家庭教育的錯(cuò)誤模式二：好伙伴模式
王文忠 中國科學(xué)院心理研究所
現(xiàn)在，人們談到家庭，常常談到“代溝”這個(gè)詞，很多人認(rèn)為由于代溝的存在，使得家長和孩子不能相互理解，因而產(chǎn)生了種種矛盾和沖突，所以很多現(xiàn)代家長試圖超越“代溝”，完全從孩子的角度出發(fā)，采用孩子的思考方式，不給孩子提出任何成人社會(huì)的要求，跟他們作好朋友，結(jié)果常常事與愿違。讓我們來看看賈斌和他母親的對(duì)話和隨后發(fā)生的故事
“媽媽，我今天頭痛，不能去上學(xué)了。”
“賈斌，好好的怎么會(huì)頭痛呢？不上學(xué)可怎么好嗎？”
“我就是頭痛嗎，去上學(xué)又聽不了課，又有什么用呢？”
“那我陪你上醫(yī)院吧，我現(xiàn)在就給單位打電話，也給你們老師打電話請(qǐng)假吧。”
“媽，你還上班吧，我睡一覺就好了。你給我們老師打個(gè)電話就行了。”
“斌斌，這樣做行嗎？要不要我陪你呢？”
“媽媽，沒事，打完電話你就上班走吧，我休息一下就好了。”
“那好吧，中午你想吃什么呢？......”
僅僅看上面這番談話，似乎還沒有什么問題，似乎還表明了母親與兒子之間的相互信任，可是隨后發(fā)生的故事卻表明兒子和母親之間似乎沒有什么信任：母親上班走后，兒子賈濱一骨碌爬起來，快速地出門，上了游戲廳，進(jìn)入了激烈的游戲場景。
所以，父母是否要給予自己的孩子無限的信任，是要看孩子的行為表現(xiàn)的，就那上面“假病”的例子說，如果這個(gè)孩子自理能力非常強(qiáng)，非常熱愛學(xué)校學(xué)習(xí)，偶爾出現(xiàn)這種情況，父母是可以信任孩子的；如果孩子平時(shí)就不愛學(xué)習(xí)，學(xué)校老師甚至經(jīng)常反饋說孩子逃學(xué)，那么“假病”孩子的母親這樣做，就是不負(fù)責(zé)任的，她這么做，典型體現(xiàn)了好伙伴型的家庭關(guān)系的特點(diǎn)：父母對(duì)管教孩子缺乏信心；在家庭中孩子缺乏挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)；孩子主要從同齡群體中接受影響。
１）父母對(duì)管教孩子缺乏信心
好伙伴型的家長常常是對(duì)自己本身就缺乏自信，再加上認(rèn)為自己不了解孩子，因此基本上放棄了“管教”孩子的權(quán)力，放手讓孩子決定自己的事。
2）在家庭中孩子缺乏挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)
只有經(jīng)常面臨超出自己能力范圍的問題，人的能力才有發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)。但是，好伙伴模式的家長經(jīng)常站在好朋友的立場上保護(hù)孩子，所以孩子在家庭中很少有機(jī)會(huì)面臨挑戰(zhàn)。
3）孩子主要從同齡群體中接受影響
家長與孩子由于年齡的差異，同時(shí)由于家長養(yǎng)育孩子的義務(wù)，因此家長與孩子從來都不是真正意義上的伙伴。由于家長不了解孩子，同時(shí)由于家長從來不對(duì)孩子提出什么要求和挑戰(zhàn)，因此孩子主要從同齡群體中尋找樂趣和挑戰(zhàn)，接受同齡群體的價(jià)值觀。
一般的孩子盡管也接受同伴的影響，也接受同伴的價(jià)值觀，但是他們有父母作為自己的顧問，知道社會(huì)對(duì)自己的期許，因此他們更容易適應(yīng)社會(huì)，更容易走向成熟。但是，好伙伴模式家長的孩子就沒有這樣的機(jī)會(huì)，同齡群體的影響成為了他們的主要渠道，因此他們會(huì)更膽怯，也更容易沖動(dòng)，更不容易適應(yīng)社會(huì)。
那么如何幫助好伙伴型家長使他們能夠?qū)⒆邮┘诱_的教育和影響呢？
其核心是增強(qiáng)家長本人的自信心，補(bǔ)充關(guān)于孩子心理發(fā)展的知識(shí)，使他們敢于和善于對(duì)孩子提出要求和挑戰(zhàn)。父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的領(lǐng)導(dǎo)，父母要對(duì)孩子的行為提供必要的要求。
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