在往下看本文前，請(qǐng)根據(jù)直覺(jué)判斷對(duì)錯(cuò)。1. 大腦不是用來(lái)思考的。2. 想象力比知識(shí)更重要。3. 題海戰(zhàn)術(shù)沒(méi)有用。4. 像專家一樣思考。5. 教師應(yīng)該因材施教。最近看完了《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》，薄薄的一本書(shū)，不到200頁(yè)，豆瓣評(píng)分9.4。關(guān)于書(shū)大致的介紹：《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》是一本關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的普及讀物，也是一本教育心理學(xué)的入門(mén)書(shū)籍。美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆用認(rèn)知心理學(xué)的原理，詳細(xì)分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問(wèn)題。在書(shū)中，每一章都運(yùn)用了一個(gè)認(rèn)知心理學(xué)的基本原理，一共提到了九個(gè)原理。分別是：人生來(lái)就有好奇心，但我們不是天生的杰出思想者；除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會(huì)盡可能地避免思考。事實(shí)性知識(shí)要先于技能。記憶是思考的殘留物。我們利用已知的事物理解新的事物，大多數(shù)知識(shí)是具象的。沒(méi)有充分的練習(xí)，你不可能精通任何腦力活。學(xué)習(xí)早期的認(rèn)知力和晚期的截然不同。兒童在思考和學(xué)習(xí)方面相似點(diǎn)比不同點(diǎn)更多。孩子智能上的差異可以通過(guò)持久努力來(lái)改變。教學(xué)，和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣，必須通過(guò)練習(xí)得以提高。除了第九個(gè)是針對(duì)老師外，其他都是對(duì)學(xué)生而言的。我用概念圖對(duì)前八個(gè)原理做串接，來(lái)看大腦、思考、知識(shí)、記憶、練習(xí)之間的關(guān)系，同時(shí)也可以看作者的組織。
首先人生來(lái)是有好奇心的，解決問(wèn)題能帶給人們快樂(lè)，但問(wèn)題的難度需要恰到好處，大腦會(huì)盡量避免思考。那么大腦不思考，又是如何解決問(wèn)題呢？答案是依靠記憶，是不是有點(diǎn)出乎意料。但細(xì)想想也不例外，我們每天吃飯穿衣，大多都是不經(jīng)過(guò)思考的。記憶要分成工作記憶和長(zhǎng)期記憶，工作記憶容量小，成功的思考中一個(gè)關(guān)鍵因素是長(zhǎng)期記憶的信息的數(shù)量和質(zhì)量，所以背景知識(shí)對(duì)于有效的思考至關(guān)重要。那該怎么獲取知識(shí)呢？知識(shí)需要有意義，才能被記住。理解其實(shí)就是記憶，而記憶是思考的殘留物。只不過(guò)理解說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但一開(kāi)始學(xué)生不理解意義怎么辦？方法是學(xué)會(huì)抽象思維，我們利用已知的事物理解新的事物。要知道大多數(shù)知識(shí)是具象的，思考訓(xùn)練和使用抽象概念對(duì)于能夠應(yīng)用它至關(guān)重要。所以學(xué)生需要做大量的練習(xí)，思考練習(xí)是減少大腦活動(dòng)需要的空間最有效的竅門(mén)。練習(xí)讓思考過(guò)程變得更省力，讓記憶更持久，增加了知識(shí)遷移的幾率。在學(xué)習(xí)中通常會(huì)有兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是覺(jué)得要像專家一樣思考；一個(gè)是講究教學(xué)的差異化。而實(shí)際上在差異化教育上，目前科學(xué)幫不上忙，在區(qū)別學(xué)生教育這件事上實(shí)踐優(yōu)于理論。最后說(shuō)道對(duì)人的智力來(lái)說(shuō)，環(huán)境和基因共同起作用。孩子的智能是可以改變的，但基因也很關(guān)鍵，除了基因本身的影響外，同時(shí)會(huì)影響環(huán)境的選擇。比如說(shuō)一個(gè)高個(gè)子，很可能會(huì)選擇打籃球，此時(shí)環(huán)境也發(fā)生改變了。