作為家長，都希望自己的孩子聰明伶俐，頭腦出眾。決定孩子智力高低的既有先天的遺傳因素，也跟后天的教育有關(guān)。并且每個孩子都有他們各自的潛能，有各自的優(yōu)缺點，父母不能單從孩子某一方面的表現(xiàn)來判斷他們是否聰明。
晚上，媽媽輔導(dǎo)洋洋寫作業(yè)，同樣類型的題目，洋洋第一次做錯了媽媽教他糾正過來，哪知道后面第二次、第三次遇到類似的題，洋洋還是不會做，媽媽氣不過在他頭上打了一巴掌說：“這腦子究竟是怎么長的，怎么笨成這樣。”
洋洋聽了媽媽的話嘴巴扁了扁，委屈地流下了眼淚。其實洋洋除了數(shù)學(xué)成績差點，其它學(xué)科成績都還不錯。平常他也經(jīng)常得到別人的夸獎，怎么在媽媽眼里他就變成了笨蛋呢？
有句話叫“愛之深，責(zé)之切。”父母對孩子要求嚴(yán)格，也是希望他們能夠成才。但是影響孩子智力的因素有很多種，父母與其責(zé)怪孩子笨，還不如找到正確的方法來教導(dǎo)孩子。
了解“智力三元理論”能夠幫助家長更好的理解孩子智力的構(gòu)成，從而更好的幫助孩子激發(fā)潛能、開發(fā)智力。
智力三元論理論是由美國耶魯大學(xué)心理學(xué)教授斯騰伯格提出來的。它由成分、經(jīng)驗、情境三種智力元素組成，這三種智力成分之間相互連接、因人而異，從而導(dǎo)致了個體智力的差別。
因此,決定孩子智力高低的不僅是天生的遺傳基因,還有后天的努力。有的父母喜歡把孩子存在的一些問題歸因于智力問題，例如孩子算錯數(shù)學(xué)題，那不是因為他笨，而是粗心大意；例如上面故事中的洋洋，兩次三番遇到類似的題型還是不會做，也不是腦子笨，而是歸納總結(jié)能力不足，才沒有能做到舉一反三。
成分智力：指利用相關(guān)的知識分析問題情境，并通過邏輯推理和判斷來解決問題。
當(dāng)人們遇到問題的時候，首先要判斷問題的性質(zhì)是怎樣的，然后調(diào)動腦細(xì)胞找到解決問題的相應(yīng)策略和方法，最后合理分配資源，使問題得到有效的解決。
例如父母在教孩子寫作業(yè)的時候首先要判斷問題屬于哪個知識范疇，然后調(diào)動記憶，確定解決這道題目需要用到哪些相關(guān)的知識點，然后集中注意力專門攻克這個知識點，這樣學(xué)習(xí)起來就會效果顯著了。
學(xué)習(xí)知識并不是生搬硬套，死記硬背就行了，而是要活學(xué)活用，舉一反三，融會貫通，將所學(xué)的知識同和起來，靈活的運用到生活實踐中，這樣學(xué)到的知識才會掌握的牢固。
成分智力是孩子思考能力和動手能力相結(jié)合的綜合表現(xiàn)，想要提高孩子的成分智力，家長就要不斷地訓(xùn)練孩子對問題的分析理解能力和選擇判斷能力。
經(jīng)驗智力：指運用過往的經(jīng)驗來整合現(xiàn)有的知識，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
⊙經(jīng)驗智力有助于提高孩子解決問題的能力。
有句名言說“天才在于積累”，所謂的積累就是積攢經(jīng)驗和智慧為我所用。孩子閱歷尚淺，所以他們學(xué)習(xí)的過程也是一個積累經(jīng)驗的過程，家長要鼓勵孩子多去探索、多行動，以便為以后的人生積累有用的經(jīng)驗。
⊙經(jīng)驗智力豐富的孩子更能適應(yīng)新環(huán)境。
當(dāng)面臨困境時一個有經(jīng)驗的人比沒有經(jīng)驗的人往往更能快速的適應(yīng)環(huán)境，找到合理的解決辦法。經(jīng)驗可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也可以通過積累獲得。
⊙通過經(jīng)驗智力提高孩子的應(yīng)變能力。
經(jīng)驗智力考驗的也是一個人的應(yīng)變能力，應(yīng)變能力高的孩子可以隨時從周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)并且提取有用信息為我所用。而應(yīng)變能力差的孩子就要通過原始的積累來提高經(jīng)驗智力了。創(chuàng)新不是無中生有，而是一個積累從量變到質(zhì)變的過程。
有句古訓(xùn)叫做“勤能補拙”，也就是說一個人就算先天的智力不如人，也能通過后天的努力積攢經(jīng)驗智力來彌補自身的不足之處，甚至后天的努力比起天資聰穎對孩子的成長能起到更大的作用。而且我們學(xué)習(xí)知識要活學(xué)活用，只有通過實踐檢驗才能獲得真知。
情境智力：指將學(xué)到的知識運用到生活實踐中，簡單來講學(xué)以致用的意思。
⊙讓孩子在情境中學(xué)習(xí)。
孩子的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，他們一般是通過形象思維來學(xué)習(xí)的。在情景中學(xué)習(xí)，有助于孩子理解抽象概念。例如讓孩子認(rèn)識數(shù)的概念就可以拿一些具體的東西（如小木棒之類的）擺放在孩子面前，通過直觀的表現(xiàn)讓孩子來感知。這樣孩子學(xué)起來充滿了趣味性，孩子既增長了見識，又學(xué)到了數(shù)字的運用。
⊙通過實踐讓孩子明白生活的道理。
比如我們在教導(dǎo)孩子愛家愛國的時候，可以通過讓他們參與一些事實來體會。定期讓孩子幫忙做家務(wù)，每周舉行升國旗儀式等等就是讓孩子在情境中去感受去實踐。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這是古人智慧的總結(jié)，也是經(jīng)驗的傳承。要想開發(fā)孩子的情境智力，就要多讓孩子參加實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
美國波士頓大學(xué)教授加德納認(rèn)為正常兒童至少具有一種以上的天賦，我們可以從日常生活中去發(fā)現(xiàn)孩子的這些天賦。所以家長們不要再罵孩子笨了，還是睜大眼睛多去發(fā)現(xiàn)孩子潛藏的天賦吧！
