編者按
你真的了解自己的孩子嗎？讓我們一起來(lái)了解嬰幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)和未來(lái)的性格形成。?
一個(gè)小例子
豌豆兩歲半了，作息依然很不規(guī)律，有時(shí)候吃飯時(shí)間沒(méi)到就餓了，有時(shí)候飯做好了卻不愿意吃，每次從公園回家的時(shí)候，豌豆都會(huì)大哭一場(chǎng)，每次都是一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)。
豌豆的精力很旺盛。在家里她喜歡跑來(lái)跑去、爬沙發(fā)、跳上跳下，經(jīng)常午睡時(shí)間了還特別精神。媽媽覺(jué)得豌豆的行為是因?yàn)樗脛?dòng)、注意力不集中、脾氣不好，被慣壞了。
她想盡辦法讓豌豆安靜下來(lái)畫(huà)畫(huà)、讀故事、玩橡皮泥，可惜這些媽媽喜歡的活動(dòng)，豌豆都不喜歡。母女之間，總是爭(zhēng)執(zhí)不斷。豌豆的精力旺盛和不合作讓媽媽精疲力竭。她決定把豌豆送到幼兒園。
可當(dāng)媽媽和園里老師溝通的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)豌豆在幼兒園像變了一個(gè)人——不僅被老師評(píng)價(jià)吃飯、睡覺(jué)都很好，過(guò)渡環(huán)節(jié)也不是問(wèn)題。戶外活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，豌豆總是開(kāi)開(kāi)心心地就回班了。為什么會(huì)這樣呢？
媽媽找到兒童心理咨詢(xún)師。了解情況后，咨詢(xún)師決定給豌豆媽媽介紹兒童的氣質(zhì)特征(Temperament)，幫助媽媽理解豌豆先天氣質(zhì)，及其對(duì)豌豆的影響。
為什么要了解孩子的氣質(zhì)?
發(fā)展心理學(xué)里，孩子的氣質(zhì)特征描述了孩子探索和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。這些方式是孩子獨(dú)有的，代表了她的個(gè)人風(fēng)格，是家長(zhǎng)應(yīng)該理解、欣賞的。咨詢(xún)師希望幫助媽媽看到，是豌豆的氣質(zhì)特征在影響她的行為和她與人交流的方式。這些出生就有的氣質(zhì)特征是有價(jià)值的，需要得到家人認(rèn)同和培養(yǎng)。
如果大人不介入孩子的游戲只是觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：活潑好動(dòng)的孩子（活動(dòng)水平高的、反應(yīng)強(qiáng)烈的、主動(dòng)接近新事物的孩子），比如豌豆，經(jīng)常在小伙伴中扮演領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)造者，想到新的游戲點(diǎn)子并發(fā)動(dòng)大家一起玩。
慢熱的孩子（活動(dòng)水平較低，較回避新事物，反應(yīng)較弱，適應(yīng)能力較強(qiáng)）的孩子，對(duì)事物的觀察更細(xì)致，幫助小伙伴們發(fā)現(xiàn)沒(méi)注意到的事物，排除障礙、解決問(wèn)題，讓游戲真正可以玩起來(lái)。
樂(lè)天、變通的孩子會(huì)是游戲中的調(diào)和劑，還能幫大家找到更多的玩伴。
發(fā)展心理學(xué)對(duì)于Temperament的論點(diǎn)一直強(qiáng)調(diào)“匹配”（Developing a Goodness of Fit）而非“修正”。
在我們整個(gè)中國(guó)文明當(dāng)中有一個(gè)非常重要的一個(gè)人物叫做孔子，我們老祖宗，孔子有一個(gè)非常重要的思想叫做因材施教。這是我們做心理教育最主要的一點(diǎn)也是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，你怎么樣去認(rèn)識(shí)自己。所以在最開(kāi)始，我們就用兒童發(fā)展的角度跟父母探討一下你如何去認(rèn)識(shí)你的孩子。
