2歲以后，孩子的活動能力增強(qiáng)，認(rèn)知能力、智力均有快速提升，他們的生理和心理發(fā)展都為走向更寬闊的世界做好了充分的準(zhǔn)備。
進(jìn)入兩歲以后，孩子的能動性和理解力均上了一個(gè)臺階，反映在親子共讀上，最明顯的進(jìn)步是原先那種兒歌式的短句圖畫書滿足不了他的要求了，他們轉(zhuǎn)而喜歡感情更充沛、體驗(yàn)更豐富、情節(jié)更有趣的繪本。
2-3歲幼兒喜歡的繪本，畫面會較之前更加豐富，幾十種元素、角色可以同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)場景中；
相較于低月齡段簡單、重復(fù)的短句，現(xiàn)階段的孩子能接受有“主謂賓定狀補(bǔ)”的長句子了。故事簡單、完整，邏輯關(guān)系清晰，情節(jié)上有簡單的跌宕起伏、并且情感充沛、角色體驗(yàn)豐富；文字描述具體、形象、口語化，語句越發(fā)優(yōu)美，涉及的詞匯量較之前豐富。
但這并不是說文字量驟增。對于2-3的幼兒，圖畫依舊是無可替代是主旋律。家長不用著急引入文字篇幅長的繪本，相反，圖畫內(nèi)容豐富、文字簡單的繪本會更容易走近孩子的心里。
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成人、名家繪本一定優(yōu)秀，卻未必能討孩子歡心；有些繪本沒有獲得獎項(xiàng)，甚至有些默默無聞，卻深受孩子喜愛。也就是說，孩子對繪本的接受度，與是否獲獎、是否出自名家之手沒有必然聯(lián)系。但是，家長在挑選繪本時(shí)，常常依賴于名家、獎項(xiàng)這些頭銜。確實(shí)，在不清楚內(nèi)容之前，名家與獎項(xiàng)成了選擇時(shí)的重要參照對象。
所以，我想分別從孩子、家長的需求出發(fā)，整理兩份不同的書單。本篇文章將側(cè)重于介紹“孩子喜歡的書單”。
其中， “孩子喜歡的書單”從孩子的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展需求著手，分為“認(rèn)知類圖畫書”、“生活體驗(yàn)類圖畫書”、“細(xì)微發(fā)現(xiàn)類圖畫書”、“幽默感圖畫書”和“想象力圖畫書”五大類。這些繪本未必知名，但一定會受到孩子的喜愛
“家長喜歡的書單”從“獎項(xiàng)、作家“兩個(gè)緯度著手。這些繪本未必每個(gè)孩子都感興趣，但一定優(yōu)秀。
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我理解的適齡閱讀，是繪本內(nèi)容符合孩子當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，絕不超齡。
這份書單，一定不超出低年齡段孩子的實(shí)際理解能力范圍；但適合高年齡段的孩子可以往回看。
2-3歲的幼兒依舊不需要太多的繪本，反復(fù)閱讀，讀透一本繪本會比廣泛涉獵更為適合。
下文的書單會很豐富，但豐富僅僅是為了充實(shí)大家選擇面，并不需要照單全收。
“套系推薦”中建議依照孩子喜好選擇2-3套共讀即可，如閱讀能力有富余，可酌情收錄其他的；
僅“單本推薦”建議全收。
松居直先生說：大人看書時(shí)，目光習(xí)慣隨著文字走，雖然也看插畫，但看圖的方式很草率。他們是通過文字來看繪本的。而孩子則截然不同，文字對于幼兒來說是無意義的符號，他們翻看繪本時(shí)，注意力不會轉(zhuǎn)向文字，而是直接看圖畫。他們不會放過圖畫里的任何細(xì)節(jié)，幾乎只看畫。
孩子喜歡的繪本，一定是圖畫豐富多彩的。如果能有一個(gè)精彩的故事與之匹配，更是錦上添花。所以，我在整理“孩子喜歡的書單”時(shí)，首先考慮的是圖畫。
