初中是整個學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 有人說： 初一是道坎、 初二是段坡、 初三是座山峰。 每一年都不輕松，每一年都有新挑戰(zhàn)！ 孩子們最常抱怨的是作業(yè)的重?fù)?dān)——從小學(xué)3個主要科目變成初中9個必考科目，每天都要應(yīng)對無休止的作業(yè)、作業(yè)、作業(yè)…… 很多家長也反映：孩子晚上做作業(yè)到很晚，往往是深夜才入睡，五更又要起床上學(xué)。長此以往拖垮了身體怎么辦？學(xué)習(xí)效果能好嗎？ 家長的擔(dān)心不無道理：晚上休息不好肯定會影響白天的學(xué)習(xí)效率，如果在課堂昏昏欲睡，課下再努力不也是無用功嗎？ 但我們需要注意：拖垮孩子的不是作業(yè)的重?fù)?dān)；而是無效的努力！ 同一個班級里的學(xué)生，面對的作業(yè)量是相同的，但每天完成作業(yè)的時間卻有很大的差距： 有的學(xué)生總是很快就能完成了全部作業(yè)任務(wù)，不管學(xué)習(xí)多忙總能有時間看電視、玩手機(jī)； 有的學(xué)生非常努力，卻總是很晚才能完成作業(yè)，有的時候還不得不遺留一些問題，等待第二天到學(xué)校再尋求老師、同學(xué)解答； 第三種學(xué)生則不同于前兩種，作業(yè)任務(wù)多的時候也非常忙，偶爾也會學(xué)習(xí)到深夜，但大多數(shù)時候都能正常完成作業(yè)，并且能及時安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀積累各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)安排有條不紊。 從學(xué)習(xí)成果上看，往往成績最好的是第三種學(xué)生，第二種略差，第一種學(xué)生則是最差。為什么呢？ 表面上看，第二種學(xué)生最努力、最辛苦，但實(shí)際上他們的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差——做作業(yè)總是拖拖拉拉，不管作業(yè)多少都要拖到很晚才能完成，學(xué)習(xí)占用時間非常多，“有效學(xué)習(xí)”的時間卻特別少。 第一種情況最差，雖然表面上輕松，實(shí)際上卻是敷衍應(yīng)付，“有效學(xué)習(xí)”的時間幾乎為0。剛剛進(jìn)入初一年級的學(xué)生極易出現(xiàn)這種問題，尤其警惕。 我們?nèi)绾翁嵘?，摒棄“無效學(xué)習(xí)”呢？以下三個方法值得參考： 其一：把課下作業(yè)變成“限時訓(xùn)練” 為什么晚上學(xué)習(xí)效率會低呢？因?yàn)槲覀兊臓顟B(tài)松懈，有的學(xué)生還沒適應(yīng)初中生活，沒養(yǎng)成初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別寫作業(yè)邊玩，或者寫著作業(yè)看著手機(jī)、聽著歌，學(xué)習(xí)效率肯定低。 如果把作業(yè)變成定時定量的“限時訓(xùn)練”，預(yù)先規(guī)劃：數(shù)學(xué)習(xí)題有幾道，需在一個小時內(nèi)完成；英語單詞15個，抄寫并背會需要45分鐘；語文課文讀兩遍，9分鐘——然后限時完成，與前一天的完成情況對比：效果有沒有提升、時間有沒有縮短…… 心理學(xué)家說：七天就能形成一個習(xí)慣！如果堅(jiān)持“限時訓(xùn)練”一個月，作業(yè)拖拉的問題一定能解決。 其二：學(xué)會做計劃，有計劃的學(xué)習(xí) 大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低都有一個重要的原因——那就是沒有計劃，眉毛胡子一把抓，盲目學(xué)習(xí)。 課下作業(yè)不僅包括落實(shí)到作業(yè)本上的“顯性作業(yè)”；還有很多無法在作業(yè)本上體現(xiàn)卻更加重要的“隱性作業(yè)”如記憶、理解、運(yùn)用…… 如果能確保每月有計劃、每周有計劃、每天有計劃。按照先復(fù)習(xí)、再作業(yè)、再預(yù)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。就可以把“顯性作業(yè)”和“隱性作業(yè)”統(tǒng)一起來，學(xué)習(xí)效率高，不但作業(yè)完成得好，學(xué)習(xí)效果也更加顯著！ 其三：掌握“舉一反三”的方法，告別無用功 學(xué)習(xí)不是埋頭苦練就行，還要有及時的總結(jié)個回顧。掌握“舉一反三”的方法，作業(yè)完成更高效，收獲也更多！ 例如：數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間都是相互關(guān)聯(lián)的，在完成作業(yè)習(xí)題的時候，及時回顧以前的練習(xí)，對比異同，理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。解題思路更清晰，作業(yè)效果也更好； 語文和英語等科目可以類比學(xué)習(xí)，比如今天學(xué)習(xí)的是古詩，那就先回顧以往學(xué)過的古詩，與今天學(xué)習(xí)的詩相類比，知識點(diǎn)就變得更加形象具體，便于理解。 另外，不同學(xué)科、不同年級之間的知識聯(lián)系也可以成為“舉一反三”的條件。 總之，完成作業(yè)的時候主動去找到知識之間的聯(lián)系，動手又動腦，才能告別無用功，實(shí)現(xiàn)高效率、高收益的“有效學(xué)習(xí)”！
?
