珠算式心算簡(jiǎn)稱珠心算，簡(jiǎn)單來講就是“腦子里打算盤”。它是在珠算基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來，是中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)方法的科學(xué)結(jié)晶。我園自1997年以來，珠心算教學(xué)是我們一直研究的課題，它對(duì)于開發(fā)兒童智力，鍛煉和培養(yǎng)兒童非智力因素品質(zhì)，提高兒童的記憶力和思維表達(dá)都具有獨(dú)特的功能與作用。幾年來，在幼兒珠心算教育上取得明顯的成效。但本人認(rèn)為在理論上、實(shí)踐上都需要進(jìn)一步思考和研究，以求不斷地完善兒童非智力因素品質(zhì)，提高兒童的記憶力和思維表達(dá)能力。
一、根據(jù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
由于珠心算教學(xué)沒有系統(tǒng)的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按小學(xué)的模式來上課，本人經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐研究而得出結(jié)論：即珠心算教學(xué)必須堅(jiān)持興趣性和實(shí)踐性原則。首先，我們安排了對(duì)算盤的認(rèn)識(shí)，在對(duì)算盤結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)中，編一首兒歌來幫助幼兒在腦中建立算盤印象，“小小算盤珠兒多，我用小手輕輕撥，框梁擋珠來組成，左手右手要配合。”兒歌形象有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒易于接受，幼兒的珠心算教學(xué)不但要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還要有一定的系列，使得所進(jìn)行的教育呈既有輔墊又有深化的螺旋上升的狀態(tài)。從認(rèn)識(shí)算盤結(jié)構(gòu)開始，到認(rèn)識(shí)術(shù)語，了解常規(guī)以及手指分工、撥珠的方法，每一環(huán)節(jié)都要仔細(xì)安排，認(rèn)真教學(xué)，讓幼兒對(duì)算盤基本概念有了深刻印象后，再進(jìn)行加減練習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)后復(fù)習(xí)，使孩子們一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到開發(fā)腦潛能的目的。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂
幼兒珠心算教學(xué)中珠算知識(shí)的傳輸，常規(guī)的形成，動(dòng)作操練的養(yǎng)成，需要多種手段的交互使用，因此，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常采用以下幾種方法：
(一)提高興趣法。恩格斯說：“興趣和愛好是最好的老師。”讓幼兒把算盤做為玩具，進(jìn)行各種游戲，增加幼兒對(duì)算盤的感性認(rèn)識(shí)，還可采用有趣的活動(dòng)，如舉辦各種形式的比賽，請(qǐng)珠算小選手做表演、小魔術(shù)、利用區(qū)角活動(dòng)等激起幼兒學(xué)好珠心算的愿望，提高訓(xùn)練的效果。
(二)形象教學(xué)法。算盤具有半具體、半抽象的特點(diǎn)。幼兒看得見摸得著，便于幼兒形成數(shù)群的表象，在教學(xué)過程中除了運(yùn)用算盤以外，還要輔以實(shí)物、卡片、點(diǎn)字圖、數(shù)字大轉(zhuǎn)盤等直觀教具，并采用情境化教學(xué)手段，使具體實(shí)物過渡到半具體半抽象的算珠，再過渡到數(shù)，這樣使形象逐步抽象，符合幼兒思維的規(guī)律。
(三)循序漸進(jìn)法。珠心算教學(xué)也和其他教學(xué)活動(dòng)一樣，要遵循由易到難、由淺入深的原則，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法。根據(jù)幼兒原有的知識(shí)水平、接受能力及年齡特點(diǎn)，注重由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象到抽象這樣一個(gè)過程。面向全體幼兒因材施教，不可急于求成，以免幼兒失去學(xué)習(xí)珠心算的興趣。同時(shí)也要注重幼兒個(gè)體的發(fā)展水平。
(四)游戲競(jìng)賽法。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，競(jìng)賽又能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，并激發(fā)孩子不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，便于準(zhǔn)確快速地操作，可促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，因此應(yīng)經(jīng)常搞一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“搶紅旗”、“爬樓梯”、“爭(zhēng)紅花”等游戲競(jìng)賽活動(dòng)，這樣不但可以活躍教學(xué)氣氛，而且幼兒也學(xué)得快、記得牢、興趣濃、容易堅(jiān)持，收到很好的效果。
三、家園互動(dòng)，提高效率
幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，幼兒園不能關(guān)起門來辦園，必須走家園合作的路子，建立起家庭和幼兒園密切配合的立體教育模式。幼兒園和家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)、同方向，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
家長(zhǎng)配合在珠心算教學(xué)中起著舉足輕重的作用。由于珠心算是特色教育，為了讓家長(zhǎng)對(duì)珠心算教學(xué)有所了解，要邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀看幼兒珠心算表演，向家長(zhǎng)開放珠心算觀摩教學(xué)，以熱情的態(tài)度，積極的行動(dòng)幫助家長(zhǎng)協(xié)助教學(xué)，召開家長(zhǎng)會(huì)、出點(diǎn)子、想辦法、交流經(jīng)驗(yàn)，積極配合共同督促，使幼兒的珠心算能上一個(gè)新的臺(tái)階。
四、培養(yǎng)幼兒智力及非智力因素的發(fā)展
1、開啟幼兒智慧大門的金鑰匙。教師的職能重點(diǎn)在開發(fā)幼兒智力，而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)需要有意識(shí)地開發(fā)智力，如：聽心算一位數(shù)10筆，首先要幼兒注意集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，幼兒的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維能力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高 ?？茖W(xué)家培根說過：“一切知識(shí)只不過是記憶。”人類一切智慧都根源于記憶，而珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶提高到一個(gè)新的高度，珠心算教學(xué)不僅讓孩子的手、眼、耳、口配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個(gè)半球的形象思維和抽象思維也交替使用，有利于智力的開發(fā)，幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，可以到手腦并用的作用，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度，促進(jìn)了幼兒思維鍛煉，促使幼兒整體智力水平的提高，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”
2、培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。珠心算學(xué)習(xí)要求一快、二準(zhǔn)。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)練習(xí)，孩子們也想放棄，但是被心中高度責(zé)任感所激勵(lì)，促使孩子們放棄貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過程是一個(gè)自我克制的過程，是一種成功的享受，這個(gè)過程使他們獲得自信，使他們相信只有不懈努力，終會(huì)獲得成功。珠心算的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子認(rèn)真、細(xì)致的作風(fēng)和態(tài)度，培養(yǎng)了他們持之以恒的意識(shí)。這些品質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了計(jì)算本身，更促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。
實(shí)踐證明在幼兒園中，進(jìn)行珠心算教學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行早期教育智力開發(fā)的最有效最可行的方法之一?？墒购⒆痈斆?、使孩子的潛能得到更充實(shí)的挖掘，并能有效的提高幼兒智力與非智力因素的發(fā)展。