我們通常用三個(gè)維度來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行分析和判斷，這是由1994年美國(guó)的心理學(xué)家若斯貝提出的。第一個(gè)維度是外向性，第二是自我控制，第三個(gè)是消極情感。
對(duì)外向型來(lái)說(shuō)有六種特質(zhì)可以具體去評(píng)判：活動(dòng)水平、高強(qiáng)度刺激喜好、社交性、積極預(yù)期、羞澀和沖動(dòng)性。其中很重要的是“積極預(yù)期”。有的人天生就覺(jué)得自己每天過(guò)得非常高興，即使現(xiàn)在有夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)不了，但明天充滿希望，后天也充滿希望，總會(huì)實(shí)現(xiàn)。而有的人就認(rèn)為生活就覺(jué)得一成不變，明天這樣，后天這樣。
想要培養(yǎng)孩子的積極預(yù)期，父母要嘗試經(jīng)常性地要給孩子一種東西叫做驚喜。比如小朋友說(shuō)想要兔子，父母就回答說(shuō)你睡覺(jué)吧，睡完覺(jué)就會(huì)有的，當(dāng)他睡著了之后，就把孩子剛才想象的東西拿紙剪放到孩子的枕頭下面。這樣會(huì)特別容易鍛煉孩子什么樣的品質(zhì)呢？是樂(lè)觀。
自我控制指的是孩子們能不能約束自己，比如說(shuō)我到了圖書(shū)館，我現(xiàn)在約束自己不要大吵大鬧，父母在談話的時(shí)候，我能安靜的坐在旁邊，這個(gè)都叫自我控制。自我控制主要分為五個(gè)維度：注意力集中、限制控制、低強(qiáng)度刺激、注意力轉(zhuǎn)移。
消極情感指的是孩子能不能容易的產(chǎn)生消極情感，而且這個(gè)消極情感持續(xù)的時(shí)間有多久。消極情感當(dāng)中包含憤怒的控訴、不適、易安撫性、恐懼、悲傷和難過(guò)。如果一個(gè)人容易產(chǎn)生這些消極情感的話，他就容易生活得不幸福，不開(kāi)心。
大家可以從外向型、自我控制和消極情感分析你自己的孩子，這些維度會(huì)直接影響到孩子未來(lái)是什么樣的。當(dāng)一個(gè)外向型的孩子未來(lái)的性格當(dāng)中會(huì)直接影響性格的內(nèi)向和外向。消極情感直接指向性格當(dāng)中這個(gè)孩子是不是神經(jīng)質(zhì)，特別容易敏感還是不敏感。第三是自我控制中，這個(gè)孩子長(zhǎng)大的時(shí)候是盡責(zé)、隨和比較懶惰還是比較放縱自己。
Chess和Thomas在1996年的時(shí)候提到一個(gè)概念，我們?cè)趺礃幼尯⒆幼詈蟮臍赓|(zhì)特點(diǎn)發(fā)展成良性的性格。這就牽扯到了兩個(gè)概念：氣質(zhì)和性格。
我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母說(shuō)這樣的話：我要培養(yǎng)孩子的健全人格，我要讓孩子性格發(fā)展更好……什么叫健全的人格？好的性格是什么？下面我們來(lái)界定一下氣質(zhì)、性格和人格。
氣質(zhì)是人生下來(lái)的一些非常穩(wěn)定的特質(zhì)：心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的特征。氣質(zhì)相當(dāng)于我們?nèi)粘Ｉ钏f(shuō)的脾氣、秉性或性情。
氣質(zhì)是先天的。它在人漫長(zhǎng)的一生當(dāng)中也不太容易改變，就像我們出生之后，我們的相貌，我們的皮膚，我們自己的臉形，很多程度上來(lái)講是來(lái)源于我們的遺傳基因，基本上一生都不會(huì)變化。
氣質(zhì)基本上是這樣的一種特質(zhì)，但是大家知道，在我們?nèi)说囊簧?dāng)中，人出生之后會(huì)有另外一種特質(zhì)在人身上展現(xiàn)，就是性格。
性格是來(lái)源于氣質(zhì)，你未來(lái)發(fā)展的性格來(lái)源于你先天當(dāng)中帶來(lái)的一些東西，而這些東西在于你成長(zhǎng)環(huán)境，你父母的介入，你上的學(xué)校以及你周邊社區(qū)相互作用之后它會(huì)形成跟氣質(zhì)略有不同的人身上的特質(zhì)。我們把它叫做性格。
