作為當過教師、班主任、教導主任、公民辦學校校長并且有三十余年教齡的過來人，我想結合自己的工作閱歷，為署假新入職教師提六點提醒。
一、珍惜自己的第一份工作，在“熬”中成熟、成長。
爸媽供自己上大學、參加教師招錄非常不易，千萬不要因一句話不和、一件事不順、一次小小挫折等小磕絆就沖動提出辭職，務必珍惜自己的第一份工作。第一份工作閱歷、心態(tài)、成就感影響終生，許多人一生碌碌無為大多都與走不出第一份工作失敗陰影有關。
據(jù)我觀察年輕教師辭職有“232現(xiàn)象”：二周、三個月、二年。因此新入職教師要“熬”過“三個一”：第一天、第一周、第一個月。熬過第一個月，你就成功一大步。教師工作是一種技術活，經歷、經驗都是熬出來的，因此要珍惜自己的第一份工作，在“熬”中成熟、成長。
二、要遠離不懷好意的負能量老教師，更不要被他們“洗腦”。
在一個充滿負能量教師團隊中，老教師會給新教師“洗腦”。老教師會對新教師說：憑你的能力，還怕找不到學校！這里校長待人苛刻，管理又嚴，工資又低，工作時間還長，這里簡直是個活監(jiān)獄、火坑，你還往里面跳，我們都想辭職。如果備課組里只有一個教師這么說，你可能不會被洗腦。若有許多老教師都這么說，你定會產生此學校不可久留的想法。
我想告訴年輕教師的是：當你們來到一個新環(huán)境，會接觸新同事，你們會發(fā)現(xiàn)，有些老教師會不斷地給你灌輸負面能量、負面思想、負面情緒，他們會抱怨學校這里不好，那里不好。
你們都是聰明人，也知道行為背后有動機，動機背后有所求。一個老教師不斷抱怨學校這里不好，那里不好，他的動機是什么？他的動機就是想讓你們新教師覺得這里不好，那里不好。通過讓你們新教師覺得這里不好，那里不好，他想要獲得什么好處，他想讓你們自動離開，你們一離開，他就安全了。學校分課的時候，假若沒有更合適的教師人選的話，以前不太理想的教師也得湊合著用。如果來了有能力，素質又高的教師，這時候他就可能被辭退，丟飯碗。
每當你們聽到有教師說學校這里不好，那里不好的時候，你們要遠離他，因為他是一個沒有能力的人，如果他有能力，說學校這里不好，那里不好，他就直接走人了。為什么他一直抱怨還不走呢？這就代表他沒有選擇，沒有能力，只能待在這里。總之，你的到來，讓他產生了危機感，打破了他得過且過舒適狀態(tài)。
你們一定要對消極教師灌輸?shù)呢撁嫘畔⑦M行過濾，產生抗體，很快融入、適應學校規(guī)則、生活中。當然，處處充滿正能量優(yōu)秀團隊是不存在這個問題的。
三、降低心理預期、準確定位，跟上同事節(jié)奏步法就不錯了。
學校硬件、生源質量、辦公和生活條件也有許多差強人意地方；報到時接待、分排工作、安排辦公、住宿受“冷落”，屬正?，F(xiàn)象，這就叫現(xiàn)實，這就是社會!
有些剛入職教師年輕氣傲，處處爭強好勝，比如在班級管理、教學質量等方面提出一些“高指標”，自己也非常努力，但始終達不到自己心中目標，甚至相差很大。失敗一次，受打擊一次，失敗次數(shù)多了，就會對自己的能力產生懷疑，甚至產生“教師這個職業(yè)是否適合自己”的怪想法，有的從此—厥不振，開始混日子。
年輕人，你想想你的同事有的工作五年、有的工作十年，“人家走的路比你過的橋還多”，在教育教學方面積累了豐富經驗，試想自已一個剛出茅廬“要經驗沒經驗、要方法沒方法”年輕人咱比過老同事，在正常不過了。因此若剛開始就能跟上同事節(jié)奏、步法就相當不錯了，也算非常優(yōu)秀了。
四、上好第一課，開好頭，起好步。
第一次到班時，一定要讓學校領導、班主任隆重介紹自己，儀式感及首輪效應非常重要:別開生面的第一次主題班會、學科第一課一定會給自己學生心目中加分。
一定要用最小代價換取最大教育效益。學生違紀時，瞪一眼能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說二句，說著能解決就不要讓其站起來，站起來能解決的就不要讓其站在室外，自己能解決就不要麻煩班主任、校長，盡量不要讓其叫家長。切記管不住學生叫家長是教師無能表現(xiàn)。
當你在課堂上發(fā)出懲罰學生指令時，務必要想好學生不理、不執(zhí)行時自己怎么辦，即要想好退路再說，給自己在學生面前留下面子。比如當你讓違紀學生站起來時他不站起來時，你用“我看你也不敢站起來，你覺得理屈、丟人”，就可為自己解圍。
五、不要受“磚家”誤導，跟學生要保持適當距離。
不要受“阿Q案例”誤導。先看王曉春老師下面案例:正如網上的一個帖子所述，一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，于是乎，原來作業(yè)不做的學生做作業(yè)了，原來上學遲到的學生再也不遲到了，原來調皮搗蛋的學生也變得文質彬彬了，原來的小霸王更是變成了“紅花少年”……總之，再怎么惡劣的學生都被感化了，要求上進了，然后不用多長時間——多則一兩個月，少則一兩個禮拜，那些原來屢教不改，家長無能為力，教師頭痛不已的后進生就脫胎換骨，面貌煥然一新了，甚至一躍成為優(yōu)秀生。這是多么的令人歡欣鼓舞?。∵@是多么的可喜可賀??！這是我們教師的成功，我們教育的驕傲?？墒乔衣?，這成功來得是不是太容易了？教育原來只是這么輕松的一件事嗎？我們教師尤其是班主任都明白，表揚也好，獎勵也好，這些至多只能給那些后進生一些暫時的鼓勵和信心，是治標不治本的，學生三分鐘熱度過后如果沒有其他有效的教育手段助其鞏固、內化，必然會恢復老樣子。面對如此一廂情愿，不顧教育事實而自說自話，自圓其慌，自欺欺人的案例，無以名之，強為其名曰：“阿Q案例”?！鞍案例”把復雜的教育事業(yè)簡單化了，把艱巨的教育工作輕松化了，把多樣的教育方法單一化了，更嚴重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了。讀這樣的案例指導自已教育教學工作，不僅與事無補，甚至可能誤入歧途。
對于剛剛師范畢業(yè)走上班主任工作崗位教師來說，最容易出現(xiàn)的問題是與“學生交往過密”。切記師生的民主平等關系，應是一種教育型的關系，而非單純伙伴關系。如果不注意這個區(qū)別，師生之間便沒有了距離。沒有距離，就沒有威嚴，就談不上教育。保持適當?shù)木嚯x，會產生威嚴和美感。教育學生光有愛是不夠的，還要有高超的教育智慧。
賞識教育不是萬能的，不要贊賞學生過度，使學生患上“贊美疲勞癥”。教師對學生行為不該表揚的濫表揚；教師對學生表揚的角度不對或者對學生進行夸大其詞的表揚。一味單調賞識學生，長時間會讓學生產生“贊美疲勞”。稱贊，就像青霉素一樣，是不能隨意使用的藥劑。使用強效藥劑必須遵循一定的規(guī)則，包括時間和劑量，需要格外小心，否則將會引起不良反應。對于精神藥物的使用同樣也有規(guī)則，最重要的一條就是：只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性與人格。因為努力和成就是有目共睹的，而品性與人格可以瞞天過海；努力和成就是力所能及的，品性與人格卻是人為提高的。如果孩子被稱贊聰明，那么他很可能不再原意接受負有挑戰(zhàn)性的學習任務，因為他不想因為冒險而失去高分（而變得不聰明）。相反，如果對孩子付出的努力進行夸獎，那么他們對于艱巨的任務就會更加堅持不懈（因為他們不想因為放棄而變得不夠努力）做實習教師與做正式還是不同的。距離產生美。當你與學過非親近，學生非不清課堂課時，當你與學生太熟，學生對你指令選擇性接受或不當回事，即做為教師的你和學生都越位時，你離失敗也就不遠了。切記，沒有懲罰教育也是不完整教育。
六、巧用心理效應，給學生“過招”。
與學生談話存在超限效應。超限效應在班主任與學生談話時時常發(fā)生。如：當孩子不用心而沒考好時，班主任會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩最后反感討厭。被逼急了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。因為孩子一旦受到批評，總需要一段時間才能恢復心理平衡，受到重復批評時，他心里會嘀咕：“怎么老這樣對我？”孩子挨批評的心情就無法復歸平靜，反抗心理就高亢起來。可見，班主任對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度，換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
班級管理存在破窗效應。心理學上提出的“破窗理論”認為：如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打碎更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。班級管理也是這個道理，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風氣、違規(guī)行為就會滋生并蔓延開來。我們經?？梢砸姷竭@樣的情形或事件：班級的凳子，今天少一個螺絲、斷一條腿，你不追查原因、落實責任及時修理，明天就可能掉另一條腿，后天另一張桌子就可能同樣遭此厄運；某同學腳下有一張紙，你我不去及時拾起，說不定過一會兒就會有兩張、三張；個別同學在課堂上看小說、睡覺，自習課上打游戲機、閑聊、喧嘩，平時作業(yè)抄襲，老師不及時加以制止，過不了幾天班級就會像一個無序吵鬧的市場。上面這些，我們都可看作“破窗效應”。班級一旦出現(xiàn)“破窗效應”，這個班級的問題就會層出不窮，班主任工作就會處于被動狀態(tài)。久而久之，學校、老師乃至其他班級的學生便會對這個班級產生不好的印象，而這個班級的學生也會逐漸認同這種印象，并自覺不自覺地朝著這個方向發(fā)展。慢慢地，在這種氛圍下，壞風氣、壞習慣、壞思想就會乘虛而入，滋長蔓延起來，于是這個班級真的就如人們所預料的那樣不行了。
總之，“破窗理論”在班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。“班級無小事，件件育人；班級無小節(jié)，處處立則”。班主任、任課教師、班干部、學生都應該在平時的工作與學習中干好每一件小事，不放過每一個小錯，補好每一扇將破和已經破損的窗戶，這樣，我們才會擁有一扇扇明亮的窗戶，我們的班級管理將不再困難重重。學生在這樣的班集體里就會健康地成長并獲得更大的發(fā)展。
（作者系河南民辦教育共同體理事長）
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