入選的繪本，即便沒有文字輔助，單單圖畫就能吸引孩子長時(shí)間的關(guān)注。
這類圖畫書的功能，主要是要讓實(shí)物與圖畫在孩子心中形成一個(gè)完整的體驗(yàn)，并且學(xué)會如何用語言表達(dá)、描述這些“事物”。
套系推薦：
① 《鈴木守嬰兒探索圖鑒》
作者：鈴木守（日）
全3冊：《 向前看 側(cè)過來 向后看》、《里面是什么》、《瞧 開心動物樂園》
② 《語言圖鑒》（全4冊）
作者：五味太郎
強(qiáng)烈推薦。雖然個(gè)別翻譯有點(diǎn)生硬，但確實(shí)是一本充滿創(chuàng)意與趣味的圖畫書。非常適合處于語言爆發(fā)期的孩子，日常生活中的高頻詞基本都出現(xiàn)了。
③ 《汽車嘟嘟系列》
作者:（日）竹下文子 著
全8冊：《叮咚！公共汽車》、《出發(fā)！坐車去海邊》、《謝謝你！快遞車》、《咔嚓！挖掘機(jī)》、《來！大家一起修馬路》、《加油！警車》、《快來！一起蓋房子》、《嗚！火車來啦》
④ 《可愛的身體》
作者:[日]七尾純 小林雅子 文
全8冊：《肚臍，你好嗎？》、《眼淚小精靈，謝謝你》、《誰是蛀蟲的朋友？》、《拉便便，真舒服》、《聽聽身體怎么說》、《打預(yù)防針，我不怕》、《挺起胸來，直起背》、《血液兄弟好樣的！》
同類備選
⑤ 《小雞球球的大成長》
作者:入山智/著
全5冊：本《小雞球球變點(diǎn)心！》《小雞球球的春夏秋冬》《小雞球球自然雙語認(rèn)知圖鑒 誰來的信》《小雞球球和向日葵》《小雞球球和小刺猬》組成。
⑥ 《變變變！當(dāng)一天的玩具》
作者:（日）福部明浩 著 （日）川嶋菜菜繪
全4冊：《變變變！當(dāng)一天的玩具》、《變變變！當(dāng)一天的交通工具》、《變變變！當(dāng)一天的文具》、《變變變！當(dāng)一天的動物》
⑦ 《了不起的爸爸系列》
作者:（日）平田昌廣 著，（日）鈴木守 繪
全4冊：《了不起的面包師爸爸》、《了不起的消防員爸爸》、《了不起的司機(jī)爸爸》、《了不起的木工爸爸》
⑧ 《愛心樹經(jīng)典交通工具繪本》
作者:（日）山本忠敬 （日）松居直 （日）長新太 等
全四冊：《忙碌的大卡車》、《慢悠悠的壓路車》、《消防車吉普達(dá)》、《紅燈綠燈眨眼睛》
2-3歲的孩子逐漸有了自己的喜好，他們對于貼近生活經(jīng)驗(yàn)的故事表現(xiàn)出了強(qiáng)大的興趣。
我能我會、社會交往、生活體驗(yàn)、去幼兒園等一系列與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的事情，最容易使他們產(chǎn)生共鳴，并在閱讀的過程中增進(jìn)對自我的認(rèn)知。
故事的主角可不只有小女孩/小男孩，擬人化的動物形象同樣備受孩子青睞。
套系推薦：
① 《什么也難不倒我》（全7冊）
作者:（日）中川宏貴 文
② 《青蛙弗洛格的成長故事》（全12冊）
作者:（荷）馬克思 維爾修斯
③ 《雞蛋哥哥心靈成長繪本》（全十冊）
作者:（日）秋山匡 著
也可以只買單本，其中《雞蛋哥哥》不容錯過。
同類備選：
④ 《小嘆號繪本系列》（全4冊）
作者：內(nèi)丁.孟菲爾斯（比）
⑤ 《紅帽子艾米莉》（全24冊）
作者：(法) 多米蒂耶·德普雷桑塞 著繪
單本推薦：
① 《媽媽，買綠豆》
作者：曾陽晴 著，萬華國 繪
② 《我一直一直朝前走》
③ 《出門之前》
作者：簡井賴子 著 ；林明子 繪
④ 《猜猜我有多愛你》
作者：山姆.麥克布雷尼
⑤ 《小熊不刷牙》
作者：斯伐拉納.提歐利那
這類圖畫書仍然以孩子最感興趣的日常生活為主要場景，每一幅圖畫中都加入了非常豐富的生活元素，等待著孩子去發(fā)現(xiàn)。
這類圖書特別容易調(diào)動孩子的閱讀熱情，孩子邊聽故事邊樂此不疲得在圖畫中發(fā)現(xiàn)新的東西，享受反復(fù)閱讀的樂趣。
