作者：三分明月
司馬光砸缸的故事，大家都耳熟能詳。要救出掉入大缸中的小朋友，為什么就只有司馬光能想出破缸救人的辦法？
我想，司馬光當(dāng)時至少具備兩個方面的素質(zhì)。其一，臨危不亂方寸，鎮(zhèn)定自若；其二，打破單向的思維定勢，轉(zhuǎn)向多項思維。
下面，我就多項思維談點本人的粗淺看法。但事先聲明一點，本人不是心理學(xué)家，如有謬誤之處請讀者批評指正。
在日常生活中，我們?nèi)绻龅揭粋€事情，往往都喜歡用平時的思維習(xí)慣去思考這個問題，這就叫思維定勢，或者把它叫作單向思維。
比如司馬光砸缸的小故事，小孩掉入缸內(nèi)，其他小朋友一心只想到把小孩從缸內(nèi)拉出來，這就是單向思維。當(dāng)然這也沒有錯，我們一般人都會這么想這么做。但缸太高又夠不著，怎么辦？
正當(dāng)大家驚慌失措的時候，只有小司馬才想到砸缸救人的妙招。
還有曹沖稱象的故事。
按一般人的思維習(xí)慣，有誰去想到利用大象站立船中的水線，換成石塊的載重而算出大象的體重？
司馬光和曹沖的聰明，就聰明在打破平時的思維習(xí)慣，換一個角度去思考問題。
說到這里，我想起我讀一二年級時的一篇課文《烏鴉喝水》。
烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)一只小口玻璃瓶盛有半瓶水，但瓶口太細烏鴉的頸子伸不進去。于是烏鴉銜來一些小石子裝入瓶中，石子的體積使水漫到瓶口，聰明的烏鴉終于喝到了水。
這當(dāng)然只是一則寓言故事。作為低級動物的烏鴉恐怕沒有這么高的智商，更不可能懂得多項思維。
編著者的目的，無非是想讓七八歲的孩子從小養(yǎng)成多項思維的習(xí)慣，可謂用心良苦。但當(dāng)時的我們好象并沒有朝這方面去多想。
不管怎么說，這幾個小故事告訴我們，懂得多項思維才能打破思維定勢，才能開闊思維。
那么為什么人們在日常生活中總喜歡用思維定勢去思考問題哩？
原因很簡單，因為這種思維定勢往往可以讓我們在處理問題時駕輕就熟得心應(yīng)手，讓我們節(jié)省大量的時間。
但是在需要進行創(chuàng)新與開闊性思維時，思維定勢往往便會成為我們的“思維枷鎖”，使個人新思維新方法的構(gòu)建受到阻礙，使新知識的吸收受到影響。
唯有讓自己敢于進行創(chuàng)造性思維，敢于打破常規(guī)去思考問題，并在新的思考方法的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出更有價值更有意義的東西來，這才能培養(yǎng)起較強的思維創(chuàng)造能力。
近年來流行的一些腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，不也正是訓(xùn)練我們的多項思維嗎？
作者簡介：楊克純，退休教師。教了一輩子書卻沒有什么建樹，顯得十分平庸。
平時喜歡喝點小酒，打打小牌，看看閑書。偶爾也玩玩文字游戲以打發(fā)空閑時光。
身上也有一些臭文人的臭毛病，別人覺得有些高冷，其實是無能。
《僰俗》征稿啟示:
