關(guān)于英語啟蒙的文章，我寫了很多，匯總起來可能有一大串了，但每次遇到朋友問我，該怎么給孩子進(jìn)行英語啟蒙，我還是會一時啞口，因為教孩子學(xué)習(xí)一門外語，里面涉及到的內(nèi)容實在是太多了。
不過不能否認(rèn)的一點是，學(xué)齡前是孩子的語言發(fā)展關(guān)鍵期，抓住這一時間對孩子進(jìn)行英語啟蒙，是非常有必要的。比如我家哥哥弟弟，也是很早就開始接觸英語了，所以他們對英語始終沒有陌生感和抗拒感。
可是面對咿呀學(xué)語的孩子，父母到底該做些什么，才能幫助孩子循序漸進(jìn)地習(xí)得這一語言能力呢？
我英語水平不好，是不是不能幫孩子做英語啟蒙了？是先教孩子認(rèn)26個英文字母還是先教孩子說單詞？如果學(xué)單詞，要優(yōu)先學(xué)習(xí)哪些單詞呢？這些問題都是我們常見的困擾。畢竟學(xué)習(xí)一門語言是一項大工程，如果地基沒有搭建好，后期的進(jìn)展就會危機頻頻。
所以今天我想好好和大家聊一聊，在英語啟蒙這件事情上，從家庭氛圍培養(yǎng)的角度我們還可以做些什么，一起幫助孩子打牢英語的地基。
對于孩子來講，一個浸入式的英語環(huán)境非常重要，可以說是英語啟蒙的第一步，而這個環(huán)境是需要父母來創(chuàng)造的。
那什么是浸入式英語啟蒙呢，浸入，英文是“immersion”，簡單來說，就是讓孩子浸泡在第二語言的環(huán)境中，像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)外語。
這是因為語言的學(xué)習(xí)，需要一定的積累。就算孩子還不會講話，聽不懂英文的意思，但日積月累持續(xù)的英文輸入，卻可以讓孩子對英語產(chǎn)生熟悉感，激起孩子對英語的興趣，為后期的深入學(xué)習(xí)做好心理建設(shè)。
其實這和我們學(xué)母語一樣的道理，孩子從出生聽了大約一年半，才開口說話，孩子并不是學(xué)一個詞、記一個詞、說一個詞，而要先聽懂很多詞匯，才能做好開口說話的準(zhǔn)備。
但我們很多家長因為擔(dān)心自己英語不好，就放棄了這重要的一步。實際上家長英文不好并不是一個大問題。
美國邁阿密大學(xué)的研究表明，在孩子醒著的時間中，有20%的時間進(jìn)行這門語言的輸入，就能把這門語言不知不覺中習(xí)得成為第二語言。經(jīng)過測算，這個時間就是每周大約16小時，平均到每天也就是大約2個小時的量，我們完全可以做到。
比如在日常生活中滲透一些英語表達(dá)，早上起床和孩子說“Good morning”、“Time to wake up”、“Let’s get dressed ”，著急的時候跟孩子說“Hurry up”。孩子表現(xiàn)好的時候說“Well done”、“Good job”，這些都不復(fù)雜，利用一本日?？谡Z參考書，都完全可以自學(xué)了。
如果實在擔(dān)心口語不好，也可以陪孩子一起看原版英文動畫片，一邊看一邊給孩子解說，幫助孩子理解其中的情節(jié)，鼓勵孩子模仿動畫主角講英文。
另外還可以通過英文繪本親子閱讀，幫助孩子熟悉這一語言，可以英文和中文一起交替閱讀，比如看到下面這一頁，可以跟孩子講：拉瑪正拿著牙刷刷牙呢，“Time to brush”刷牙時間。
英語表達(dá)的學(xué)習(xí)是需要場景支撐的，任何一種語言的啟蒙，都需要一個圍繞這一語言的環(huán)境。前期的語言輸入量，決定了孩子后期的詞匯量。
之前在《幼兒園就能掌握8000詞匯，國際學(xué)校這樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力》文中我也說過，如果希望孩子在英語學(xué)習(xí)上達(dá)到獨立閱讀的水平，先積累8000個左右的閱讀詞匯量，特別有必要。
坦白說，英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基石，前期幫助孩子掌握大量的單詞，可以增強孩子學(xué)習(xí)英語的信心，這也是我一路陪著孩子們走過來的最大感觸。只有“心中有詞”，才能“脫口而出”，孩子才愿意嘗試著用這一語言表達(dá)自己。
那么，學(xué)齡前的孩子，都應(yīng)該掌握哪些詞匯呢？我按照單詞的屬性進(jìn)行了分類，大家可以參考，結(jié)合這7張完整的單詞表，我們可以根據(jù)分級標(biāo)準(zhǔn)，跟孩子做一個簡易的詞匯量的自測，了解孩子現(xiàn)階段的詞匯量水平。
私信回復(fù)關(guān)鍵詞“單詞表”可獲得7張完整單詞表
這7張單詞表對應(yīng)的在孩子的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，是孩子容易接觸到的名詞或形容詞，我們可以將這些單詞貼到對應(yīng)的物品上，在日常對話中，教孩子多去認(rèn)識。
比如我會對Eric說，“水杯，cup。I reach for a cup to have a drink. 我伸手去拿一只水杯想喝水” 先定義，再解釋，同時伸手做動作來表示，把具象和表達(dá)結(jié)合在一起，孩子慢慢就會記住。
高頻詞是另外一個很重要的骨架，大多是副詞、動詞，對于這類詞的掌握，需要借助于單詞卡，我們可以通過一些小游戲幫助孩子記憶，比如上周我們剛聊過如何用閃卡幫助孩子積累英語詞匯(一張小小的閃卡，怎么就成為了美國啟蒙課堂的必備教學(xué)工具？)，這就是一個方法。
舉個例子，“拍蒼蠅”，說出一個單詞，讓孩子去拍打?qū)?yīng)的單詞卡；“我說你做”，讓孩子表演單詞卡上的動作；還有“唇讀游戲”，抽出一張卡片，放在自己背后或反扣在前面，然后用嘴巴不發(fā)聲讀出來，讓孩子觀察你的嘴，猜測是什么單詞。
當(dāng)孩子積累了一定的詞匯量，懂得了英語詞匯對應(yīng)的意義時，便可以以多種形式鼓勵孩子開口講英語。
平時除了與孩子多用英文交流，和孩子一起讀英文繪本之外，讓孩子參與一些有趣的英文配音小PK也是特別有意思的事情。
這個形式無疑特別受孩子們的歡迎，畢竟每個孩子都有展示自己的欲望，也能很好地激發(fā)孩子們開口說英語。
這三招是不是也挺簡單的，但堅持更重要，在潛移默化中給孩子帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，讓孩子循序漸進(jìn)的學(xué)英語，這也是一個很好的方法??！
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