1．我們的民族小學(xué)
教學(xué)內(nèi)容分析：
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各族人民之間的友愛團結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校，團結(jié)的學(xué)校，是一所充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校。課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難忘的學(xué)校。
學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：
本冊教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級升入高年級。開始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口出。要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
2、詞語卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
課時安排：2課時
第一課時
步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)重構(gòu)1：（ ）
教學(xué)重構(gòu)2：
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會
1、同學(xué)們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
1、學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生收集資料的能力，了解我國少數(shù)民族的情況，鍛煉口頭表達能力。
所占時間過多，學(xué)生提高不大?？缮崛ミ@一環(huán)節(jié)。
2、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
2、學(xué)生聽教師介紹。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
3、學(xué)生領(lǐng)獎。
二、揭示課題，范讀課文。
1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
激發(fā)學(xué)文的興趣。
2、板書課題：我們的民族小學(xué)。
2、學(xué)生讀課題。
3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
3、學(xué)生欣賞。
優(yōu)美的音樂配上教師聲情并茂的朗讀以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
1、學(xué)生試讀。
讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、指名分自然段朗讀。
2、學(xué)生朗讀。
檢查朗讀情況。
3、教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
3、學(xué)生讀字、讀詞。
認識生字詞。
四、分組朗讀，組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2．各組練后進行比賽。
激發(fā)朗讀興趣，練習(xí)把課文讀通順、流利。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
1、 學(xué)生讀生字。
2、 學(xué)生觀察字形。
3、 學(xué)生寫字。
第二課時
步 驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)重構(gòu)1
教學(xué)重構(gòu)2
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要繼續(xù)朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
個別朗讀字詞。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、分段讀議，加深感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
a. 學(xué)生讀文、想象。
b. 學(xué)生交流。
c.學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上朗讀課文。
d.學(xué)生配樂朗讀。
2．第二、三自然段。
a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
a. 學(xué)生朗讀課文二、三自然段。
b.學(xué)生交流。
激發(fā)想象，進行口語交際訓(xùn)練，感受民族小學(xué)的美、團結(jié)，還有歡樂和祥和。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
a. 學(xué)生交流。
b. 學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法。
c.學(xué)生朗讀。
三、感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
1、 學(xué)生朗讀課文并背誦。
完成語言的積累。
四、抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
抄寫句子。
五、拓展活動
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)。
把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動腦、動口和動手結(jié)合起來，使閱讀、口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個有機的整體。
教學(xué)反思：
“民族風(fēng)情展示會”所占時間過多，學(xué)生提高不大。在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽。”……這樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。
2 、金色的草地
教學(xué)內(nèi)容分析：
《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。描寫“我”和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動。
學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：
本班是新組成的一個班級，學(xué)生之間、師生之間還很不熟悉，大家都處于認識、磨合階段，幸運的是學(xué)校地處城郊，班上有不少學(xué)生來自鄉(xiāng)下，對大自然、對學(xué)習(xí)內(nèi)容（蒲公英）有一定的感知，能幫助他們更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認２個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4．初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學(xué)重點：
通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
蒲公英的圖片，生字詞語卡片，學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的材料。
教學(xué)過程：
第一課時
步 驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)重構(gòu)1
教學(xué)重構(gòu)2
一、激趣導(dǎo)入
1、板書“草地”。同學(xué)們?nèi)ゲ莸厣贤孢^嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？
2、用黃色筆板書“金色的”。讀了課題，你有什么疑問嗎？
３、整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
學(xué)生交流。
學(xué)生讀課題后質(zhì)疑。
從問題入手激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中主動探究、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
突出“金色”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀感知
1、請同學(xué)們帶著問題各自輕聲朗讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。如果有不理解的詞語或不懂的問題處做上記號。
２、出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。
３、朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛！
４、課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？
學(xué)生按要求自學(xué)課文。
:
學(xué)生交流，讀詞語。
學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，相互評議。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
展示學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺，掌握生字新詞。
在反復(fù)的朗讀中把課文讀通讀順，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
了解課文大致內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)重難點。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示會寫字，想想自己分別怎么記住它們，寫的時候應(yīng)該注意些什么？然后交流。
2、 教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。
“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。
學(xué)生自學(xué)生字并與同伴交流。
學(xué)生跟老師書空并在本子上練習(xí)，相互評議。
