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| 追問(wèn)實(shí)驗(yàn)——深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育改革創(chuàng)新紀(jì)實(shí)系列之三 房超平
題記：如果說(shuō)“桃李滿天下”是教師職業(yè)幸福的重要標(biāo)志，那么“師生與學(xué)校共同成長(zhǎng)”則是教育實(shí)驗(yàn)幸福的有效標(biāo)準(zhǔn)。 “從進(jìn)入深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的第一天起，我就選擇了一種人生態(tài)度——追求卓越，無(wú)私奉獻(xiàn)。作為一名年輕教師，在五年的學(xué)校生活中，我享受著教育實(shí)驗(yàn)帶給我的充實(shí)和快樂(lè)，感受著實(shí)驗(yàn)文化所蘊(yùn)含的魅力與幸福。”楊寧老師充滿激情的話語(yǔ)道出了這所學(xué)?；盍λ纳涞膬?nèi)在動(dòng)力——她擁有一支享受教育實(shí)驗(yàn)幸福的教師隊(duì)伍。 “幸福是個(gè)人需求得到滿足而產(chǎn)生的愉悅體驗(yàn)，常常與成功結(jié)伴而行。教育幸福是教師教育教學(xué)效果顯著而產(chǎn)生的愉悅體驗(yàn)，常常與學(xué)生的全面發(fā)展密不可分。教育實(shí)驗(yàn)幸福則是教師的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校進(jìn)步具有顯著影響而產(chǎn)生的愉悅體驗(yàn)，常常伴隨著教師、學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。我們的教師之所以在享受教育實(shí)驗(yàn)的幸福，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中不但促進(jìn)了學(xué)生的人格發(fā)展，推進(jìn)了學(xué)校的壯大，而且完善了自我人格，延伸了職業(yè)生命。”曹衍清校長(zhǎng)闡釋了教育實(shí)驗(yàn)幸福的內(nèi)涵。 有效教學(xué)：打開(kāi)“實(shí)驗(yàn)”幸福之窗 ——“民族的未來(lái)在課堂”。只有在課堂改革中實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，才能真正解放教師，才能讓教師真正享受教育實(shí)驗(yàn)的幸福。 有效教學(xué)是深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校又一重要策略。健全人格教育和有效教學(xué)齊頭并進(jìn)，互相滲透。學(xué)校教育科研部負(fù)責(zé)人向筆者談道：“只有在課堂改革中真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，才能解放教師，才能確保健全人格教育的生動(dòng)開(kāi)展，才能讓教師感受到職業(yè)的幸福。” 為了推進(jìn)有效教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常參加各種教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)。高中部教務(wù)處程學(xué)軍主任說(shuō)，推進(jìn)有效教學(xué)之初，學(xué)校就要求改變復(fù)習(xí)資料缺乏選擇性的局面，編寫適合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際的少而精的復(fù)習(xí)資料，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，不斷提高教學(xué)效益。 由于減少了作業(yè)，學(xué)校整體的教學(xué)效率顯著提高，包括高三在內(nèi)的全校學(xué)生都可以騰出時(shí)間發(fā)展興趣愛(ài)好——16:40分統(tǒng)一開(kāi)始自由活動(dòng)，學(xué)生們可以在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，也可以走進(jìn)環(huán)保、動(dòng)漫、機(jī)器人、戲劇、足球等學(xué)生社團(tuán)，找到個(gè)性發(fā)展到空間，健全人格教育也因此獲得了更加全面、更加有效的開(kāi)展平臺(tái)。 “花大氣力抓健全人格教育和有效教學(xué)，會(huì)不會(huì)影響考試成績(jī)？”面對(duì)筆者的提問(wèn)，曹衍清沉思片刻，微笑著答道：“教學(xué)質(zhì)量取決于兩個(gè)因素，一是教師的‘教’，二是學(xué)生的‘學(xué)’。教師的‘教’的有效性不提高，很難從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)從抓健全人格教育。學(xué)生的‘學(xué)’與學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力密切相關(guān)。擁有健全人格的學(xué)生就有積極健康的心態(tài)、承受挫折的能力，就會(huì)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力。因此，健全人格與取得好的成績(jī)不僅不矛盾，而且是成績(jī)優(yōu)異的‘潤(rùn)滑劑’。” 根據(jù)學(xué)校的整體部署，該校“有效教學(xué)”的輪子高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。 ——集團(tuán)以專家咨詢、教師參與的方式編制《有效教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，與《健全人格教育方案》雙峰并立。 ——各學(xué)部編印《有效教學(xué)簡(jiǎn)訊》，推薦有效教學(xué)優(yōu)秀文章和經(jīng)驗(yàn)材料，開(kāi)展《低效、無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象問(wèn)卷調(diào)查》，在各學(xué)部分別召開(kāi)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)與思考座談會(huì)。 ——分別舉行以有效教學(xué)為主題的青年教師比賽課、骨干教師示范課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、交流、研討，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 ——開(kāi)展課堂教學(xué)診斷研究，組織教師從細(xì)微環(huán)節(jié)入手，集中診斷教學(xué)環(huán)節(jié)存在的具體問(wèn)題，深入研究有效教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。 ——加強(qiáng)教學(xué)檢測(cè)的數(shù)據(jù)分析，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，反思教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和有效性。 談到開(kāi)展有效教學(xué)的收獲時(shí)，安寧老師說(shuō)：“開(kāi)展有效教學(xué)研究，不但使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且克服了職業(yè)倦怠感，體驗(yàn)到更多創(chuàng)新和成功的喜悅。” 深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有因?yàn)橥七M(jìn)有效教學(xué)而下滑，而且不斷得到提升——眾多國(guó)內(nèi)外名校青睞深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)子，高考、中考成績(jī)連年攀升，各種學(xué)科競(jìng)賽屢獲殊榮。從一個(gè)側(cè)面印證了學(xué)校的教育教學(xué)理想——在有效教學(xué)中才能探尋教育實(shí)驗(yàn)幸福的真諦。 師生與學(xué)校共同成長(zhǎng)：“實(shí)驗(yàn)”幸福的DNA ——優(yōu)秀是一種習(xí)慣。深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校試圖讓每個(gè)教師都成為“雙師型”教師（學(xué)科教師和人生導(dǎo)師），并通過(guò)卓有成效的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和崗位成才，努力實(shí)現(xiàn)新課程提倡的師生共同成長(zhǎng)的理念。 深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校提倡每個(gè)教師都成為“雙師型”教師，即學(xué)科教師和人生導(dǎo)師。在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作了近二十年的劉海峰老師，就是這種“雙師型”教師的典范。 作為一名科技教師，他的學(xué)生可謂桃李滿天下。不但在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)青少年航模競(jìng)賽、全國(guó)頭腦奧林匹克競(jìng)賽等國(guó)內(nèi)科技競(jìng)賽中屢獲殊榮，而且在美國(guó)科學(xué)工程大賽、歐盟青少年科學(xué)家競(jìng)賽等世界最高級(jí)別青少年科技競(jìng)賽、國(guó)際青少年奧林匹克機(jī)器人、國(guó)際青少年航模競(jìng)賽等國(guó)際比賽中斬金奪銀。不少學(xué)生還獲得中國(guó)少年科學(xué)院小院士、全國(guó)光華青少年科技發(fā)明金獎(jiǎng)以及全國(guó)“明天小小科學(xué)家獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。 談起學(xué)校的科技教育，劉老師喜形于色：“我們的科技教育實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，一切都源于教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且為他們鋪就了通向國(guó)際國(guó)內(nèi)著名高校的通途。” 接著，劉老師津津樂(lè)道地回味起與學(xué)生朝夕相處的日子。他說(shuō)：“我和學(xué)生一起探討，共同研究，很融恰，好開(kāi)心。當(dāng)‘峰哥’的聲音此起彼落時(shí)，我不僅感受到這是學(xué)生內(nèi)心深處的喜歡，更是充滿信任的音符。我在教育科技園地里耕耘和收獲，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的平臺(tái)上完善進(jìn)取。” 在學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，劉老師本人也成為全國(guó)科技教育園地里的佼佼者，先后榮獲全國(guó)模范教師、全國(guó)十佳優(yōu)秀科技教師、全國(guó)青少年科技活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)。面對(duì)諸多榮譽(yù)，劉老師說(shuō)：“作為一名教師，學(xué)生就是‘產(chǎn)品’，通過(guò)自己的不懈奮斗和努力，創(chuàng)造優(yōu)秀的‘產(chǎn)品’，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功，那才是做教師最大的幸福。” 有一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在奮斗和創(chuàng)造中才能體驗(yàn)到真正的幸福。”劉老師的教育實(shí)驗(yàn)幸福不就是在奮斗和創(chuàng)造中體驗(yàn)到的嗎？ 其實(shí)，在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校，像劉老師這樣在奮斗和創(chuàng)造中享受幸福的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)。這是與學(xué)校堅(jiān)持師生共同成才的教育理念密不可分的。 為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校每年選拔4名骨干教師到海外接受不少于3個(gè)月的培訓(xùn)，每年安排1/3的教師在國(guó)內(nèi)知名學(xué)校考察或?qū)W習(xí)，定期舉行不同專題的大型教學(xué)研討活動(dòng)。校內(nèi)科研也以解決實(shí)際問(wèn)題的小課題為主。“小課題切入口小，能夠解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，深受老師們喜歡，因此，我們基本上實(shí)現(xiàn)了人人都有課題的目標(biāo)。”學(xué)校教育科研部負(fù)責(zé)人說(shuō)。 為了便于開(kāi)設(shè)各種類型的選修課，學(xué)校要求每個(gè)教師的在職培訓(xùn)必須選擇一門與自己所教學(xué)科不同的領(lǐng)域，目的就是使教師不僅更好地勝任本學(xué)科的教學(xué)，還能開(kāi)設(shè)各具特色的選修課。按照學(xué)校教育科研部的規(guī)劃，近兩三年內(nèi)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的必修學(xué)科和選修學(xué)科課時(shí)比要爭(zhēng)取達(dá)到1∶1。 舞臺(tái)有多大，幸福指數(shù)就有多高 ——信任的力量是無(wú)窮的。深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于把學(xué)校變成師生的“精神王國(guó)”，讓教師獲得職業(yè)的尊嚴(yán)，這是該校教師職業(yè)幸福指數(shù)普遍高漲的根本原因。 小學(xué)部的王欣老師在一篇隨筆中寫道：在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)老師，很不容易，也很幸福。承擔(dān)公開(kāi)課、研究課、比賽課不說(shuō)，還有領(lǐng)導(dǎo)和教研員的推門課，真是如履薄冰。也許，正是這種嚴(yán)格的要求與修煉，課堂才成為我們生命之所在，才成為我們永不倦怠的精彩舞臺(tái)。 王老師告訴筆者，每逢教師節(jié)，原來(lái)教過(guò)的學(xué)生都回來(lái)看望她，把她圍在中間，敘說(shuō)當(dāng)年的往事、現(xiàn)在的精彩，那是一名“實(shí)驗(yàn)”教師最幸福的時(shí)刻！特別是當(dāng)學(xué)生說(shuō)“老師，你是對(duì)我影響最大的人！你改變了我的人生！”時(shí)，那種幸福感更是從內(nèi)心深處油然而生。“作為一名教師，最幸福的事就是用自己的人格和學(xué)識(shí)影響了學(xué)生的人生。”王老師如是說(shuō)。 談起自己的學(xué)生，王老師高興得忘乎所以。她說(shuō)，和眼下正教著的這幫“猴子”促膝談心，他們的眼淚撲撲地流下來(lái)，我用紙巾輕輕地為他們擦拭，心兒溫柔得像媽媽；學(xué)生的作文獲獎(jiǎng)了，聽(tīng)說(shuō)還是全國(guó)的特等獎(jiǎng)，我竟跳得比學(xué)生本人還高，甚至忘了自己的年齡；課間，坐在桌子旁和他們一起聊天，喚他們叫“孩兒們”，他們則把我譽(yù)為“美猴王”。 據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受許多因素影響，教師特別是中小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感普遍在下降。 但在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校走訪，筆者遇到的每一位老師都很自信，都覺(jué)得自己很幸福，“教師職業(yè)幸福感下降”在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校并不成立。這是為什么呢？該校王建中老師的話也許能幫我們找到答案：“校長(zhǎng)一直致力于把學(xué)校變成師生的‘精神王國(guó)’，用自己人格的力量影響、感染、教育教師和學(xué)生，推進(jìn)健全人格教育更是把教師從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，讓我們獲得教育職業(yè)的尊嚴(yán)。” 高中部學(xué)生處李雅萍主任動(dòng)情地說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)施的人本管理戰(zhàn)略，就是以信任和激勵(lì)為基礎(chǔ)，目的就是讓老師身心舒暢地放開(kāi)手腳工作，達(dá)到人盡其才、才盡其用的目的。“學(xué)校從來(lái)不會(huì)給老師壓力，而是通過(guò)各種途徑加強(qiáng)與老師的情感聯(lián)系，與老師坦誠(chéng)對(duì)話，關(guān)心每一個(gè)老師。”李主任說(shuō):“這不是簡(jiǎn)單的放權(quán)，而是對(duì)教師的信任，信任的力量是無(wú)窮的。” 記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你熱愛(ài)工作本身，而不僅僅是熱愛(ài)別人艷羨的眼神，你的工作就充滿了幸福。”深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的幸福指數(shù)有多高，我們從深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的言談舉止中不難得出結(jié)論。 |
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