在人的一生當(dāng)中人會(huì)受氣質(zhì)和性格兩個(gè)方面同時(shí)影響，而氣質(zhì)和性格大家可以想象，它就是兩個(gè)圓，這兩個(gè)圓是交叉的。在剛出生的時(shí)候，孩子會(huì)基于氣質(zhì)影響最多，但是隨著它和周邊的環(huán)境作用越來(lái)越多，越來(lái)越進(jìn)入社會(huì)功能的話，他本身會(huì)越來(lái)越受性格的影響，而性格本身大部分的變化以及性格大部分的形成來(lái)源于你先天的遺傳東西，以及你這個(gè)東西跟環(huán)境相互作用之后最后的結(jié)果。
那么，人格是什么呢？人格就是性格的另外一種名稱(chēng)，性格的形成其實(shí)就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的人格的形成，基本上差不多?？偟膩?lái)講，氣質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，人格就是性格，性格是氣質(zhì)的擴(kuò)大和發(fā)展。
當(dāng)我們談到孩子氣質(zhì)和性格形成的時(shí)候，大家就要知道，我們最早的時(shí)候就是需要了解他們的氣質(zhì)特點(diǎn)。
我們通常把人分成四種氣質(zhì)，膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)和黏液質(zhì)。像林黛玉就是抑郁質(zhì)的典型。誰(shuí)是多血質(zhì)的典型呢？就是她很開(kāi)放，很容易接觸陌生的環(huán)境，交際能力也很強(qiáng)，自我控制能力也很強(qiáng)，比如王熙鳳。膽汁質(zhì)的主要的典型是誰(shuí)呢？比較沖動(dòng)。比如說(shuō)張飛，比如說(shuō)《西游記》當(dāng)中的孫悟空，都是非常典型的膽汁質(zhì)。黏液質(zhì)指的是誰(shuí)呢？比較穩(wěn)定，相對(duì)對(duì)一件事情有比較長(zhǎng)的興趣，而且我能堅(jiān)持下來(lái)，比如唐僧。
人天生下來(lái)帶有很多的生物性，這種生物性可以來(lái)源于父母本身的特質(zhì)，父母本身的特質(zhì)通過(guò)基因傳遞給你的孩子，這就形成了不同孩子的不同的氣質(zhì)。你會(huì)很明顯的感覺(jué)到，在剛出生的時(shí)候，嬰兒就具有這么明顯的特質(zhì)。
氣質(zhì)本身是與生俱來(lái)的，它大部分的時(shí)候是跟你的基因相關(guān)的，也就是說(shuō)一個(gè)內(nèi)向的家長(zhǎng)特別容易生出一個(gè)內(nèi)向的嬰兒，一個(gè)神經(jīng)質(zhì)的家長(zhǎng)特別容易生出一個(gè)敏感的孩子一樣。
需要注意的是，孩子的氣質(zhì)是父母雙方遺傳的結(jié)果，并不是一方?jīng)Q定的。
我見(jiàn)過(guò)一個(gè)內(nèi)向孩子的父母，她母親相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的、表達(dá)能力很強(qiáng)的人，但是她嫁的老公是一個(gè)非常內(nèi)向的。我約他們來(lái)的時(shí)候，整整一個(gè)小時(shí)的訪談，她父親就說(shuō)了兩句話。第一句話就是你好，第二句話就是我知道了。剩下所有的我們之間的交流都是跟她母親來(lái)交流。這個(gè)孩子就非常具有典型的父親的特征。
人格特質(zhì)遺傳的科學(xué)依據(jù)：
研究表明特定基因?qū)γ半U(xiǎn)行為有非常重要的影響作用。因?yàn)?strong>這種追求新異性的基因影響大腦中化學(xué)物質(zhì)多巴胺的產(chǎn)生，使得一些人更傾向于追求新異情境和冒險(xiǎn)。
在一項(xiàng)數(shù)人格特質(zhì)的大規(guī)模研究中，人格心理學(xué)家特勒根及其同事發(fā)現(xiàn)，有些特質(zhì)更易受遺傳影響，與遺傳有高相關(guān)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否發(fā)現(xiàn)存在受遺傳因素影響的人格特質(zhì)現(xiàn)象？比如，嚴(yán)守規(guī)章紀(jì)律的父親是否孩子遺傳了這一特質(zhì)，易患抑郁的父母是否孩子也易患抑郁，專(zhuān)注的父母是否孩子也更專(zhuān)注，等等。