套系推薦：
①《幸福小雞系列》
作者：[日]工藤紀(jì)子 著
推薦閱讀：《讀書筆記∣《幸福小雞系列》大揭秘！》、《讀書筆記∣《幸福小雞系列》大揭秘！(續(xù)集）》
② 《11只貓》（全6冊）
作者：﹝日﹞馬場登 文·圖
③ 《14只老鼠全集》（全12冊）
作者：巖村和朗 著
④ 《7只老鼠》（全4冊）
作者：山下明生/文，巖村和朗/繪
⑤ 《100層的房子系列》
作者：[日]巖井俊雄
全3冊：《100層的房子》、《海底100層的房子》、《地下100層的房子》更推薦買迷你版，加厚紙板書，非常適合旅行中打發(fā)時(shí)間。
單本推薦：
① 《102只老鼠》
文/圖：（日）長谷川香子 著
② 《大雨嘩啦嘩啦下》
作者:（美）大衛(wèi)·香農(nóng) 著
③ 《阿莫生病日》
作者：（美）菲利普·斯蒂德 文，（美）埃琳·斯蒂德 圖
④ 《第一次自己坐巴士》
作者：【加】瑪麗安娜·迪比克
總說T2的孩子很難管，有比T2孩子更調(diào)皮搗蛋的嗎？當(dāng)然有，繪本大師們筆下的這些淘氣包會讓孩子都頭痛連連。當(dāng)家長與孩子協(xié)商沒有效果，講道理也不聽時(shí)，不妨請出這些淘氣包，由此及彼，讓孩子在快樂的互動閱讀中“講道理、懂規(guī)則”。
套裝推薦：
① 《小豬小象系列套裝》
作者：莫·威廉斯
② 《淘氣的小鴿子》
作者：莫·威廉斯
③ 《山貓醫(yī)生》
作者：[日]末崎茂樹
④ 《小貓當(dāng)當(dāng)系列1-10》
作者：（日）清野幸子
單本推薦：
① 《奶牛的埋伏》
作者： 亞歷山大·史蒂芬斯邁爾著
② 《我想吃一個(gè)小孩》
作者：[法]西爾維娜·多尼奧/著
③ 《是誰嗯嗯在我頭上》
作者：文：〔德〕維爾納霍爾茨瓦特
④ 《你千萬別上當(dāng)啊》
作者：莫·威廉斯
夸張、搞怪、詼諧的畫風(fēng)；天馬行空、無厘頭的故事。這些成人看似怪誕的元素卻對極了孩子的胃口。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在想象能力的養(yǎng)成中，天賦扮演最重要角色，但后天有意識地引導(dǎo)與保護(hù)同樣重要。這些天馬行空、沒有拘束的想象力繪本就是最佳媒介，既是對想象力的最好尊重，又是釋放想象力的最佳出口。
① 《阿羅有支彩色筆》（全7冊）
作者：（美）約翰遜 著
《阿羅有支彩色筆》是《阿羅系列》中最為精彩，也最具代表性的一本。《阿羅系列》全書共7冊，個(gè)人覺得僅收《阿羅有支彩色筆》即可。
② 《月亮的味道》
作者：麥克格雷涅茨 著
③ 《不睡覺世界冠軍》
作者：幾米 繪 [英]西恩·泰勒 著
④ 《在森林里》
作者：瑪莉·荷·艾斯 文圖
⑤ 《鴨子騎車記》
作者：大衛(wèi)·香農(nóng)
⑥ 《就是今天晚上》
作者：[日]工藤紀(jì)子 著
備選
⑦ 《天空顏色的種子》
作者:[日]中川李枝子、[日]山脅百合子
全3冊：《天空顏色的種子》、《裕子的卷心菜帽子》、《真子和圍裙》
⑧ 《鈴木繪本 郁金香系列》(套裝共10冊)
作者:文/圖：（日）西村敏雄、秋山匡等
⑨ 《森林里有塊空地》
作者:〔日〕荒井良二 文/圖
⑩ 《滾滾的水壺》 《不可思議的外賣》
作者：加岳井廣（日）
?《神奇牙膏》 《神奇蠟筆》
作者：宮西達(dá)也（日）
?《深見春夫“想得美”圖畫書系列》
作者：深見春夫
除了上述五類繪本以外，2-3歲的幼兒還可以接觸一些手工書、思維訓(xùn)練繪本，以豐富游戲體驗(yàn)。如：
貼紙書：《關(guān)于貼紙書的一切！》
手工書：《兒童指尖上的智慧（1）：剪出心靈手巧》
思維訓(xùn)練書：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從它開始！
......