培養(yǎng)學(xué)生正確的認字方法和良好的寫字習(xí)慣，為將來學(xué)生使用中國漢字奠定了扎實的基礎(chǔ)。
正確扎實地掌握生字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、布置作業(yè)
1、生字抄寫本第二課生字。
學(xué)生書寫。
第二課時
步 驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)重構(gòu)1
教學(xué)重構(gòu)2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上一節(jié)課我們已經(jīng)欣賞了草地的美麗景色，還和兄弟倆在草地上痛痛快快地玩了一回。讓我們再去經(jīng)歷一回。
學(xué)生朗讀1．2自然段。。
回顧上文，過渡到下文的學(xué)習(xí)，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。
二、感悟第三、四自然段
第三自然段：
1、窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。
２、說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的？
３．草地怎么會變色？同桌間互相說一說。出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。
蒲公英的花就像（ ），可以（ ?。?、（ ?。?。
早晨，花朵（ ） ，（ ） ，草地就（ ） ；
中午，花朵（ ?。?，它是（ ?。?，草地就（ ?。?；
傍晚，花朵又（ ?。?，草地就（ ） 。
你能用動作來表示嗎？誰可以不看提示，自己解釋？
看圖片（花開時，合攏時）。
４、這真是一地（ ?。┑钠压ⅲ?div style="height:15px;">
５、面對這樣的蒲公英，同學(xué)們想怎樣讀？指導(dǎo)朗讀課文第3自然段。
第四自然段：
１、我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？
聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。
２、是呀，蒲公英就這樣成了我們最喜愛的一種花。讓我們一起來贊美這可愛的草地，有趣的蒲公英。
學(xué)生各自輕聲讀課文，思考。
:
學(xué)生交流。
學(xué)生思考填空題并交流
學(xué)生邊做動作邊解釋。
填上自己的感受并用贊美的語氣說。
練習(xí)朗讀，第１、２句讀出疑惑，第３句開始讀出驚奇、探索的語氣。
學(xué)生思考并回答。
有感情地朗讀最后一段。
用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。
給每個學(xué)生交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，加深對課文內(nèi)容的理解。
理解草地會變色的原因。
用動作演示，把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚。
變抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
激發(fā)喜愛蒲公英的感情。
通過討論真正理解蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的意思。
把學(xué)生情感推向高潮。
結(jié)合課文插圖進行情境創(chuàng)設(shè)會更好。
不用這組填空題，用動作演示、圖片加上簡潔的板書就可以了。
鼓勵學(xué)生自己去讀書發(fā)現(xiàn)問題，然后相互啟發(fā)，解決問題。
三、總結(jié)課文
１、小結(jié)引申：
大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。
２、、你知道還有什么植物充滿了神奇？
傾聽，思考。
學(xué)生交流。
進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，激發(fā)探究大自然的興趣。最后這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的意圖是想在前面緊緊依托文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的理解能夠超越文本。讓學(xué)生能靈活運用已學(xué)技能和本領(lǐng)，并且能超越原有的見解。
拓展，交流
1、蒲公英花的變化就像是一
位魔術(shù)師，使大自然呈現(xiàn)五
彩繽紛?？达L(fēng)兒也來湊熱鬧
。請你自己讀一讀吧！
出示《風(fēng)的顏色》
風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風(fēng)是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風(fēng)送走太陽的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的，/金風(fēng)迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的，/白風(fēng)揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風(fēng)，/就沒有這五彩繽紛的世界。
討論：
（1）、 風(fēng)真有那么多顏色嗎？
（2）、 要是沒有風(fēng)的話……
2、大自然還有許多花草樹
木，你觀察到了什么，又有
什么新發(fā)現(xiàn)，與大家一起交流交流。
四、完成作業(yè)
１、把課文中自己喜歡的句子抄下來。
學(xué)生抄寫自己喜歡的句子。
積累好句子。
板書：
綠色
２、金色的草地 金色 開合
綠色
教學(xué)反思:
這是一篇很有意思的文章，但文中描繪的現(xiàn)象（蒲公英會變色）我卻沒有仔細去觀察過，而據(jù)我了解許多小朋友也看見過這種情景，這使我遲遲不敢去上這篇課文。為弄清真相，我上網(wǎng)查了大量的資料，又去野外親自觀察了蒲公英的花，還準(zhǔn)備了一些精美的圖片（蒲公英花瓣張開是金黃色，合攏時綠色），由于準(zhǔn)備充分，課堂上我胸有成竹，學(xué)生也被我的圖片和形象的描繪所吸引。我不禁暗自慶幸……
要是每堂課我都能這樣精心去準(zhǔn)備，我相信自己的課會更精彩一些，學(xué)生學(xué)得也會更愉快。我應(yīng)時時提醒自己：用心做好教學(xué)中的每一件事。
3． 爬天都峰
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細細咀嚼，令人回味。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的信心和勇氣，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子愛表情達意上的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點：通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
教學(xué)難點：讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
步 驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)重構(gòu)1
教學(xué)重構(gòu)2
一、導(dǎo)入新課
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
1、學(xué)生展示背誦。
2、學(xué)生展示介紹自己搜集的天都峰資料。
3、學(xué)生齊讀課題
復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
通過收集圖片提高學(xué)生收集資料的能力；通過圖片展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課文學(xué)過很久，學(xué)生不容易背出，可改為說自己印象最深的地方。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
1、學(xué)生聽教師范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、自學(xué)生字，總結(jié)識字方法。
4、a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
檢查讀課文情況并梳理字詞含義，為朗讀感悟掃清障礙。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
1、學(xué)生讀課文，理解詞語含義。
2、按照“爬山前—爬山時—爬山后”的順序復(fù)述課文。
理清課文敘述順序。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1、出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
1、學(xué)生觀察。
2、學(xué)生觀察教師范寫。
3、學(xué)生書寫生字
第二課時
步 驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)重構(gòu)1
教學(xué)重構(gòu)2
一、緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
1、討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
2、學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
為理解“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會天都峰的高和陡。
二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流。
b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
1、學(xué)生讀文、勾畫詞語，并交流。
2、學(xué)生讀文。
3、學(xué)生回答問題，在老師指導(dǎo)下練習(xí)朗讀。
4、學(xué)生勾畫詞語，了解詞語意思，并通過重點句體會課文蘊含的思想感情。
通過指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
通過討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
體會爬山的艱難和上山后的喜悅
重點理解“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?div style="height:15px;">
a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？