兒童所處的環(huán)境也影響著人格的發(fā)展。
比如，一些父母鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)常與孩子一起運(yùn)動(dòng)，孩子可能更愛(ài)運(yùn)動(dòng)；相反，父母不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，孩子缺乏運(yùn)動(dòng)環(huán)境，也可能不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。
然而，遺傳作用雖不是絕對(duì)的，但它的作用不能忽視。因?yàn)檫z傳可能會(huì)影響父母對(duì)待孩子的態(tài)度和環(huán)境。
比如，一個(gè)遺傳了很好協(xié)調(diào)性的兒童，由于他玩玩具的水平要比其他兒童好，父母會(huì)注意到這一點(diǎn)，并決定給他買(mǎi)更多有助于練習(xí)協(xié)調(diào)性的玩具。
再比如，研究發(fā)現(xiàn)，一些收養(yǎng)的孩子會(huì)在生命早期表現(xiàn)出和養(yǎng)父母相似的特征，而當(dāng)他們長(zhǎng)大后，父母的影響日漸下降，受遺傳影響的特征就開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)。
環(huán)境對(duì)性格的影響
基于氣質(zhì)由遺傳決定的特性，有很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己是什么樣的，我的孩子就應(yīng)該是什么樣的，但卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象。這是因?yàn)?strong>在后天的時(shí)候，孩子的氣質(zhì)與環(huán)境相互作用，形成了后天的性格特征。而性格發(fā)生的基礎(chǔ)很多人說(shuō)并不一定會(huì)順著氣質(zhì)來(lái)產(chǎn)生。
舉一個(gè)例子，這個(gè)孩子生下來(lái)之后，她是比較內(nèi)向，容易羞怯。因?yàn)樗改副旧碓诤芏鄷r(shí)候也比較羞怯和內(nèi)向，對(duì)周?chē)臇|西會(huì)保持一種長(zhǎng)期的警覺(jué)。而這個(gè)孩子在這時(shí)候到了一個(gè)非常寬松的環(huán)境當(dāng)中，比如說(shuō)她上了學(xué)校，她慢慢對(duì)周?chē)h(huán)境的警覺(jué)和防御就會(huì)放下一些。她內(nèi)在的對(duì)周?chē)h(huán)境的警惕會(huì)逐漸被后天環(huán)境當(dāng)中帶給她的行為刺激慢慢消融。這個(gè)孩子就會(huì)慢慢變得外向。
這也就是為什么我們都說(shuō)成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)孩子是至關(guān)重要的。因?yàn)榄h(huán)境影響性格，性格決定命運(yùn)。那么，在成長(zhǎng)的環(huán)境中，哪種環(huán)境又是最重要的呢？
一個(gè)人總共有四個(gè)圈，第一個(gè)圈是自己，第二個(gè)圈是家庭社區(qū)和教育機(jī)構(gòu)，再外面的圈子是父母所在的單位，你所在的城市的發(fā)展水平，再往外是國(guó)家乃至整個(gè)全球的宗教、文明以及現(xiàn)在的價(jià)值觀傾向。人最重要的發(fā)展是在最核心的圈和第二個(gè)圈當(dāng)中，尤其是在6歲之前。最新的一個(gè)研究表明真正能夠影響人一生的時(shí)候，家庭教育占到70%。所以說(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)人性格的影響是非常非常強(qiáng)的。
