāo)去前進(jìn)；我要讓孩子們有獨(dú)立思考的能力并能在過剩信息的迷霧里看清這個(gè)世界，而不是人云亦云，被大眾的觀點(diǎn)綁架。”
“我也想做一個(gè)不以培訓(xùn)學(xué)霸為目的好媽媽，人才，不再是以高分論，有天賦有夢想并為之奮斗不斷超越自己，那才是好學(xué)生。”
“等我將來有了自己的孩子，希望ta能在年少時(shí)找到自己熱愛、并找到愿意為之付出努力的方向，這些遠(yuǎn)比考高分重要的多。希望ta在年少時(shí)有機(jī)會(huì)探索不同的事物、不同的方向，尋找自己的熱情所在。”
“如何用有意義的人生去引導(dǎo)孩子們追尋幸福的未來，我想這是每個(gè)家長都應(yīng)該思考和學(xué)習(xí)的。”
“父母先要了解自己的內(nèi)心，先要知道什么才是有意義的人生。每個(gè)人性格、天賦不同，所以對(duì)每個(gè)人來說什么是有意義的人生答案也不同。怎樣才能找到自己那個(gè)有意義的人生……值得研究”
“父母的身教永遠(yuǎn)勝于言傳。孩子的天性就是自由（一定規(guī)則和界定的自律），探索，好奇心，對(duì)生活的美好向往，對(duì)未來的探知。 往往陪伴孩子的同時(shí)我們也成就了最好的自己。”
“從女兒三年級(jí)開始，不要求她一定要每門功課都優(yōu)秀，頂著好大的壓力及風(fēng)險(xiǎn)，最終得到一個(gè)快樂陽光溫暖有愛心的孩子。呵護(hù)孩子的好奇心。愛她如是，而非我愿！”
“高考結(jié)束了，學(xué)生時(shí)代成績的排名帶給我的優(yōu)異感無時(shí)無刻的折磨著我，像是一把枷鎖，經(jīng)常提醒我，所有人都給予你厚望，你是當(dāng)中出色那個(gè)，你以后會(huì)成功，而面對(duì)困難和生活不如意的時(shí)候，內(nèi)心的焦慮感和失落感會(huì)更加明顯，所以我時(shí)常提醒自己，那是過去，已經(jīng)過去了,沒必要為此給自己那么大的壓力，現(xiàn)在去尋找自己喜歡的事情，為此去奮斗才是重要的。”
“探索到一條為自身的信念與使命服務(wù)之路，知道自己要去哪里，要成為誰；一個(gè)人找到發(fā)自內(nèi)心的熱愛，尋求到了人生的目標(biāo)與意義感，且能無所顧忌的投入其中，為這條幸福之路奉獻(xiàn)而樂此不疲，相信天下最幸甚之事莫過于此！”
所有在職中小學(xué)教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教都是被禁止的，所以文化課各科目培訓(xùn)教師質(zhì)量良莠不齊，更加導(dǎo)致了學(xué)生變成“刷題機(jī)器”。
在培訓(xùn)行業(yè)，我們看到的都是焦慮的父母和超負(fù)荷的孩子。大家都是在一股洪流里無奈地被往前推，應(yīng)試教育需要強(qiáng)有力的改革者。幸運(yùn)自己做的是科學(xué)培訓(xùn)，在這個(gè)科學(xué)天地里，沒有那么的功利，我們可以按照孩子的興趣和天賦為他們傳遞知識(shí)！
家長們要尊重孩子個(gè)體差異和天賦，根據(jù)孩子的興趣愛好選擇適合的培訓(xùn)。編程教育緊密地聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的能力。
未來義務(wù)教育改革的方向?qū)⑹窃诼殬I(yè)化目標(biāo)下的“因材施教”。實(shí)驗(yàn)艙科技課程，讓深陷應(yīng)試教育焦慮的家長們獲得內(nèi)心解放。挖掘孩子們的科學(xué)天賦，領(lǐng)先一步，自信一生。
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