這樣做只是為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)嗎？這樣做真的可以保障學(xué)生好好學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)深入思考這兩個(gè)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這場(chǎng)手機(jī)銷(xiāo)毀大會(huì)既不合“法”，更不合“理”。1、銷(xiāo)毀的是手機(jī)，更是老師的教育權(quán)威形象。從社會(huì)學(xué)的角度看，學(xué)校是社會(huì)化的重要場(chǎng)所。在小學(xué)階段，教師是兒童的權(quán)威角色，兒童向教師學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范；在中學(xué)階段，教育的權(quán)威形象開(kāi)始動(dòng)搖，但依然會(huì)參考教師的教導(dǎo)。在這場(chǎng)活動(dòng)中，教師的粗暴處理徹底摧毀了他們?cè)趯W(xué)生中的權(quán)威形象。
2、銷(xiāo)毀手機(jī)，深刻影響學(xué)生處理問(wèn)題方式中學(xué)階段，正是兒童人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校也就成為了學(xué)生了解社會(huì)的重要平臺(tái)。學(xué)生在接受這次“教育”之后，他們會(huì)對(duì)社會(huì)與社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生誤解。有的學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)恐懼，有的則會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。老師們也表示，真的是黔驢技窮。
3、銷(xiāo)毀手機(jī)，是教師中心論的復(fù)活。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師逐漸從學(xué)校的教育主體地位向主導(dǎo)地位過(guò)渡，而學(xué)生開(kāi)始擁有了教育主體的地位。正如韓作黎老先生說(shuō)的，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)得到了教育界的共識(shí)。然而銷(xiāo)毀手機(jī)事件實(shí)際上反映了當(dāng)今很多的老師甚至校長(zhǎng)，依然采用以管代教的辦法。說(shuō)是教育，其實(shí)是為了方便管理。
4、銷(xiāo)毀手機(jī)，是家長(zhǎng)的呼聲？被記者追問(wèn)，校方竟然表示，家長(zhǎng)對(duì)于銷(xiāo)毀手機(jī)一事拍手稱(chēng)快。但愿不是真的，如果是，家長(zhǎng)已經(jīng)成為了踐踏兒童尊嚴(yán)的幫兇，而不是助力兒童發(fā)展的盟友了。如果什么問(wèn)題，都能用“銷(xiāo)毀”的方式來(lái)解決，那我們不用辦學(xué)校，搞教育了。我們的教育，是讓學(xué)生成“人”，而不是讓學(xué)生害怕“成人”。
文/劉勇赫（著名親子教育專(zhuān)家、暢銷(xiāo)書(shū)作家、“親子游戲大王”創(chuàng)辦人）
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