一個走在實踐路上的咨詢師，僅僅懷著對生命最早三年的敬畏之情，開啟了一堂極為接地氣的講座。
五月的一個周末，壹席創(chuàng)始人周維老師面向求知若渴的家長，用三個半小時，理論結(jié)合實踐，具體詳實地分享了兒童精神分析師馬勒的分離個體化知識。周老師先邀請大家去記憶庫提取自己最早的經(jīng)歷，然后指出一個容易被眾人忽略的事實——嬰兒呱呱墜地后更多地受到生理方面的關(guān)注，如胖了瘦了高了，而極少被問及心理方面的變化，如心理是怎樣誕生的，又是如何與生理一起得到同步增長的，盡管心理發(fā)展是那么不可逆轉(zhuǎn)地奠定了一個人一生的人格。
根據(jù)馬勒的分離個體化理論孩子在0-3歲期間可以分為自閉、共生、分離與個體化（含孵化、實踐、和解階段）、客體恒久性四個階段。每個階段有各自的特點、表現(xiàn)和需要完成的任務，如果不能順利度過前一個階段而固著在原地，那么后階段成長就會受阻或遇到挫折，由此在生命歷程中會出現(xiàn)認知、行為、意志、情緒等方面問題，如自閉、抑郁、強迫。周老師運用扎實的理論功底豐富的咨詢經(jīng)驗，結(jié)合個案實例中外視頻，具體生動地解釋了馬勒筆下的專業(yè)名詞，化難為易深入淺出，讓大家看到早年經(jīng)歷對一個人核心人格形成的深遠影響。
本次講座最大的亮點在于接地氣，實在且實用。周老師或以孩子為本，或以家長為立足點，手把手教會現(xiàn)場爸爸媽媽如何與孩子形成良好互動，建立和諧親子關(guān)系。如當孩子抓住玩具這類過渡客體不放時，請媽媽思考自己陪伴孩子的時間是否足夠且有質(zhì)量；躲貓貓游戲是孩子自己在考量和媽媽分離的程度，作為家長別讓孩子輕易找到，但也切忌久不露面甚至莫名玩消失，最好在孩子努力尋找卻未果，然后開始撇嘴著急時出現(xiàn)，不挑戰(zhàn)孩子能承受分離的底線；家長不根據(jù)自己的喜好需求輕易打斷孩子在實踐期對世界的探索，而孩子一旦想去又不敢去探索時則請給予溫柔而有力的推動……
溫尼科特說：人類的終級幸福與外部世界并無多大關(guān)系，而是取決于父母如何撫養(yǎng)他們的孩子。的確，人格的基礎，建筑在母親與孩子之間，要求母親以孩子為中心讀懂他的需要。一個可以穩(wěn)穩(wěn)地接住孩子憤怒的母親，可以讀懂孩子憤怒背后需求的母親，她的孩子自然懂得日后怎樣正確地表達自己的不良情緒。在陪伴孩子跨越荊棘的路上，一個恰恰好的母親方能懂得溫暖的微笑鼓勵的目光對他(她)的支持顯得彌足珍貴和必要。
三個半小時，周老師娓娓道來，向大家展示了在生命的“黑暗時代”，會有怎樣的一些規(guī)律；孩子的一舉一動，向我們傳遞了怎樣的信息；在和孩子、來訪者的互動中，怎樣做到在場和陪伴。
這是一場極有含金量的講座，只因這是一次高質(zhì)量的陪伴。