比如說(shuō)這個(gè)孩子出生的時(shí)候，她本來(lái)是一個(gè)外向型的，她的外向型和安全型的特質(zhì)需要一直保持。但如果當(dāng)她需要立即安撫時(shí)，父母說(shuō)等一等，讓她哭一會(huì)兒，我再培養(yǎng)耐心的品質(zhì)，這就導(dǎo)致這個(gè)孩子將來(lái)會(huì)越來(lái)越焦慮。
因此雖然氣質(zhì)是先天的，我們做父母的可以通過(guò)影響孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，從而影響孩子的性格。把一些利于孩子未來(lái)成長(zhǎng)需要的特質(zhì)在環(huán)境當(dāng)中凸顯出來(lái)，讓他將來(lái)能夠更容易適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。如果你是外向型的家長(zhǎng)，你找了一個(gè)內(nèi)向型的孩子，沒(méi)關(guān)系，只要你能夠理解內(nèi)向型孩子的特質(zhì)，在親子互動(dòng)當(dāng)中用適合內(nèi)向型孩子發(fā)展的方法來(lái)對(duì)待它，那你的孩子發(fā)展也會(huì)很好。
接下來(lái)給大家講一個(gè)比較獨(dú)特的觀察親子教育互動(dòng)的一種方式：畫(huà)樹(shù)測(cè)試。通過(guò)孩子畫(huà)的話，來(lái)看看家庭教育對(duì)孩子的影響。
首先來(lái)看第一個(gè)孩子畫(huà)的畫(huà)。
這個(gè)孩子的畫(huà)的樹(shù)干是非常直的，證明這個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有受到過(guò)壓制，但是樹(shù)冠很小，代表孩子沒(méi)有社交的欲望。周?chē)l(fā)生什么跟我關(guān)系不大。爸爸和他在這兒，媽媽在另一邊，代表著他和爸爸關(guān)系非常好，媽媽躲在房子的那邊，代表跟媽媽關(guān)系疏離。
老師讓他表現(xiàn)出是冬天的時(shí)候，他直接寫(xiě)上1月、2月、12月，代表著抽象思維能力。因?yàn)檫@個(gè)年齡段冬天應(yīng)該畫(huà)點(diǎn)雪花。大家看他的第二幅圖，繼續(xù)畫(huà)這個(gè)樹(shù)，樹(shù)冠依然很小，這是他媽媽?zhuān)@是他，這是他爸爸。他媽媽在家庭當(dāng)中是十分強(qiáng)勢(shì)的，因?yàn)樗麐寢尞?huà)的很大，而他爸爸和他縮在房子里面。
這個(gè)孩子是非常典型的高智商的天才，從他的畫(huà)里就可以看出思維方式已經(jīng)傾向于抽象思維。但是這個(gè)孩子從來(lái)不和別人交流。他的家庭關(guān)系是有非常大的問(wèn)題的，他母親太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，父親比較平和，母親過(guò)分嚴(yán)厲。在和他父母聊天中，我說(shuō)根據(jù)這個(gè)畫(huà)預(yù)測(cè)出你們家的交往模式是這樣的，他的媽媽很驚訝，你怎么知道的，我說(shuō)通過(guò)孩子的畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。
我們后來(lái)告訴他父母怎么樣誘導(dǎo)這個(gè)孩子，第一要讓孩子經(jīng)常觀察細(xì)節(jié)，你不要讓他非常抽象，你要到公園，告訴他公園有幾種顏色的花，要讓他把樹(shù)冠變直，讓他本身變寬。他本身社交欲望沒(méi)有那么強(qiáng)，也要讓這個(gè)孩子自己去和別人交流。
接下來(lái)看第二個(gè)孩子的圖。
這個(gè)小朋友，別人在玩兒時(shí)他坐在那兒不動(dòng)。老師問(wèn)，你在干嘛？一個(gè)4歲的孩子竟然說(shuō)我在發(fā)呆。她畫(huà)的爸爸是缺鼻子和嘴巴，她說(shuō)這是她爸爸的腸子和肚子。這是她媽媽?zhuān)瑡寢尯苄。娌磕：?。在我沒(méi)有提醒之前她給她的媽媽只畫(huà)了一只眼睛。這個(gè)頭發(fā)很長(zhǎng)代表她媽媽。我們正常的家庭關(guān)系是這個(gè)孩子就應(yīng)該站在她父母中間。
