今天有人問我：“你在沙盤游戲這上面付出了很大的努力，可是，沙盤游戲在中國應(yīng)用真的很廣泛嗎？”
這個問題得分成兩個部分回答。第一個部分，就沙盤游戲療法——也就是做作為心理治療的一種而言，沙盤游戲在中國也是非常廣泛的，學(xué)習(xí)和使用這個技術(shù)的人數(shù)應(yīng)該是遠超境外的。如果說還有很多醫(yī)院、心理咨詢機構(gòu)還沒有使用沙盤游戲療法，這只能說這個技術(shù)用的多，不用的也多，換句話就是說，中國地大物博，人口眾多。
第二個部分，如果說沙盤游戲的應(yīng)用范圍還不夠廣泛，還有很多地方?jīng)]有用它，那么作為從事沙盤游戲事業(yè)的人們應(yīng)進一步把它推廣，讓它廣為應(yīng)用。我提出的沙盤游戲的游戲化、家庭化和教育化，就是為了把它推的更廣而提出來的。
估計有人提到我的這個沙盤游戲的游戲化、家庭化和教育化的觀點時，會有人以“這不是沙盤游戲”來予以否定，甚至可能還會說這是胡扯，不正宗。
前幾天看到某個招生簡章說“中國最正宗的”沙盤游戲培訓(xùn)，也不知道他們這個“最”是誰評出來的，我曾說過，中國心理界的“第一人”太多，這也算是一個例子。至于這個游戲化、家庭化和教育化的沙盤游戲完全不同于卡爾夫的沙盤游戲療法，不再唯一強調(diào)沙盤游戲的治療性、神秘性和分析心理學(xué)的基礎(chǔ)，而是把它作為一個教育工具，可以算是“新沙游”。
盡管如此，傳統(tǒng)的我一直在做，整天搞分析心理學(xué)，搜集卡爾夫的資料、世界技法的資料、地板游戲的資料，為的就是了解原原本本的沙盤游戲，并把它原原本本地傳播給大家。只是，傳承不影響創(chuàng)新，創(chuàng)新也不影響傳承。僅此而已。
所謂沙盤游戲的游戲化某種意義上是對地板游戲（Floor Games）的回歸。地板游戲本來就是孩子們隨便玩的，沒有什么心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，也不對孩子們做什么心理干預(yù)，孩子們玩得很高興，在想象的游戲中釋放了情緒，獲得了快樂，促進了發(fā)展，沙盤游戲為什么不可以呢？
我們搞一套沙盤游戲的設(shè)備，沙具可多可少，沙箱可大可小，可以高檔，也可以簡陋，把它們放在幼兒園的教室里，放到小學(xué)生的課堂里，放到商場的游樂區(qū)域，放到家里的某個角落，孩子們什么時候想玩就玩，想怎么玩就怎么玩。作為家長或者老師，可以看看孩子們的作品，跟孩子們進行一些交流而不是心理干預(yù)，也可以根本就不管任其自由玩耍，這不也是很好的嗎？
從理論上來講，游戲是幼兒最主要的任務(wù)，孩子會在游戲中釋放過剩的能量，會表現(xiàn)被壓抑的情感和本能。所以，沙盤游戲作為一種工具能夠給孩子提供一個自由游戲的機會就是對孩子成長的幫助。這就是沙盤游戲的游戲化，說白了就是純玩。
所謂沙盤游戲的家庭化與游戲化有重疊之處，不過強調(diào)的是沙盤游戲可以作為一種游戲、教育成為有孩子的家庭常有活動之一。為此，我們還設(shè)計了家庭版的沙盤以滿足家庭的需要。至于如何在家里開展沙盤游戲活動，具體可以分為以下幾點：
1.用沙盤游戲記錄孩子的成長
有不少人有撰寫孩子成長記錄的習(xí)慣，這一方面體現(xiàn)了父母對孩子們深切的愛，另外一方面對于學(xué)習(xí)心理學(xué)的人來講也是以孩子為例深化心理學(xué)知識。只是文字的東西總是比較好抽象，于是有父母用繪畫的方式來記錄孩子的變化與成長。不過，這些終歸是父母對孩子的觀察，而不是孩子內(nèi)在的表達?；蛟S用沙盤游戲的方式記錄孩子的成長，可能更容易表現(xiàn)孩子內(nèi)心世界的變化，更容易看到孩子心智的發(fā)展變化。
用沙盤記錄孩子成長并不難，每周讓孩子做一個沙盤，父母用相機把沙盤照下來，然后用簡短的文字進行描述，記錄孩子制作的過程，以及他們對沙盤的講述和家長作為旁觀者的感受就可以。如果父母能夠堅持讓孩子做這件事情，待孩子長大后將是父母給孩子成年禮最寶貴的禮物。
2.用沙盤游戲培養(yǎng)孩子的認知能力
沙盤游戲中有很多小玩具，這些小玩具顏色、形狀各不相同，其象征的事物也不相同。當(dāng)孩子處于2-3歲的年齡時，父母可以給孩子講解每一個玩具的顏色、形狀和象征意義，幫助孩子學(xué)習(xí)和認知事物。待孩子3歲以上時，父母可以教育孩子各種玩具之間的關(guān)系，然后讓孩子在沙盤中制作各種邏輯關(guān)系下的場景。
3.用沙盤游戲培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維
