模仿的敏感期
文丨 孫瑞雪
一位媽媽說：“我兒子現(xiàn)在1歲4個月，非常喜歡去廚房看大人炒菜、蒸飯、燒開水，喜歡自己打開櫥柜，拿出勺子、鏟子、油桶、醬油瓶、水壺玩耍。我個人認為只要安全，又有大人看著小孩，就盡管讓他看，讓他玩兒。他玩的過程也是學習的過程。而我婆婆認為要讓小孩懂規(guī)矩，要讓小孩明白這些是廚房用具，不能用來玩兒，認為我太慣著他了。真不知哪種觀點是正確的？”
“模仿”這個詞，使用在這個1歲4個月的孩子身上是最合適不過的。只是很多老人并不知道“模仿”是0~3歲期間很重要的智力發(fā)展過程。
“模仿”是指孩子重復原型所顯示的行為，表明兒童的心智已經(jīng)發(fā)展到領(lǐng)悟和掌握某行為背后的能力的時候了。
模仿是兒童對自己身體行為上的一種確認，就好像兒童可以停在某一種系列的動作中，然后將此動作重復出來，最終形成自己的能力。由于它是身體的，因此是動作的模仿。這也是剛開始的模式，發(fā)展到后來，當然是對更抽象的事物的模仿。比如，語言的模仿、個人氣質(zhì)特質(zhì)的模仿、風格的模仿……
成人后，模仿也是啟動與模仿者心智相接近的某種智能和生命內(nèi)在的需求，最終超出模仿者，形成自己的特質(zhì)。但開始無一不是從模仿開始的。這實在是一種了不起的成長模式。就好像一個音樂家在聽完一首美妙樂曲時，可以在樂器上重復一樣，只是人們不稱其為模仿。就如同一個學生喜歡他的老師的一切：行為、氣質(zhì)、語言、思想、思維模式等等。事實是，那就是模仿。模仿是成長的一個臨界點，模仿存在于人的一生中，一直發(fā)展到確定他們所屬的范疇，也就是將自己的屬性歸類，模仿才結(jié)束。
對于兒童來說，如果他看到某一行為自己無法確定而不能完成時，就不會模仿，而會苦惱和焦慮?；蚴莾和緵]有發(fā)現(xiàn)這個行為的時候，也不能模仿。兩歲左右最明顯。
在許多兒童的科教片和兒童認知發(fā)展的教材中，我們很容易找到這樣的例子：“嬰兒躺在墊子上，父親的臉對著他，伸出舌頭，嬰兒也伸出舌頭，父親笑了，嬰兒也報之以微笑。”這是嬰兒在幾個月時，有選擇性的模仿。因為這時候，嬰兒對自己口的使用是最有能力的。如果做出同樣手的動作，兒童的敏感度就不夠或者根本不會察覺和模仿。
當孩子的年齡成長到2歲時，孩子不但模仿各種行為，而且開始模仿社會性行為，并且可以把行為協(xié)調(diào)起來，系列模仿。兒童選擇性的模仿，基本集中在對父母行為的模仿上。所以父母炒菜，他也炒菜；父母掃地，他也掃地。與此同時，我們會發(fā)現(xiàn)孩子還會經(jīng)常性地重復父母的語言、表情，重復父母的某些特定行為。
兒童要透過這一個過程由一個簡單的生命狀態(tài)過渡到一個更高的狀態(tài)中，也是兒童從內(nèi)在世界走向外部世界最早期的實踐過程，這個過程大約會持續(xù)半年的時間。表面上看這一階段的孩子似乎沒有自我，但我們要知道的是，孩子必須通過這一階段才能形成自我。
如果這個過程沒有很好地度過，這一階段的發(fā)展就會滯后，所以我們也常?？吹轿辶鶜q的孩子模仿老師或一些大孩子的行為。
上面那位媽媽說的模仿行為相對更容易接受。日常生活中還有一些看起來似乎更加無聊的模仿，比如有些孩子模仿摔倒，再摔倒，再摔倒……每一次摔倒都帶著巨大的喜悅。父母不明白孩子為什么重復這樣毫無意義的舉動，就會制止兒童。而這個制止的過程恰恰破壞了兒童敏感期的正常發(fā)展，從而妨礙兒童智能和認知的發(fā)展。智能發(fā)展的阻礙必然會伴隨相應的心理問題的出現(xiàn)，這都是成人后大腦平庸的一個早期的現(xiàn)象。
J·凱根說：“對于兒童，模仿可以是一種獲得愉快、力量、財富或別的渴望目標的自我意識的嘗試。”所以我能給父母的最好的建議就是：
一、讓孩子去做，模仿沒有對與錯；
二、盡量放慢自己的動作，滿足兒童模仿的需要，給孩子成長的空間，使孩子平穩(wěn)地度過這一時期。
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