畫(huà)完之后就說(shuō)畫(huà)自己。她說(shuō)我不想畫(huà)自己。她說(shuō)我不畫(huà)，那你中間要畫(huà)什么？畫(huà)個(gè)姥姥吧。為什么呢？最后我還是不死心，就說(shuō)，還是畫(huà)個(gè)自己吧，在這兒畫(huà)了一個(gè)小黑點(diǎn)，她說(shuō)我躲在這個(gè)黑點(diǎn)里面，這個(gè)黑點(diǎn)有點(diǎn)小，再畫(huà)大點(diǎn)吧。她搖搖頭，“我就在這個(gè)黑點(diǎn)里面”。
大家看完之后會(huì)有什么感覺(jué)？我們通過(guò)這幅畫(huà)觀察她的家庭關(guān)系和這個(gè)孩子的性格形成：她對(duì)她父母都是比較模糊的，在這里對(duì)哪個(gè)角色最沒(méi)有印象呢？母親。母親是面目猙獰和模糊的。對(duì)姥姥的好感是非常強(qiáng)的，姥姥是最美的。接下來(lái)是自己躲在這里面，這個(gè)孩子沒(méi)有自己，沒(méi)有自我意識(shí)。
正常情況自我意識(shí)最早萌芽階段是1歲，把孩子抱到鏡子面前，他會(huì)指著自己的額頭說(shuō)這是我自己。經(jīng)過(guò)了解，她母親不愿意生小孩，她的姥姥逼著這個(gè)孩子生小孩，帶完之后這個(gè)母親從來(lái)不看這個(gè)小孩，這個(gè)小孩是她的姥姥帶大的，這個(gè)父親不管，導(dǎo)致最后這個(gè)小孩沒(méi)有自我意識(shí)，基本不和別人玩，每天發(fā)呆。
既然家庭教育對(duì)孩子的性格發(fā)展如此重要，那么父母應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的孩子呢？分為0到1歲和1到3歲兩個(gè)部分。
第一部分是兒童性格培養(yǎng)的核心，基本信賴(lài)感和不信任感，最主要的是母親和孩子的關(guān)系，主要是來(lái)源于孩子有沒(méi)有形成安全感。對(duì)于0到1歲兒童的性格形成過(guò)程當(dāng)中，安全感通常在孩子身上有四種類(lèi)型，第一種類(lèi)型是安全型，第二種是焦慮型，第三種是矛盾型，第四種是逃避型。
這四種分類(lèi)來(lái)源于在0到1歲是不是給孩子建立了基本的安全感。0到1歲對(duì)孩子的教養(yǎng)方式是孩子為所欲為，他想做什么，我們就讓他去做，比如說(shuō)他想爬他就去爬，他想吃就讓他去吃。比如說(shuō)他一哭了，我們就去抱他，他一餓了，馬上有奶可以給他吃等等。
這種安全感分類(lèi)在《爸爸去哪兒》比較明顯。安全感最好的是天天、多多還有貝兒還有王詩(shī)齡。他們?cè)趯?duì)外出任務(wù)的時(shí)候特別容易接受陌生的環(huán)境。比較焦慮的是kimi還有森蝶。在這里面矛盾型的沒(méi)有，矛盾型指的是家長(zhǎng)出去了，他也焦慮，家長(zhǎng)回來(lái)了，他不停的打媽媽?zhuān)阍趺闯鋈チ?。最后一個(gè)逃避性是什么呢？你走不走跟我沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)你回來(lái)我也高興，但是我不想表現(xiàn)出我的高興。
非常典型的是石頭，石頭有一次接受村長(zhǎng)采訪的時(shí)候，村長(zhǎng)跟他說(shuō)，爸爸愛(ài)你嗎？他說(shuō)愛(ài)吧。村長(zhǎng)說(shuō)為什么叫愛(ài)吧，他回答說(shuō)有的時(shí)候他發(fā)脾氣，我就覺(jué)得不愛(ài)我。石頭是這里適應(yīng)能力最強(qiáng)的孩子，你讓他干啥他就干啥。他不是不愿意黏在爸爸身邊，他是覺(jué)得如果我得不到，不如在之前就沒(méi)有。這個(gè)孩子的安全感其實(shí)不足。
第二部分是1到3歲的時(shí)候，我們需要給孩子性格培養(yǎng)的核心是什么呢？是自律。自律是什么呢？自我控制。到了1歲之后我們需要給孩子規(guī)則。這種規(guī)則就是我們希望孩子能夠知道有一些東西是要遵從的。比如說(shuō)我告訴孩子說(shuō)，你在這兒等著我，等我回來(lái)你才能吃桌子上的糖，你看他回來(lái)之后，孩子是吃了還是沒(méi)有吃了。
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