此外，準(zhǔn)備入園或者已經(jīng)就讀托班的小朋友，幫助順利入園，緩解分離焦慮的繪本也是必不可少的。
推薦閱讀：《入園第一天，我只想抱著你哭一會...》
如果你不滿足于上文書單，還想選擇一些更具權(quán)威的名家作品，那不妨在這份書單里查漏補(bǔ)缺。
這份書單很單薄，我僅列舉了幾個(gè)常見獎項(xiàng)，以及我個(gè)人非常喜歡的作者。上文“孩子喜歡的書單”中已出現(xiàn)過的繪本，不再此重復(fù)出現(xiàn)，僅列舉該作者/該獎項(xiàng)的其他適齡作品。
很多家長會迷信獲獎書單，然而我個(gè)人的的觀點(diǎn)是獲獎繪本通常不“簡單”。雖然也有適合0-3歲低幼兒閱讀的繪本，但更多作品更適合3歲以上有一定閱讀能力和理解能力的幼兒。
下面我挑選出了部分適合2-3歲幼兒閱讀的獲獎作品，供參考。
1、凱迪克大獎
The Caldecott Medal，美國最具權(quán)威的繪本獎，已有60余年的歷史。
適合2-3歲閱讀的繪本有：
《和我一起玩》、《大衛(wèi).不可以》、《有個(gè)婆婆吞了一只蒼蠅》、《阿文的小毯子》、《奧莉薇》、《小黑魚》
推薦閱讀：《他們是繪本界的奧斯卡，我卻不買單》
2、凱特格林威大獎
The CILIP Kate Greenaway Medal，英國圖書館協(xié)會于1955年為兒童繪本創(chuàng)立的獎項(xiàng)，主要是為紀(jì)念19世紀(jì)偉大的兒童圖書插圖畫家凱特·格林威。
適合2-3歲閱讀的繪本有：
《南瓜湯》、《這不是我的帽子》、《你睡不著嗎？》、《圣誕老爸》、《虎皮毯子》
3、國際安徒生大獎
Hans Christian Andersen Awards，兒童文學(xué)的最高榮譽(yù)，被譽(yù)為“兒童文學(xué)的諾貝爾獎”。于1956年設(shè)立，以童話大師安徒生的名字命名。
國際安徒生大獎的獲獎作品并不適合低幼兒，更適合學(xué)齡兒童。同樣經(jīng)典但不適合學(xué)齡前兒童的文學(xué)獎項(xiàng)還有：紐伯瑞兒童文學(xué)獎。
1、五味太郎
作品：《快來數(shù)數(shù)吧》、《一起數(shù)數(shù)123》、《數(shù)字在哪里》、《三頂帽子幾個(gè)人》
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2、埃爾維.杜萊
作品：《10個(gè)10個(gè)》、《杜嚕嘟嘟的魔法游戲書系列》、《杜嚕嘟嘟》
3、宮西達(dá)也
作品：《青蛙小弟睡午覺》、《爸爸 爸爸 爸爸》
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4、大衛(wèi).香農(nóng)
作品：《大衛(wèi)，不可以》、《大衛(wèi)，惹麻煩》、《大衛(wèi)，上學(xué)去》、《大衛(wèi)，圣誕節(jié)到啦》
5、莫·威廉斯
作品：《開心小豬和大象哥哥》、《古納仕小兔》
6、李歐.李奧尼
作品：《一寸蟲》、《小黑魚》、《自己的顏色》
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7、林明子
作品：《我愛洗澡》、《葉子小屋》
8、竹下文子
作品：《排隊(duì)啦，排隊(duì)啦》、《打電話》
9、荒井良二
作品：《森林里有一塊空地》、《天空的繪本》
10、秋山匡
作品：《快點(diǎn)睡覺吧》、《石頭小豬不服輸》
11、深見春夫
作品：《長個(gè)不停的腿》、《世界第一的帽子》、《‘睡的香’圖畫書系列》
12、長谷川義史
作品：《爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔敗贰ⅰ段也灰嫌變簣@》、《我吃拉面的時(shí)候》、《電梯上行》
讓孩子喜歡繪本的捷徑，就是讀故事的人（家長）自己先去喜歡。
如果家長內(nèi)心覺得繪本的內(nèi)容很幼稚，有不屑一顧的心理，那讀出來的故事一定是生硬，缺少情感，無法產(chǎn)生共鳴的。