本書(shū)澄清了一些原先思想上的誤區(qū)，我們可以回顧下文章開(kāi)頭的判斷題。1. “大腦不是用來(lái)思考的”。 估計(jì)大家會(huì)認(rèn)為大腦不就是用來(lái)思考的嗎？是的，大腦承擔(dān)思考的職責(zé)，但大腦盡量避免思考。當(dāng)我們能僥幸完成任務(wù)時(shí)，我們不去思考，反而依賴記憶。思考是緩慢的、費(fèi)力的和不確定的。這給我們的啟示是解決問(wèn)題能帶給人們快樂(lè)，但問(wèn)題的難度需要恰到好處，n+1的重要性就在于此，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。2.“ 想象力比知識(shí)更重要”。這是愛(ài)因斯坦的名言。 我在玩轉(zhuǎn)箴言時(shí)也經(jīng)常提想象力的重要性，學(xué)習(xí)不要去死記硬背。但一定不能忽視背景知識(shí)的重要性，背景知識(shí)對(duì)于有效的思考是至關(guān)重要的。事實(shí)性知識(shí)要先于技能，只有擁有背景知識(shí)才能批判性思考。甚至可以說(shuō)知識(shí)更重要，因?yàn)橛辛酥R(shí)才可以想象，才能夠解決問(wèn)題、決策、激發(fā)創(chuàng)造力。不過(guò)但愿你別因?yàn)檫@句話，就開(kāi)始強(qiáng)烈要求給灌輸，別忘了有意義也很關(guān)鍵。3. “題海戰(zhàn)術(shù)沒(méi)有用”。這在《為什么我的大腦理解不了因式分解》一文中有詳細(xì)說(shuō)，書(shū)中有一個(gè)很重要的大腦工作示意圖?？疵靼走@個(gè)圖，對(duì)于全書(shū)原則的理解幫助很大。
其核心概念在于長(zhǎng)期記憶和工作記憶的機(jī)制，工作記憶容量很小。因?yàn)楣ぷ饔洃浶。竽X處理不過(guò)來(lái)，所以大腦不愿意思考。大量的信息需要依托長(zhǎng)期記憶，在需要時(shí)調(diào)用進(jìn)來(lái)做運(yùn)算。這要求增加客觀性知識(shí)，以節(jié)省工作記憶空間；同時(shí)知識(shí)是聯(lián)系的，利用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知，練習(xí)的作用很大。當(dāng)然不是所有的事情都要無(wú)限度練習(xí)，同時(shí)我們也要想法解決練習(xí)怎么不枯燥的問(wèn)題。4. “像專家一樣思考”。是不是也是經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一句話？我們總認(rèn)為在向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)時(shí)，也需要學(xué)會(huì)像專家一樣思考。但其實(shí)是做不到的，你可以對(duì)自己提出這樣的挑戰(zhàn)要求，但基礎(chǔ)是需要具備專家一樣的技能。比如說(shuō)每個(gè)學(xué)開(kāi)車的人都有感受，教練總罵你怎么這么笨，轉(zhuǎn)方向盤(pán)的時(shí)候忘了打方向燈，打方向燈的時(shí)候忘記看后視鏡，看后視鏡的時(shí)候又忘記兼顧了前方。初學(xué)者需要有自己的思路和節(jié)奏，而教育更應(yīng)該從初學(xué)者的角度去思考問(wèn)題。5. “教師應(yīng)該因材施教”?，F(xiàn)在的教育越來(lái)越重視個(gè)性化教育，恨不得針對(duì)每個(gè)孩子給出一套教育方法。書(shū)里指出“兒童在思考和學(xué)習(xí)方面相似點(diǎn)比不同點(diǎn)更多”，目前科學(xué)上還沒(méi)有證據(jù)表明有符合孩子認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)體系。教育者更應(yīng)該關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身，而不是學(xué)生，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身來(lái)確定什么樣的教學(xué)方法。同時(shí)作者也沒(méi)有說(shuō)要教師停止區(qū)別教學(xué)，而是說(shuō)在區(qū)別學(xué)生這件事上，實(shí)踐優(yōu)于理論。我傾向于這一點(diǎn)，并認(rèn)為家庭應(yīng)該可以大膽做些嘗試。本文首發(fā)于微信公眾號(hào)父愚女樂(lè)。
聯(lián)系客服
