雖然說孩子剛開始做這樣的project，會不知道從何開始，需要家長和老師的不斷引導(dǎo)，時間投入也是必不可少的，尤其在孩子低年級的時候，或剛剛開始的時候，要幫他一起選課題，找材料，打印，做presentation設(shè)計等等 ...... 但是，這種的科學(xué)探索的思維和方式會潛移默化地影響著孩子，讓孩子慢慢形成一套科學(xué)的探索和解決問題的思維模式和方法。
那為什么美國的小學(xué)生要進(jìn)行看似科學(xué)家才會去探索的科學(xué)課題呢？這和美國政府推崇的STEAM教育是分不開的。
在美國，不論是小學(xué)、高中，還是大學(xué)教育都非常重視STEAM教育，即 Science（科學(xué)）、Technology（科技）、 Engineering（工程）、 Mathematics（數(shù)學(xué)），Art（藝術(shù)）。這是融合五大學(xué)科的跨學(xué)科綜合教育，著力培養(yǎng)以“解決問題、邏輯思考、批判性思考和創(chuàng)造力”為核心的科學(xué)素養(yǎng)。
這種學(xué)習(xí)方法更能為孩子提供融入真實情景的體驗。這些體驗?zāi)芨玫膸椭⒆訉茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)各領(lǐng)域里的概念形成有力而逼真的理解，同時融會貫通，發(fā)揮想象力，找到問題解決方案。
通過STEAM教育能激發(fā)孩子好奇的天性和主動探索的能力，培養(yǎng)孩子各方面技能和認(rèn)識能力，在動手實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時加強(qiáng)對“藝術(shù)”文化軟實力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子去發(fā)展有趣的創(chuàng)意思維。
STEAM教育不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。這種方法可以舉一反三，應(yīng)用到不同領(lǐng)域。據(jù)研究表明，孩子從3歲開始就可以利用感官進(jìn)行探索，開始不斷的提出問題并去思考。從這個階段開始，隨著他們對于世界的好奇心越來越強(qiáng)，所以應(yīng)該抓住3-10歲的黃金時機(jī)激發(fā)孩子的興趣，再用科學(xué)的教育方法加以引導(dǎo)，這種探索精神將持續(xù)一生。
STEAM之所以大受追捧，是因為人們開始漸漸認(rèn)識到綜合型人才的重要性。而在歷史上，許多偉大的科學(xué)家都是精通多個領(lǐng)域的綜合型人才。
比如達(dá)芬奇，我們以為他只是一個偉大的畫家，其實他還擅長雕塑、音樂、發(fā)明、建筑，通曉數(shù)學(xué)、生理、物理、天文、地質(zhì)等學(xué)科，保存下來的手稿大約有6000頁，他全部的科研成果盡數(shù)保存在他的手稿中。愛因斯坦認(rèn)為，達(dá)·芬奇的科研成果，如果在當(dāng)時就發(fā)表的話，科技可以提前30-50年。
著名的《蒙娜麗莎的微笑》，達(dá)芬奇就多處運用了黃金分割。他根據(jù)數(shù)學(xué)上對美的定義來創(chuàng)作，呈現(xiàn)完美的人物比例，讓觀賞者產(chǎn)生視覺愉悅。
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，其實還是一個非常厲害的小提琴手，他曾經(jīng)說：“如果我不是物理學(xué)家，就可能會變成音樂家?！?/p>
許多偉大的科學(xué)家，同時也是音樂家、藝術(shù)家、演員與舞蹈家等，這樣的例子不勝枚舉。當(dāng)下以及未來的社會越來越需要綜合型的人才，而從小開始培養(yǎng)孩子的這種綜合型能力，有利于孩子應(yīng)對未來復(fù)雜多變的社會環(huán)境和提高競爭力。
蘋果創(chuàng)始人喬布斯曾說過：在蘋果的DNA里，只有科技是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有科技結(jié)合人文藝術(shù)，人類學(xué)才能產(chǎn)生讓人心靈震撼的產(chǎn)品。也許這也是為什么蘋果總能成為手機(jī)中的引領(lǐng)者，我們喜歡的不只是它帶來的最新科技，還有它不斷優(yōu)化的操作體驗。
STEAM教育在歐美已經(jīng)是比較火熱的話題。美國早在80年代就開始重視STEAM教育，美國前任總統(tǒng)奧巴馬甚至將STEAM力推成為美國立國之本，分別于2007年、2010年以立法的形式加以推進(jìn)，并把它列入《美國競爭法》。
教育始終是一個系統(tǒng)化的過程，各個學(xué)科之間都是互相依賴的，如果拿出單個知識點，將體系拆解得支離破碎，對孩子來說，必然是一葉障目。
STEAM教育是以解決真實世界的問題為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為核心，把數(shù)學(xué)和科學(xué)作為兩個基石，用于幫助解決問題。藝術(shù)和技術(shù)是游走性的要素，它在整個的STEAM教育體系當(dāng)中起到了驅(qū)動的作用，通過技術(shù)來實現(xiàn)創(chuàng)意。
新浪教育發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報告》顯示，中國家長整體上處于比較焦慮狀態(tài)，在幼兒園、小學(xué)階段最為焦慮，進(jìn)入初中、高中、大學(xué)階段則依次出現(xiàn)下降趨勢。
有近九成的家長認(rèn)為，孩子的“軟實力”比分?jǐn)?shù)更重要，更加在意孩子綜合能力方面的培養(yǎng)，STEAM教育已經(jīng)開始受到高教育素質(zhì)的家長的認(rèn)可，并積極地嘗試對孩子進(jìn)行STEAM教育。
近兩年，STEAM 教育也被納入國家戰(zhàn)略發(fā)展政策，2016年國務(wù)院發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020 年）》強(qiáng)調(diào)指出，在高中階段要鼓勵探索開展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)實踐的跨學(xué)科探究活動。
2016年教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用。
2017年教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，建議教師可以在教學(xué)實踐中嘗試STEAM教育。
隨著科技的發(fā)展，未來肯定需要更多的綜合型的人才，因此為了讓孩子能盡早適應(yīng)和掌握多變的未來發(fā)展，對孩子進(jìn)行STEAM教育是必不可少的。