對于4-5歲以上的孩子，父母可以任意給孩子一個題目，讓孩子多次創(chuàng)作沙盤。比如，父母可以讓孩子以“一條大河”為題目制作幾個沙盤，把每一個沙盤都拍攝下來，這樣可以培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
4.用沙盤游戲培養(yǎng)孩子的表達能力
家長可以讓孩子隨便制作一個沙盤，然后給全家人講講沙盤的故事，或者把幼兒園里的故事在沙盤中擺出來，然后給家人介紹。這樣可以培養(yǎng)孩子語言表達能力。甚至孩子上小學(xué)或中學(xué)后需要寫作文，當(dāng)孩子不知道如何寫作時，家長也可以知道孩子根據(jù)作文題目制作一個沙盤，然后把沙盤描述出來既是作文內(nèi)容。
5.用沙盤游戲了解孩子的心理
年齡較大一些（4歲以上）的孩子制作沙盤的過程會跟父母解釋自己的想法，沙盤場景中的人物或者動物以及其他故事情節(jié)可以展現(xiàn)孩子內(nèi)心的心理，父母通過聽孩子的表達和觀看沙盤中的場景可以了解孩子的心理。
6.用沙盤游戲培養(yǎng)孩子的人際交往能力
不僅可以一個孩子做沙盤游戲，家長還可以組織幾個孩子共用一個沙盤來進行沙盤游戲，這樣可以促進孩子們之間的交流，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。
以上是各個家庭自己組織的活動，如果在當(dāng)?shù)啬苡猩潮P游戲的機構(gòu)把眾多家庭聯(lián)合起來，定期組織沙盤分享，給予一定的專業(yè)指導(dǎo)和顧問，那就更加完美了。
所謂沙盤游戲的教育化，就是利用沙盤游戲這個工具，來培養(yǎng)孩子們的認知能力、創(chuàng)造能力、社交能力等等各種能力。這樣的工作可以在幼兒園、早教機構(gòu)、課外輔導(dǎo)班、訓(xùn)練營以及小學(xué)生的課堂上進行。具體而言，就是設(shè)置一個下面這樣的課程，來培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力：
1.游戲主題：眼睛亮亮亮
2.游戲?qū)ο螅盒“?/span>
3.游戲時間：15—20分鐘（興趣班：50分鐘）
4.游戲目標：
（1）區(qū)別沙具的顏色，按顏色給沙具歸類。
（2）促進觀察力的發(fā)展。
5.游戲準備：
色卡（紅、黃、藍、綠）四張 沙具若干 沙盤 四個圓圈（紅、黃、藍、綠）
6.游戲過程：
（1）熱身游戲：和色卡寶寶做游戲
教師由慢到快出示色卡，請幼兒說出色卡的名稱。
（2）主題游戲：送沙具寶寶回家
l 師出示什么色卡，幼兒就拿出一個相應(yīng)顏色的沙具。
l 請幼兒將紅色的沙具寶寶排排隊，再依次將其他顏色的沙具寶寶排隊。
l 把四個顏色的圓圈放在沙盤里，請幼兒按照老師出示的色卡顏色，將相應(yīng)顏色的沙具寶寶送回到對應(yīng)顏色的圓圈里。
l 說一說，你把什么顏色的沙具寶寶送回到什么顏色的家里了。
（3）創(chuàng)意游戲：做客
玩法：請幼兒觀察自己上衣的顏色，然后說一說自己可以到哪個顏色的沙具寶寶家里做客。
（4）游戲評估：
幼兒在語言、智力、社會交往、情感表現(xiàn)及身體（大小肌肉）評價。
哪些幼兒在語言方面有了進步，哪些幼兒敢于與人交往了，哪些幼兒愿意分享了，哪些幼兒注意力較之以前集中了，哪些幼兒身體協(xié)調(diào)性及情緒控制力有待加強等。
（5）游戲反思：
l 本課程是否達到了預(yù)定目標？
l 所需沙具是否準備充分？
l 活動中幼兒對沙具的使用對我們有何啟示？
l 時間是否夠用？各環(huán)節(jié)搭配是否合理？
l 是否有沖突問題發(fā)生，怎樣應(yīng)對？
這還只是初級的形式，還可以研發(fā)更高級的內(nèi)容，比如把沙盤游戲和寫作、英語、繪畫等聯(lián)系起來做一些課程。都是沒問題的。
就沙盤游戲療法而言，它是一個開放的心理治療技術(shù)，可以與其它的包括認知在內(nèi)的技術(shù)整合起來用。那么就是沙盤游戲的形式而言，它更是可以運用在各個領(lǐng)域。沙盤游戲的游戲化、家庭化和教育化，還不過是對沙盤游戲創(chuàng)新的一個小方向，期待有更多的人加入進來，一起做更多的創(chuàng)新。
最后還是強調(diào)一點，創(chuàng)新不耽誤傳承。我們在發(fā)展創(chuàng)新的同時，會更好地傳承傳統(tǒng)的沙盤游戲。
我們可以把沙盤游戲分為幾塊：心理治療的沙盤游戲、游戲的沙盤游戲、家庭的沙盤游戲、企業(yè)的沙盤游戲、學(xué)校的沙盤游戲和幼兒園的沙盤游戲。就我本人而言，我將來主要講授和傳播的還是心理治療的、傳統(tǒng)的沙盤游戲，我將努力把沙盤游戲發(fā)展形成中的地板游戲、世界技法、卡爾夫的資料以及其他人的資料全部搞到中國來，溯本求源，這是我的愛好歷史個人因素所決定的。