只有大人從圖畫書中獲得喜悅和共鳴時(shí)，才能將這種心情與孩子分享。大人以喜悅的心情念圖畫書給孩子聽，自然能把這種情緒傳染給孩子，使孩子陶醉在圖畫書的世界里。
宮西達(dá)也：講故事好聽的關(guān)鍵，是掌握好節(jié)奏，給聽眾留下充足的時(shí)間吸收信息、感受故事，也就是說要有適當(dāng)?shù)耐ｎD
繪本大師的作品都有一個(gè)共同點(diǎn)：文淺意深，沒有任何說教。如果我們非要把我們體會到的意義灌輸給孩子，就辜負(fù)了大師們的良苦用心。
我們自以為是的總結(jié)歸納，其實(shí)限制了孩子的思維。家長需要做的，僅僅是聲情并茂得朗讀，把完整的故事呈現(xiàn)給孩子。
至于思想啊、升華啊，留給孩子自己去思考想象。孩子如果打心里喜歡，必然會主動問問題或表達(dá)自己的想法。
不說教、不左右他們的思想，任由孩子在圖畫書中快樂發(fā)現(xiàn)，飛揚(yáng)思緒，在自由的氛圍中孩子才能體會圖畫書中的樂趣。
尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展節(jié)奏，允許孩子自己選書。只有尊重他們的興趣順勢而為，他們才能興致勃勃并沉浸于閱讀的快樂中。
不要用成人的思維去判斷這本書“有用“或”無用“。繪本不是教科書，繪本的目的是給孩子帶去閱讀的快樂。
松居直：圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。而且一本圖畫書愈有趣，它的內(nèi)容愈能深刻地留在孩子的記憶里，在成長的過程中，或是長大成人之后，他自然能理解其中的意義。
分享一個(gè)我和小Q的共讀方法：
從2歲半開始，選書的任務(wù)就交由小Q負(fù)責(zé)了。通常，由她決定內(nèi)容，由我按當(dāng)天實(shí)際情況決定數(shù)量，雙方達(dá)成一致后，小Q開始預(yù)習(xí)。
沒錯，就是“預(yù)習(xí)”。在共讀之前，由她獨(dú)自先行翻頁，預(yù)習(xí)繪本。預(yù)習(xí)完成之后，我才開始講故事。
這樣做的目的是給小Q預(yù)留充足的時(shí)間看圖。
雖然在講故事的過程中，以及翻頁的間隙，我也會留時(shí)間給小Q看圖，但這些時(shí)間并不足以滿足小Q看圖的需求。共讀之前的“預(yù)習(xí)”剛好解決了這個(gè)問題。
孩子是經(jīng)由圖畫進(jìn)入語言世界的。他們不會放過圖畫里的任何細(xì)節(jié)，并以此來了解畫的含義。孩子只要看圖畫，就能了解故事的內(nèi)容。而預(yù)習(xí)之后，書中的文字能更好地與圖畫結(jié)合在一起，孩子聽故事地過程才會更加愉悅。
甄選渠道主要有2個(gè)。
— 最主要的渠道，是2-3歲期間，我與小Q反復(fù)共讀100遍以上的繪本。在反復(fù)共讀中這些繪本已然接受了檢驗(yàn)并通過了考核，直接晉級.
— 另一個(gè)渠道，是我查閱了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)2017年銷售量排名前500的繪本，選出符合條件的繪本；有了初選書單后，一一核實(shí)繪本內(nèi)容，剔除超齡繪本；兩輪篩選后剩余的，就是終選。
每一本繪本都是可成長的，并不局限于某個(gè)年齡段。月齡在增長，寶寶對同一本繪本的閱讀感受也在變化。
2-3歲的繪本，3歲之前共讀都非常適合。3歲之后，故事情節(jié)更為豐富得繪本會成為書架上的主力軍，低幼繪本會被暫時(shí)擱置，但這并表示低幼繪本就將被遺棄。
相反，到了高年齡段之后，由于閱讀形式發(fā)生了變化，這些低齡繪本會再次成為孩子最初自主閱讀時(shí)的主力軍。
最后我想說地是：不要超齡閱讀。
孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力與認(rèn)知是隨著年齡的成長而增加的。低齡段的孩子可以耐心聽完故事，但不代表理解其中的意思。
在孩子不理解的情況下引入，即便讀了也是囫圇吞棗，沒多大意義。
（全文完）
